王慶磊

【摘要】 ?作業(yè)是數(shù)學教學的關鍵組成環(huán)節(jié)，其可以幫助學生鞏固和消化已學知識。在新課標的提倡下，學校和教師需要對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新與改革，通過作業(yè)鍛煉學生的實踐能力、邏輯能力以及思維能力，激發(fā)其求知欲和好奇心，進而以更加端正的態(tài)度投入到數(shù)學學習中。針對多措并舉、提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性進行分析和探討，希望給予同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】 ?多措并舉 小學數(shù)學作業(yè) 有效性

在應試思維的影響下，小學生的學習任務較為繁重。數(shù)學作為義務教育的基礎學科，教師為了提升學生的數(shù)學成績，在布置作業(yè)中經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術，學生在大量的習題中苦不堪言，為了完成作業(yè)每天需要奮斗到半夜，不僅導致學生身體疲憊不堪，甚至容易激發(fā)學生對數(shù)學的抵觸情緒。在素質教育背景下，這種應試思維逐漸被擯棄，教師需要對數(shù)學作業(yè)進行反思和創(chuàng)新，以迎合素質教育和新課標的要求，實現(xiàn)學生綜合素質和數(shù)學能力的全面提升。

一、當前小學數(shù)學作業(yè)的具體現(xiàn)狀

第一，作業(yè)量較大。當前，在應試思維的影響下，教師和家長更加關注學生數(shù)學成績，成績成為衡量學生學習的唯一標準，教師每天都布置大量的課后作業(yè)。

第二，作業(yè)缺乏探究性和實踐性。作業(yè)內容以邏輯問題和計算題為主，沒有體現(xiàn)數(shù)學學科的實踐性和探究性特點，學生運用固化的套路解決問題，沒有將實際生活與數(shù)學知識充分聯(lián)系，數(shù)學素養(yǎng)難以得到有效提升。

二、多措并舉，提升小學數(shù)學作業(yè)有效性分析

1.作業(yè)要貼近學生實際生活

根據(jù)新課改的要求，數(shù)學教學要貼近學生的實際生活，促使學生可以將所學知識靈活應用于現(xiàn)實生活中，因此，教師在布置作業(yè)中，需要提升作業(yè)的挑戰(zhàn)性、意義性、現(xiàn)實性以及生活性，以生動活潑、實實在在的生活背景為基礎，結合當代小學生的性格愛好和年齡特點，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情和積極性。同時，數(shù)學學科具有較強的思維性和邏輯性，對鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力、抽象思維和推理能力具有關鍵作用，教師在布置作業(yè)中，要適當?shù)奶嵘龁l(fā)性和創(chuàng)造性題目的比例，促使學生在完成作業(yè)中形成良好心態(tài)和創(chuàng)新意識。

例如，在學習長度單位“認識厘米和米”這一知識點時，教師在完成課堂教學后，在設計數(shù)學作業(yè)中，要將生活性問題融入其中，促使學生在作業(yè)中加強對長度單位的認識，即測量家中電視機、洗衣機、冰箱的高度，臥室的長度和寬度。通過這一具有創(chuàng)造性的數(shù)學題目，可以幫助學生加深對數(shù)學知識的直觀認識，體會到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，進而端正自身的學習態(tài)度。

2.作業(yè)要具有較強的實踐價值

數(shù)學學科具有較強的應用性和實踐性，學以致用是數(shù)學教學的重要目的，只有引導學生將所學知識應用于社會和現(xiàn)實中，才能讓知識更加生動和鮮活，進而留給學生深刻的學習印象。因此，教師在布置數(shù)學作業(yè)中，要充分體現(xiàn)作業(yè)的實踐價值和應用價值，改變以往以理論知識為主的作業(yè)形式，促使學生在作業(yè)探究中思考、感受以及運用所學知識，進而完成數(shù)學知識體系構建。

例如，在學習“統(tǒng)計”這一知識點后，教師可以按照實踐性原則，為學生布置數(shù)學作業(yè)：我國班級上個學期的數(shù)學期末考試成績如下：83、73、72、79、92、93、71、87、52、99。請同學統(tǒng)計出：第一，班級數(shù)學成績平均分為多少？60以上及格率是多少？80分以上優(yōu)秀率是多少？通過這種具有較強實踐價值的作業(yè)題目，可以幫助學生加深對統(tǒng)計知識的認識和理解，在完成作業(yè)中消化和鞏固知識，鍛煉思維的深度和廣度，進而實現(xiàn)數(shù)學思維和實踐能力的均衡發(fā)展，讓學生在實踐中體會數(shù)學學習帶來的快樂。

3.作業(yè)要具備較強的探究性

探究性學習是新課標提倡的全新教學模式，在數(shù)學教學中，教師在更新和改革教學手段的同時，在布置作業(yè)中也要強調題目的探究性，促使學生在完成作業(yè)中掌握數(shù)學能力和數(shù)學知識。在作業(yè)設計中，教師要保留以往重現(xiàn)式作業(yè)形式，幫助學生理解和掌握理論知識，加深對語言材料的記憶和積累。同時，教師還要適當?shù)脑鎏硪恍┨骄啃灶}目，幫助學生突破固化思維的限制和束縛，將解題過程作為擴展學生創(chuàng)新性思維的過程，促使學生形成發(fā)散式、靈活性以及多樣化的解題思路，進而培養(yǎng)其獨立思考的能力。

例如，在學習“測量”這一知識點的時候，教師在布置作業(yè)中，要將生活與題目充分結合，引導學生加深對毫米、分米、厘米和米等長度的認識，并且掌握基本的測量技能，要求學生利用生活中常見的工具或者事物，完成對校園長度和寬度的測量。這一題目具有較強的探究性，學生需要進行有效的思考才能賦予行動，并且在完成作業(yè)中形成解決問題的創(chuàng)新性思路。

4.發(fā)展和培養(yǎng)學生數(shù)學思維

小學數(shù)學的目的是加深學生對數(shù)學知識的直觀體驗，形成一定的數(shù)學思維，為其未來的學習奠定基礎。因此，教師要結合素質教育和新課標的要求，改變以往固化的作業(yè)形式，提升作業(yè)的趣味性和多樣化，可以將一些有趣而生動的文章作為課后作業(yè)，如數(shù)學奇聞、名人軼事等，通過多元化的作業(yè)形式，促使學生加強對數(shù)學學科的感性認知，認識到人類發(fā)展和數(shù)學知識的聯(lián)系，發(fā)展和培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

例如，布置作業(yè)中，教師可以為學生推薦《小學生數(shù)學期刊》等之類的數(shù)學書籍，并且將其作為課后作業(yè)，要求學生在看完一篇文章后寫下自己的感悟和體驗，啟發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，進而形成數(shù)學思維，激發(fā)其對數(shù)學學科的興趣和熱情。

5.作業(yè)要體現(xiàn)分層原則

每個學生的資質天賦、學習能力、領悟能力和家庭環(huán)境不同，對數(shù)學知識的接受能力和理解能力也存在差異，教師在布置作業(yè)中，要正視學生中存在的差異，做到因材施教、因人而異，不能要求所有學生完成同一難度的作業(yè)，要體現(xiàn)分層原則，保證各個層次的學生通過作業(yè)都能夠得到數(shù)學能力的提升。首先，教師要根據(jù)學生的學習情況對其進行分類，分為學優(yōu)生、普通生和學困生，設計困難、普通和簡單三個層次的作業(yè)，難度較大的作業(yè)適用于學優(yōu)生，起到提升能力的作用;普通作業(yè)適用于普通學生，起到鞏固知識的作用;簡單作業(yè)適用于學困生，起到夯實基礎的作用。同時作業(yè)分層可以滿足不同層級學生的需求，同時，教師還要以動態(tài)的眼光看待學生，當學困生獲得進步后，要適當調整其作業(yè)層次。

三、結語

總而言之，數(shù)學作為義務教育的基礎學科，其教學與學生未來的學習與發(fā)展具有密切關系。作業(yè)作為數(shù)學教學的關鍵組成部分，其對學生的數(shù)學興趣和學習能力具有直接影響，因此，教師要結合新課標的要求，通過各種有效措施提升數(shù)學作業(yè)的針對性和有效性，促使學生在完成作業(yè)中掌握知識、鍛煉能力、發(fā)展思維，為其未來的數(shù)學學習夯實基礎。

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