馮應(yīng)東

【摘要】 ?小學(xué)階段是 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在九年義務(wù)教育階段的地位舉足輕重。近幾年，隨著我國新課程改革政策的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)需求。“師生互動”這種新型的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生在教學(xué)過程中的接受和理解，能有效提高教師的教學(xué)效率?；诖耍瑢θ绾卧谛W(xué)語文教學(xué)課堂中有效應(yīng)用“師生互動”進(jìn)行研究和討論，旨在提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?師生互動 小學(xué)語文教學(xué) 問題 措施

一、目前小學(xué)語文教學(xué)課堂中師生互動的現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前在小學(xué)語文教學(xué)課堂中互動氛圍不強(qiáng)，互動形式單一，照本宣科是最普遍、最常見的說課形式，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生參與度不高。在缺乏師生互動的課堂上，學(xué)生聽課走馬觀花，一知半解，無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深刻的理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂中師生互動存在的問題

1.互動意識缺乏

不少教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不明白師生互動在教學(xué)中的優(yōu)勢和重要性，在教學(xué)過程中經(jīng)常以自我為課堂中心，沒有把學(xué)生放在第一位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，甚至很多教師缺乏師范類背景或者專業(yè)的授課經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，正常的教授任務(wù)都難以保證，更不論將師生互動應(yīng)用到教學(xué)中來。目前，互動意識缺乏是小學(xué)語文教學(xué)課堂中師生互動存在的最嚴(yán)重的問題，亟待解決。

2.互動方式不夠靈活

在語文教學(xué)課堂中，教師往往習(xí)慣把少有的、寶貴的互動時間全部放在師生互動上面，采取老師面向全體學(xué)生互動或者針對某一個學(xué)生進(jìn)行互動的方式，從而忽略了學(xué)生之間也要一對一或者以小組的形式進(jìn)行討論交流和互動。多種多樣的互動方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，師生互動還可以借助多媒體器材、針對授課內(nèi)容進(jìn)行角色扮演來進(jìn)行。要想發(fā)揮師生互動在教學(xué)中的最大優(yōu)勢，教師在選擇互動方式時要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，多元化、多層次開展互動。

3.互動內(nèi)容單一化

在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師不應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力作為教學(xué)的唯一任務(wù)，還應(yīng)明白語文其實(shí)是一門人文性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感價值觀、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力同樣重要。在語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生互動若僅限于簡單的語言交流，且互動過程流于形式，則無法讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。

三、在小學(xué)語文教學(xué)課堂中行之有效的師生互動的具體措施

1.倡導(dǎo)師生平等，提高互動效率

受我國傳統(tǒng)師生觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在課堂中一直處于嚴(yán)肅、嚴(yán)格的教學(xué)狀態(tài)，把教學(xué)當(dāng)成一個任務(wù)，在這種狀況下，師生無法進(jìn)行有效溝通互動，老師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況，學(xué)生也跟不上老師的授課思路。所以要想加強(qiáng)師生間的互動，首先老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，尊重學(xué)生的主體地位，平易近人，拉近師生距離，從而給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.深化認(rèn)識，多樣互動

教師在開展課堂互動的環(huán)節(jié)前，要結(jié)合小學(xué)生好奇、多動的性格特點(diǎn)，設(shè)計的互動內(nèi)容要多樣化且有趣味性，要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

例如，在小學(xué)二年級北師大版語文教材中有一篇課文《精衛(wèi)填?！?，教師在這一課時的教學(xué)過程中，可以用提問的方式先正確地引導(dǎo)課堂氣氛：“同學(xué)們知道“精衛(wèi)填?！钡墓适聠幔柯犝f過這個故事的請舉手！我們今天的課程就和這個神話故事有關(guān)哦，首先我們來看一段關(guān)于‘精衛(wèi)填海的動畫片，同學(xué)們邊看邊開動腦筋思考一下，如果你是故事中的精衛(wèi)，你會怎么做呢？”在老師的引導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然后借助多媒體器材播放有關(guān)精衛(wèi)填海的動畫視頻，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢跟上教師的教學(xué)思路，通過觀看動畫片對這個故事有一個初步的了解，這樣更有利于接下來教學(xué)工作的開展。

再比如，同樣是在小學(xué)二年級北師大版語文教材中有一篇課文《稱象》，在這一課時的學(xué)習(xí)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備石子、水桶等道具，在課堂上讓學(xué)生自己動手，模仿“稱象”。這種富有趣味性的互動方法可以加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、開展良好的師生互動意義重大，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，對形成和諧友愛的師生關(guān)系也有幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷探索發(fā)現(xiàn)更多切實(shí)可行的互動方式，發(fā)揮師生互動在教學(xué)中的優(yōu)勢，促使師生關(guān)系和諧、融洽，最終達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

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