王亞男

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，教師要具備較高的美育教育的素質(zhì)和能力，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在美育活動(dòng)中，得到情感上的熏陶和精神上的升華。美術(shù)教育活動(dòng)可以有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，以及在未來(lái)的工作實(shí)踐中都能夠從正確的審美標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，做出理性的選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 美育 審美素質(zhì)

美育的定義很簡(jiǎn)單，就是指美感教育和審美教育。它很好地幫助人們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的美感，準(zhǔn)確地分析、對(duì)待周圍的事物，分辨美丑善惡、是非對(duì)錯(cuò)的能力。小學(xué)階段是一個(gè)提升孩子綜合素養(yǎng)的階段，美育活動(dòng)要自然滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，也可以自然滲透到其他學(xué)科的教育活動(dòng)中。抓住這樣的關(guān)鍵階段，遵循兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，為他們的審美能力的提升，找到正確的方法和途徑。

一、充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的美育元素來(lái)自然滲透美育

小學(xué)語(yǔ)文教材中，具有豐富的美育資源，有關(guān)于山川秀美的，有關(guān)于人物品性之美的，也有關(guān)于自然之美，建筑物之美的相關(guān)教材內(nèi)容。教師要在課文的基礎(chǔ)上，抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到各種美，在思想上和情感上都能夠得到熏陶和升華。

1.結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美的素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，像桂林山水這樣的課文，作者很好的展現(xiàn)出了桂林山水之美，而且從山水之美的具體特點(diǎn)來(lái)加以展開，在閱讀的過(guò)程中，給人一種身臨其境的感受，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了這樣的課文之后，都希望親自到桂林體驗(yàn)一番。這種大自然所賦予的自然純真之美，給人帶來(lái)沁人心脾的美的熏陶的同時(shí)，也讓人心生對(duì)大自然的敬畏之情，讓人不由得熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然的思想情愫。

2.在課文中引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)和藝術(shù)之美

美可以引起人的美好的感受，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，也有很多美好之處，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美，感受這些美，從而體會(huì)到社會(huì)生活的溫馨與美好。在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，很多的美好形象這種人在社會(huì)生活中的，教師要以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，去找到這樣的美好。而且，文章的創(chuàng)作本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這樣的藝術(shù)之美體現(xiàn)了生活之美，藝術(shù)和生活自然融合，讓人們內(nèi)心不由得發(fā)出種種感嘆。

二、從激發(fā)學(xué)生的情感入手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)各種美

這是在語(yǔ)文課堂中，非常注重與學(xué)生的情感共鳴，要讓學(xué)生在情感中去發(fā)現(xiàn)美體為美。美與不美是一種主觀的體會(huì)，帶有強(qiáng)烈的情感，對(duì)于丑陋的事物，讓人憎惡的事物，學(xué)生內(nèi)心會(huì)生出厭煩，會(huì)生出恐懼等消極的情緒，而能夠直通人心的，打動(dòng)人心的經(jīng)常與每個(gè)人切身的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)有著直接的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都對(duì)母親有著真摯的情感，對(duì)母親有著深刻的依戀。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)紀(jì)念母親這樣主題的文章時(shí)，學(xué)生也會(huì)不由得想到自己的母親，想到每天與母親的互動(dòng)。所以對(duì)母親的思念之情，一般從心底油然而生，當(dāng)然也會(huì)有感激之情。還有的學(xué)生常年與父母分離，這樣的學(xué)生對(duì)母親更是有著比較復(fù)雜的情感，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩并在自己的寫作當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)人間的樸素之美有了啟發(fā)的作用。

三、提高教師的審美素質(zhì)，將審美教育真正落實(shí)下去

小學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情是發(fā)自內(nèi)心油然而生的，要發(fā)揮這種言傳身教的作用，用教師的一言一行給學(xué)生帶去潛移默化的影響。小學(xué)生在，平時(shí)的生活中與教師接觸比較多，所以，教師講話的語(yǔ)氣，常用的表達(dá)方式等都會(huì)使學(xué)生受到影響，而教師如果注重自己審美能力的提升，給學(xué)生帶去美好的感受，那么教師本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育活動(dòng)的一個(gè)榜樣。有些教師不修邊幅，雖然五官端正，但是著裝并不整潔。這樣的教師對(duì)學(xué)生只會(huì)帶去負(fù)面的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分的利用自己的體態(tài)語(yǔ)，運(yùn)用自己的儀表之美，談吐之美等去影響學(xué)生，而且在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候也要注意結(jié)構(gòu)之美，文字的書寫之美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶。教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，教師的管理者也要從美的標(biāo)準(zhǔn)角度制定管理的細(xì)則，在教師守則當(dāng)中有清晰的體現(xiàn)在平時(shí)的工作生活中，對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和懲罰。所以，美來(lái)自內(nèi)心，也來(lái)自于對(duì)規(guī)則的遵守，美的定義是非常寬泛的，教師要深刻理解美與丑的區(qū)別，這樣才能做一個(gè)真正具有外在美和心靈之美以及大愛(ài)之美的人民教師。教師要為提升自己的審美教育能力，加強(qiáng)自我約束，提高自己的審美綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要提高自己的審美素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)自我的約束，提高自己審美教育的能力。提高自己對(duì)學(xué)生的正確的審美價(jià)值觀的教育能力，要讓學(xué)生在美的環(huán)境熏陶中快樂(lè)的成長(zhǎng)，健康茁壯的成長(zhǎng)，使得他們的心靈得到凈化，精神得到升華，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值有貢獻(xiàn)的有用人才。

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