龍明全

供給側(cè)改革是在經(jīng)濟領(lǐng)域當中幫助經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)要素最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟增長質(zhì)量和數(shù)量的重要舉措，是調(diào)整供需關(guān)系的重要手段。在高職院校的軍訓(xùn)體系當中，實際上也存在一個供需關(guān)系對接的問題，利用供給側(cè)改革思維來創(chuàng)新高職院校軍訓(xùn)模式，本質(zhì)上也是為了豐富軍訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新軍訓(xùn)方式方法，提高軍訓(xùn)的針對性、時效性。高職生一般入學年齡在15歲左右，這個年齡段正好是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，恰到好處的軍訓(xùn)，其所起到育人作用會非常的顯著。

關(guān)于學生軍事訓(xùn)練

軍事訓(xùn)練的作用。軍訓(xùn)是黨和國家特別強調(diào)的一個育人陣地。國務(wù)院辦公廳，中央軍委辦公廳關(guān)于深化學生軍事訓(xùn)練改革的意見當中明確了培養(yǎng)國防意識和軍事素養(yǎng)對于青少年的重要性，并且文件中指出到2020年基本建成軍地協(xié)作，高效有力的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，學科定位準確，內(nèi)容與時俱進，教學手段先進的教育教學體系，專職與兼職結(jié)合，部隊與學校共建的師資隊伍體系，基本形成管理運行有序，綜合效益顯著的學生軍訓(xùn)新格局。

當前高職院校學生，基本上都是零零后，這一群體與80后，90后完全不一樣，現(xiàn)在的高職生，一般都認為自己開放、獨立、自信、認同主流價值觀和傳統(tǒng)美德，在一項針對零零后的調(diào)查當中，有四分之一的零零后表示自己學習是為了“報效祖國”，他們在關(guān)心自我發(fā)展的同時，也高度關(guān)心國家發(fā)展大局。這對于國防教育來說是一種比較好的條件。恰當?shù)能娛掠?xùn)練對于零零后高職生而言，進一步會強化他們的集體觀念，提升團隊凝聚力。軍訓(xùn)很特殊，一般軍訓(xùn)會持續(xù)一個星期到半個月不等，在這個時間段內(nèi)通過專業(yè)的教育，嚴格的要求可以提高學生的自我管理能力，自我發(fā)展能力。有利于強化高職生品質(zhì)，提升思想道德素質(zhì)，通過軍訓(xùn)可以讓高職生學習部隊中的那種責任感、使命感、榮譽感，進一步地強化他們的優(yōu)勢品質(zhì)。同時會強化高職生的頑強意志，提升高職生的精神境界，軍訓(xùn)當中嚴格的紀律和強制性的訓(xùn)練，在一定程度上會增強學生的體質(zhì)，當然更重要的是磨練學生的意志。高職生在校是學生，走出了校門那就是職業(yè)人，軍訓(xùn)中培養(yǎng)出來的能力素質(zhì)，對于高職生以后的學習、生活與工作均有著非常顯著的影響力。

從供給側(cè)改革的角度看學生軍訓(xùn)。從供給側(cè)改革的角度來講，現(xiàn)在社會上需求的是高素質(zhì)的技術(shù)型人才，高職院校承擔著培育高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任，從這個角度來說，軍訓(xùn)可以讓學生以全新的面貌融入到高職階段的學習當中，為后續(xù)的學習、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

而結(jié)合現(xiàn)在高職院校的軍事訓(xùn)練來看，師資力量薄弱是一個迫切需要解決的問題，因為師資力量不足，軍事訓(xùn)練的效果實際上并沒有多么的顯著，從這個角度來說同樣突出了一個供需關(guān)系對接的問題，每年幾百萬學生需要軍訓(xùn)，而軍訓(xùn)教官方面一般以現(xiàn)役軍人為主，預(yù)備役部隊為輔，有些學校采取的還是老生訓(xùn)新生的方式。對于現(xiàn)役軍人教官而言，可以教給學生一些軍事技能，但是如何教卻是一個問題，這與相關(guān)文件指出的要落實立德樹人根本任務(wù)的要求不符。而老生訓(xùn)新生一般都是形式主義，現(xiàn)在基本上也已經(jīng)銷聲匿跡了，轉(zhuǎn)而是一些退役學生兵來充當教官。事實上從上述這些教官成分來說，不論是現(xiàn)役還是退役的教官，絕大部分都沒有接受過系統(tǒng)的教育資質(zhì)方面的培訓(xùn)，結(jié)合學生實際組訓(xùn)施教的能力都有欠缺，而實際上現(xiàn)在強軍改革當中軍隊編制在變化，一些地方駐軍相對較少，承訓(xùn)力量缺口非常大，所以以前學校通常會自行聯(lián)系承訓(xùn)單位，教官成分復(fù)雜，上文所提及的政策性文件也是因為這樣的情況而出臺的?，F(xiàn)在的教官必須是以現(xiàn)役軍人為主，預(yù)備役為輔，總體上說軍訓(xùn)教官必須是軍人，且具有教育資質(zhì)。而從高職院校的角度來說，要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，軍訓(xùn)要突出育人的作用，那么高職院校的軍訓(xùn)模式就必須要尋求破解問題的方法。

供給側(cè)改革思維下的高職院校軍訓(xùn)模式創(chuàng)新

高職院校軍訓(xùn)模式創(chuàng)新需要注意的幾個問題。結(jié)合上文的分析，依托相關(guān)的政策性文件，高職院校學生軍訓(xùn)模式創(chuàng)新，筆者認為要先解決如下幾個問題。

首先，教學的質(zhì)量問題，創(chuàng)新軍訓(xùn)模式的根本目的是為了提高高職院校國防教育和軍事訓(xùn)練課的質(zhì)量。為此，在創(chuàng)新中要圍繞實用性和趣味性的原則，結(jié)合學生實際，采取行之有效的教學形式和方法。按照現(xiàn)在的要求，軍訓(xùn)當中是要組織軍事理論課的，那么在軍事理論課上怎么提高教學的效果則是非常值得思考的問題。從育人的角度出發(fā)，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域?qū)μ嵘虒W效果的方法模式有著非常深入的研究，這些方法都是可以借鑒的，但是這需要有掌握了軍事理論和教育教學能力的人擔任教師，對教師的要求比較高。基于此可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出網(wǎng)絡(luò)授課，講座等形式來進行教學，軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭可以用網(wǎng)絡(luò)授課的形式來開展，利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)高職院校和國防院校之間的聯(lián)系，用國防院校的師資力量來強化軍事訓(xùn)練的效果，而國家安全、防恐抗災(zāi)、應(yīng)對公共危機發(fā)生時的自救互救、心理健康等方面的知識，則可以用講座的形式來進行教學。

其次，軍事技能訓(xùn)練方面要增加訓(xùn)練科目，除了站軍姿，正步走等科目外，還要與軍隊協(xié)調(diào)，豐富訓(xùn)練科目，如增加識圖用圖、核生化防護、行軍拉練等，提高軍事技能訓(xùn)練的實效。要在訓(xùn)練之余增加一些學生喜聞樂見的趣味性活動，包括軍歌比賽，軍人形象大賽、野外拉練、籃球比賽、組織學生到愛國主義基地進行參觀學習，參觀校史館等活動。即訓(xùn)練當中不能一味訓(xùn)練。當然還可以把上文提到的一些軍事理論方面的知識穿插到訓(xùn)練當中，特別是國家安全知識、應(yīng)急自救互救、心理健康方面是最合適穿插到訓(xùn)練當中的內(nèi)容。

最后，務(wù)必要解決的一個關(guān)鍵問題是教官問題，或者是師資問題，軍事訓(xùn)練教官是學生軍訓(xùn)當中重要的一環(huán)，以前就因為教官問題而讓學生軍訓(xùn)出現(xiàn)了很多負面的新聞，因此國家方面出手整頓，禁止除現(xiàn)役軍人和預(yù)備役之外的社會力量參與學生軍事訓(xùn)練當中。學生軍訓(xùn)工作開始實行年度計劃制度，年初學校要擬定學生軍訓(xùn)計劃并上報當?shù)亟逃姓块T，當?shù)剀妳^(qū)業(yè)務(wù)部門要會同教育行政部門，組織駐軍和武警部隊召開任務(wù)對接會，明確承訓(xùn)需求計劃，承訓(xùn)部隊要在5月底前接受領(lǐng)任務(wù)上報審批，6月底前各軍兵種和武警部隊審批下達承訓(xùn)任務(wù)，部隊按照《部隊承擔學生軍訓(xùn)人員管理辦法》選派軍政素質(zhì)優(yōu)良的官兵，持承訓(xùn)資質(zhì)證書駐校組織學生軍訓(xùn)。注意在上文中提到的一個關(guān)鍵詞——資質(zhì)證書，師資力量問題現(xiàn)在國家非常重視，在軍訓(xùn)現(xiàn)場的教官必須要持教官資格證書。湖南湘潭在解決教官問題上探索出來一些經(jīng)驗——當?shù)貙W校打破以往各自為戰(zhàn)的軍訓(xùn)模式，按照學校提需求，教育部門定計劃，軍分區(qū)協(xié)調(diào)的方式，由軍分區(qū)統(tǒng)籌承訓(xùn)力量，組織集中培訓(xùn)，打造了一支專業(yè)化、規(guī)范化的教官隊伍，從源頭上把好軍訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。當?shù)貙W校所采取的方法一方面是提高準入門檻，建立教官儲備庫，將回到原籍工作的優(yōu)秀退役士兵納入后備教官隊伍，每年開學前，各區(qū)縣人武部挑選部分黨員、班長和具有組訓(xùn)經(jīng)歷的軍政兼優(yōu)者作為重點考察對象，推薦其參加軍分區(qū)集訓(xùn)。另一方面在集訓(xùn)過程當中不僅強調(diào)軍事技能，還注重培育這些后備教官結(jié)合學生群體特點科學組訓(xùn)施教的能力，并且參加學生軍訓(xùn)要簽訂軍訓(xùn)責任書。此外，軍分區(qū)、教育局以及學校聯(lián)合成立的考核小組，全程負責對參訓(xùn)人員進行理論測試和技能考核，通過后軍分區(qū)統(tǒng)一制發(fā)軍訓(xùn)教官資格證。

供給側(cè)改革思維下學生軍訓(xùn)模式思考。現(xiàn)在的學生和以前的學生不一樣，現(xiàn)在的學生對軍訓(xùn)實際上還是非常熱情的，但有些時候還是能躲就躲，因為現(xiàn)在職業(yè)教育雖然非常受重視，但是普遍的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，入學高等職業(yè)院校的學生，通常還是一些“問題學生”，所以做好軍訓(xùn)還是必須要結(jié)合學生的特點和實際。而學生選擇高職院校一般來說都是出于獲得一技之長的目的，少部分是希望通過高職然后繼續(xù)進修。所以高職院校學生軍訓(xùn)模式的創(chuàng)新，要在滿足上一節(jié)分析的基礎(chǔ)上，考慮高職院校的辦學特點，以培育職業(yè)人為目標進行軍訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

為此，筆者建議，把軍訓(xùn)和教學結(jié)合起來，強化軍訓(xùn)教學模式，以職業(yè)人教育來引導(dǎo)軍訓(xùn)，以軍訓(xùn)來促進職業(yè)人培育，兩者相輔相成，因而可以把軍訓(xùn)列為高職生的必修課，且列入到專業(yè)教育當中，把軍事訓(xùn)練項目和了解專業(yè)課程、思想政治教育課程和團隊能力培養(yǎng)等融合起來，制定出合理的軍訓(xùn)與入學教學實施方案，軍事訓(xùn)練課務(wù)必按照實施方案進行。而方案的制定就需要按照上文提出的要求，分析學校招生情況，確定需要的軍事訓(xùn)練教官人數(shù)，制定出軍訓(xùn)計劃上報審批，然后由軍分區(qū)統(tǒng)籌安排軍訓(xùn)事宜。同時學生軍訓(xùn)按照軍隊建制模式來組織，成立軍訓(xùn)團，軍分區(qū)派遣的教官擔任團長、營長、連長，負責軍事技能訓(xùn)練，學院的黨委書記，副書記，分院黨總支書記和輔導(dǎo)員擔任軍訓(xùn)當中的政委、教導(dǎo)員、指導(dǎo)員，負責軍訓(xùn)當中的思想政治工作。

當部隊教官的軍事訓(xùn)練結(jié)束，不代表學院學生的軍訓(xùn)就完結(jié)了，實際上可以把軍訓(xùn)與學風、班集體建設(shè)結(jié)合起來，把軍訓(xùn)的影響力拓展到學生的后續(xù)學習生活當中，當入學軍訓(xùn)結(jié)束后，軍訓(xùn)當中的一些內(nèi)容要延續(xù)下來，比如文明寢室評比，可按照軍訓(xùn)時的標準來進行檢查，班級也堅持集體早操。把軍訓(xùn)當中學生養(yǎng)成的嚴明紀律，令行禁止，團結(jié)友愛，互相幫助延續(xù)下來。

綜上所述，高職院校學生軍訓(xùn)在目前來說是國防教育的重要一環(huán)，從供給側(cè)改革的角度來說，高職院校是為了在供給側(cè)改革當中培育出高素質(zhì)技術(shù)型人才，解決人才市場供需關(guān)系對接上的問題，學生軍事訓(xùn)練對于培育高素質(zhì)人才有著非常顯著的作用，因此黨和國家高度重視學生軍訓(xùn)事宜，在本課題的研究當中，針對性的探索了高職院校的學生軍訓(xùn)，并且依托當前的政策和實際情況，探討了學生軍訓(xùn)模式的創(chuàng)新，可能有所不足，但希望可以為學生軍訓(xùn)改革提供一些參考的意見。

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（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院）