鄒丹

我國從政策方針的層面，對企業(yè)家精神予以高度關注，對高等學校培養(yǎng)企業(yè)家精神提出更高要求。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校作為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要組成部分，要注重培養(yǎng)高職學生的企業(yè)家精神，調動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，有效發(fā)揮企業(yè)家精神的引導作用。為此，怎樣實現(xiàn)培養(yǎng)高職學生企業(yè)家精神的目標，并為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導，已然成為當前高職院校必須重點研究的課題。

高職院校企業(yè)家精神培養(yǎng)體系中存在的問題

第一，高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，未能以我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，將培養(yǎng)學生企業(yè)家精神上升到高職教育本體價值的高度。高職院校在發(fā)展進程中，要考慮到當前社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，制定科學合理的發(fā)展目標，以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略及政策為基礎。職業(yè)教育呈現(xiàn)出社會屬性和職業(yè)性。培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于彰顯高職教育的價值。然而，在高職院校人才培養(yǎng)機制中，未能將企業(yè)家精神科學融入其中，使得多種機制運行不暢。

第二，在當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，未能將其價值訴求和企業(yè)家精神有效整合。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)合格的企業(yè)家，有效應對當前高職學生就業(yè)難的問題。為此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要面向全體學生，調動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生制定未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要想成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，必須具備企業(yè)家精神，屬于其獲得成功的必要品質。若在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，未能將企業(yè)家精神作為核心觀點，則難以實現(xiàn)其教學目標。

第三，在當前高職學生核心素養(yǎng)中，未能將企業(yè)家精神有效融入其中。依據(jù)我國發(fā)布的《中國學生核心素養(yǎng)》，其中明確論述了教育的社會服務功能，以社會經(jīng)濟發(fā)展背景為支撐，有助于彰顯社會對高職教育的發(fā)展要求。人文素養(yǎng)。科學精神等與企業(yè)家精神具有共同之處，故而將企業(yè)家精神融入到高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中尤為必要。就培養(yǎng)高職學生企業(yè)家精神的本質而言，也就是培養(yǎng)高職學生的核心素養(yǎng)。在高職學生人才培養(yǎng)方案中，必須對注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)過程落實到行動中。

第四，在當前高職院校教育深化改革中，未能明確企業(yè)家精神的重要性。通過推進高職院校改革創(chuàng)新，有助于實現(xiàn)內涵建設的目標，滿足“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃的要求，采取多元化人才培養(yǎng)路徑，諸如產(chǎn)教結合、校企合作、現(xiàn)代學徒制等。這些實踐方式與企業(yè)家精神具有密切聯(lián)系。為增強高職院校的內涵，必須在實踐對策中有效融入企業(yè)家精神。

第五，在企業(yè)家精神教育的具體實施環(huán)境中，未能以高職院校教學規(guī)律為指導對高職學生的主體地位有所忽視。高職教育和職業(yè)具有密切聯(lián)系，致力于培養(yǎng)高素質技能型人才，與其他高等教育具有明顯差異，以獨特的教學規(guī)律為指導，對教學實踐予以高度關注，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力等。在培養(yǎng)企業(yè)家精神的過程中，要明確教學規(guī)律和教育主體的差異性，秉承因地制宜、因材施教的原則，推進科學合理的教學體系構建，將培養(yǎng)企業(yè)家精神的對策落實到位。

高職院校培養(yǎng)學生企業(yè)家精神的可行性對策

構建健全完善的體系。高職院校在培養(yǎng)企業(yè)家精神時，要將產(chǎn)教結合、校企合作、新學徒制、工匠精神等路徑運用其中，對教育領域深化改革，完善人才培養(yǎng)機制建設，科學運用校企合作機制。從宏觀角度來說，高職院校要著眼于地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)調整，開展頂層設計工作，名曲學校的定位方向，制定具有針對性的教育目標。從中層角度來說，圍繞著理論教學和企業(yè)實訓構建人才培育機制，選拔具備雙師資質的教師，讓其在其中發(fā)揮主導作用，突出大學生在其中的主體地位，推進互動模式構建，協(xié)調培養(yǎng)高職學生的企業(yè)家精神，增進學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，改變教師之前高高在上的姿態(tài)，科學運用校企互動和師生互動環(huán)節(jié)，推進校企合作機制建設，有效調動學生的主觀能動性，讓培育環(huán)節(jié)更加清楚明確，采取分層次、分步驟的方式，將人才培育目標落實到位。從微觀層面來說，通過將企業(yè)家精神的“顯性內容”運用到課堂教學活動中，將企業(yè)家精神的“隱形內涵”融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工匠精神培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，落實理論與實踐相結合的理念。

構建相應專屬課程。高職院校要依據(jù)當前教育發(fā)展要求，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神等教育課堂改革創(chuàng)新，深度開發(fā)企業(yè)家精神的實質和內涵，在校內教學活動、校外實訓環(huán)節(jié)等多個項目中有效融入企業(yè)家精神內涵，完善實訓課程、專業(yè)教學等建設，推進具有個性化的課程體系構建。在開展課程體系構建工作時，要圍繞著教學內容及人才培養(yǎng)方式，適當豐富和拓展教學內容，將有關企業(yè)家精神的知識點融入其中，增強企業(yè)家精神在高職學生群體中的影響力，引導學生樹立企業(yè)家精神，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎，促進學生未來職業(yè)發(fā)展。在研究人才培養(yǎng)方式時，要明確校外實踐教學的重要性，組織學生開展創(chuàng)業(yè)模擬競賽、創(chuàng)業(yè)實訓等多種多樣的實踐活動，讓學生以企業(yè)家視角分析和應對相應問題。另外，校方要對學生在校創(chuàng)業(yè)行為予以支持，推進創(chuàng)業(yè)街、孵化器等優(yōu)質平臺構建，注重增強學生的企業(yè)家能力，推進常態(tài)機制構建。

致力于營造良好的教學氛圍。校園文化環(huán)境作為影響高職院校辦學質量的重要因素，屬于高校育人工程中的關鍵內容。為此，為實現(xiàn)培養(yǎng)高職學生企業(yè)家精神的目標，必須注重教學氛圍塑造，致力于構建具有針對性的校園文化環(huán)境，將企業(yè)家精神融入到校園文化環(huán)境構建中。首先，要秉承因地制宜的原則，推進校園文化建設，考慮到當?shù)氐乩砦恢?、自然條件等諸多要素，營造優(yōu)美的校園環(huán)境，給學生提供良好的學習生活環(huán)境，讓師生能夠在適宜的教學氛圍中開展學習活動。其次，要注重宣傳人文文化。在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展學校實踐基地構建工作時，可以參考國內外建設實訓基地的成功經(jīng)驗，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)街、孵化器等，開展有關國內外優(yōu)秀企業(yè)家的主題展覽，組織學生進行參觀學習。再次，要秉承與時俱進的原則，致力于營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，注重調動學生的主觀能動性，鼓勵學生自主創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)隊伍，并參與到社會服務和創(chuàng)業(yè)實踐中，組織學生開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)競賽，將企業(yè)家精神融入到評價機制中，并設置相應學分，以有效調動高職學生的創(chuàng)業(yè)積極性。此外，高職院校要對細節(jié)予以高度關注，推進特色校園文化構建，科學利用校內墻體標語、校園廣播、學校微博等平臺，加大對企業(yè)家精神的宣傳力度，提高企業(yè)家精神對學生的影響力。

構建科學合理的培養(yǎng)平臺。高職院校在培養(yǎng)學生企業(yè)家精神時，要以相應平臺為支撐，考慮大利益相關者的溝通渠道，優(yōu)化教育輸入和成果輸出環(huán)節(jié)，并全面分析高職院校的校內外環(huán)境，科學運用政府、企業(yè)、學校等各方力量，推進多元化企業(yè)家精神培育機制構建，深化教育改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式構建。高職院校要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將產(chǎn)教創(chuàng)有效結合起來，推進校企合作價值構建，致力于構建具有綜合性的人才培養(yǎng)平臺。高職院校在開展平臺構建工作時，要著眼于頂層設計、硬件設施等多個要素，并在該平臺的支持下，科學運用企業(yè)制度和企業(yè)文化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制進行改革創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和企業(yè)家精神的優(yōu)質人才。政府部門可以針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺相應政策，高職院校和企業(yè)要給高職學生自主創(chuàng)業(yè)提供相應資源。高職學生可以利用這些資源開展自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行分析和總結，并將獲取的經(jīng)驗上報給校方及政府部門，形成良性循環(huán)，推進有機整體構建。

高職院校在培養(yǎng)學生企業(yè)家精神時，要增進對企業(yè)家精神內涵的認知，明確當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況，明確培養(yǎng)高職學生企業(yè)家精神的必要性，在制定人才培養(yǎng)方案時，考慮到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點、學校教育改革、學生學習特點等諸多要素，貫徹因地制宜、因材施教的原則，有效弘揚和傳遞企業(yè)家精神，提升高職學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮積極作用，彰顯高職教育的特點。

參考文獻

[1]李炫林.淺談“雙創(chuàng)”背景下高職院校學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2019（02）：194+193.

[2]王偉.“雙創(chuàng)”背景下高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].開封教育學院學報，2019，39（01）：144-147.

[3]房緒.雙創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響[J].科教導刊（下旬），2018（03）：168-169.

（作者單位：長沙職業(yè)技術學院）