王小娟

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕寫作文，寫不好作文。針對(duì)這些情況，我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循作文教學(xué)本身的規(guī)律，進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本功。我在作文教學(xué)中認(rèn)真探討、研究，并在實(shí)踐中獲得可喜的成績(jī)，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、解決思想問(wèn)題

學(xué)生想學(xué)習(xí)，是能學(xué)好的關(guān)鍵。為了使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文的重要性，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì) “為什么要寫好作文”。我先讓學(xué)生搜集有關(guān)材料，然后班會(huì)課上進(jìn)行熱烈的討論。通過(guò)討論，學(xué)生明白了現(xiàn)在寫好作文，將來(lái)工作了才能寫好工作計(jì)劃、工作總結(jié)，當(dāng)記者才能寫出好的新聞獻(xiàn)給讀者，當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)才能寫好發(fā)言稿……總之，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、寫好作文的目的，體會(huì)到寫好作文的重要性了，就能自覺主動(dòng)地去寫作文，而不是被動(dòng)地完成“老師的作業(yè)”了。

二、解決“怕”字問(wèn)題

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，有些作文內(nèi)容，學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)，你硬要他寫得具體、生動(dòng)那是很難的。學(xué)生怕寫作文往往是因?yàn)橛X得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫，寫不出來(lái)。怎樣才能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫呢？我摸索出幾個(gè)辦法來(lái)：

1. 寫作前為學(xué)生創(chuàng)造條件，能觀察的盡量帶他們?nèi)タ?、去感知。比如，有一次作文要求學(xué)生寫一次春游，對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)也許很容易寫出來(lái)，因?yàn)楣?jié)假日他們經(jīng)常在父母的帶領(lǐng)下去公園或郊外游玩。而農(nóng)村的孩子，家里人一般很少有機(jī)會(huì)專門帶他們游玩。沒(méi)去春游，你要孩子寫什么呢？為了讓學(xué)生寫好這篇作文，我特意組織了一次春游活動(dòng)，學(xué)生游玩得高興，通過(guò)觀察欣賞大自然的景色，還培養(yǎng)了感知美、表達(dá)美的能力，作文教學(xué)中滲透“美育”，既陶冶了學(xué)生的情操，又落實(shí)了素質(zhì)教育。

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察事物的習(xí)慣，做生活中的有心人，寫出內(nèi)容豐富、有真情實(shí)感的好作文來(lái)。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記的習(xí)慣，具體方法是：發(fā)揮班級(jí)干部的小助手作用，每天讓班干檢查同學(xué)的日記，并標(biāo)出寫得好的篇目，老師定期（一周或十天）收上來(lái)查看，再進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)好的、指出不足、提出建議，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察事物的積極性，使他們積累了許多寫作素材，磨煉了寫作基本功。

3. 語(yǔ)言是靠學(xué)習(xí)、感悟得來(lái)的，所以除了讓學(xué)生多觀察，勤練筆外，還要求他們虛心學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，具體方法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊他們的視野，要求學(xué)生多讀有益的課外書。解決“怕”字問(wèn)題，除了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫外，我還采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法。四年級(jí)時(shí)學(xué)生的作文水平普遍較差，有些老師很著急，總是批評(píng)埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，我則認(rèn)為后進(jìn)生也想寫好作文、得到老師表?yè)P(yáng)。對(duì)待后進(jìn)生要有足夠的耐心，留心他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是書寫上的進(jìn)步。批改時(shí)做好詳細(xì)的記錄，不僅記下作文優(yōu)點(diǎn)和不足，還記下好的、有進(jìn)步的學(xué)生名字，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作信心。講評(píng)課上我不是只讀個(gè)別優(yōu)秀作文，而“由面到點(diǎn)”地進(jìn)行講評(píng)，先表?yè)P(yáng)所有有進(jìn)步的同學(xué)，再舉例精講細(xì)評(píng)。由于我注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，所以到五年級(jí)、六年級(jí)，我班的學(xué)生作文差的已經(jīng)很少了。這說(shuō)明調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性是非常重要的，它比教給學(xué)生具體的寫作方法更重要！

三、解決如何寫的問(wèn)題

有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)中高年級(jí)語(yǔ)文老師作文教學(xué)的態(tài)度，往往從作文批改上做文章，似乎批語(yǔ)越多越能體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，我認(rèn)為這種做法有失偏頗。教師“改”是為了達(dá)到“不改”，批改不是目的，而是指導(dǎo)作文的一種手段，所以我主張對(duì)待小學(xué)生作文，應(yīng)“重視作前指導(dǎo)”而不是文后的批改。如果老師作前指導(dǎo)做得好，學(xué)生作文就會(huì)寫得比較好，也就用不著你花大工夫去“改”了。學(xué)生取得好成績(jī)，自然會(huì)更加努力地去寫，這樣作文教學(xué)就處于一種良性循環(huán)狀態(tài);相反，作前你指導(dǎo)得馬虎，作后毛病就會(huì)很多，你就得花很大工夫去“改”了，學(xué)生“失敗”多，就會(huì)失去信心。這樣下去，會(huì)形成惡性循環(huán)。舉個(gè)例子，一次作文練習(xí)要求學(xué)生寫一個(gè)人，通過(guò)幾件事表現(xiàn)他的好思想、好品質(zhì)。作前我輕視了指導(dǎo)，以為學(xué)生都寫了幾年寫人的作文了，而且寫好人好事學(xué)生最“拿手”了，于是我指導(dǎo)學(xué)生審清題意后就讓他們寫了。結(jié)果作文交上來(lái)，并不像自己想象的那么如意，首先題目就不恰當(dāng)，有的題為《好人好事》，有的題為《助人為樂(lè)》，也不知是寫人的還是寫事的。再看文章，從頭至尾寫幾件事情，寫完成結(jié)束了，看不清是寫“人”的文章。這樣作文批改起來(lái)就費(fèi)了大事。

后來(lái)，我注重作前指導(dǎo)，有一次作文是縮寫《小英雄雨來(lái)》一文。作前，我仔細(xì)分析了寫作要求，明確了重點(diǎn)是抓住原文的主要內(nèi)容，注意內(nèi)容完整，假如我簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生審?fù)觐}意，就叫學(xué)生自己寫的話，學(xué)生肯定會(huì)在原文上畫出一些他們認(rèn)為重要的句子。然后抄寫下來(lái)，就是縮寫了。這樣的作文顯然不符合要求，學(xué)生的縮寫能力也得不到培養(yǎng)。為了讓學(xué)生懂得如何縮寫，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：《小英雄雨來(lái)》這篇文章主要表現(xiàn)雨來(lái)什么特點(diǎn)？（贊揚(yáng)雨來(lái)熱愛祖國(guó)，熱愛人民，勇敢機(jī)智的好品質(zhì)）哪些內(nèi)容是講雨來(lái)這些特點(diǎn)的？（雨來(lái)掩護(hù)李大叔，勇敢地和敵人做斗爭(zhēng)，從敵人槍口下逃脫等內(nèi)容）那么這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（提示學(xué)生一定要重點(diǎn)概括）哪些內(nèi)容是次要的可以不寫或高度概括？（游泳本領(lǐng)高、上夜校念書、傍晚還鄉(xiāng)河的景色等）經(jīng)過(guò)這樣具體細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)看著這么長(zhǎng)的文章而無(wú)從下手了。我再教給他們一些縮寫的常用手法：把細(xì)致描寫的地方用自己的話概括出來(lái)。這次作文由于指導(dǎo)具體，學(xué)生都寫得比較好。

四、注重提高優(yōu)生

對(duì)于寫作水平比較高的學(xué)生怎樣進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣，不斷提高寫作能力呢？這不僅要在寫法上給予指導(dǎo)，更重要的是要有激勵(lì)措施。我在班級(jí)里辦上了《小蓓蕾作文選》《優(yōu)秀日記選》，把平時(shí)寫得好的作文、日記收錄在里面，并把那些特別好的作文推薦給校廣播室播出，向區(qū)、市有關(guān)報(bào)刊投稿，激發(fā)了優(yōu)生的寫作興趣，使他們嘗到了成功的喜悅，增加了寫好作文的信心。同樣對(duì)其他同學(xué)也能起到榜樣和鞭策作用。

（作者單位：淮安市高良澗小學(xué)）