佟亞秋

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)方向，主要取決于學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)市場需求。文章分析中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵，并從提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、豐富學(xué)生的幼兒心理知識，多為學(xué)生提供崗前實(shí)習(xí)機(jī)會，注重學(xué)生教育專業(yè)技能培養(yǎng)等方面探討職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，最后指出職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職學(xué)前教育;能力培養(yǎng);專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G610;G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0036-01

隨著社會的發(fā)展與變革，信息化時(shí)代背景下的教育理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能很好地滿足相關(guān)崗位的需求，表現(xiàn)出專業(yè)能力不足、專業(yè)素養(yǎng)不夠以及自身優(yōu)勢不明顯等問題。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)要對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的改變與調(diào)整。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵

（1）具備兒童心理健康教育能力。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，科學(xué)育兒理念也隨之得到廣泛的認(rèn)同?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育，需要幼兒教師具備心理健康教育能力，加強(qiáng)對幼兒心理的了解與疏導(dǎo)。要關(guān)注幼兒的心理需求，幫助幼兒更好地融入集體生活，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，形成健全的人格。（2）具備幼兒管理能力及幼兒安全常識。學(xué)前教育相關(guān)崗位要求幼兒教師具有組織管理能力，可以妥善地安排幼兒日常活動，同時(shí)對幼兒安全常識有一定的了解，知道一些安全隱患預(yù)防和應(yīng)對措施。但現(xiàn)階段的一些畢業(yè)生在這方面比較欠缺，管理與組織能力不足，不能很好地管教幼兒，也缺乏基本的幼兒安全常識，不符合人才市場需求。（3）具有專業(yè)教育教學(xué)技能。幼兒園教育的內(nèi)容是非常廣泛的，按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇大致可以劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面。因此，幼兒教師需要具備扎實(shí)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)技能，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日?；顒渝憻挘層變阂杂螒蚧姆绞綄W(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何融入集體大環(huán)境，完整理解社會與世界，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

（1）提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，豐富學(xué)生的幼兒心理知識。中職學(xué)校要更新教育觀念，在學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中加入學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與兒童心理學(xué)等方面的內(nèi)容。要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地了解自己，通過各種有效的方式自覺地提高自身修養(yǎng)，同時(shí)了解幼兒的心理特征、發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及幼兒心理問題的應(yīng)對方式，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題并進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。（2）多為學(xué)生提供崗前實(shí)習(xí)機(jī)會。現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)多元化綜合能力的實(shí)習(xí)機(jī)會，不能達(dá)到到崗立即適應(yīng)崗位的要求。因此，中職學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗前實(shí)訓(xùn)。要與幼兒園建立長期合作關(guān)系，多安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過崗前實(shí)訓(xùn)掌握職業(yè)技能，從而更好地適應(yīng)相關(guān)的崗位要求。（3）注重學(xué)生教育專業(yè)技能培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育專業(yè)技能方面還有所欠缺，一是學(xué)生自身的專業(yè)教學(xué)水平不夠，難以做到正確嫻熟地教育幼兒，二是學(xué)生的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)有限，難以獨(dú)立設(shè)計(jì)教案和課堂教學(xué)模式，教學(xué)引導(dǎo)方式不夠靈活，時(shí)間把控能力也不足。因此，中職學(xué)校應(yīng)該安排充足的專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。要組織學(xué)生在校內(nèi)參加各種教學(xué)活動，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)會合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間，等等。要靈活采用多種教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的注意事項(xiàng)

（1）認(rèn)真安排學(xué)生的崗前實(shí)習(xí)去向。崗位實(shí)習(xí)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、適應(yīng)工作崗位的重要環(huán)節(jié)，對強(qiáng)化中職實(shí)踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。中職學(xué)校與幼兒園要齊心協(xié)力，認(rèn)真安排學(xué)生的崗前實(shí)習(xí)去向，保證學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的崗前實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)深入了解相關(guān)崗位的工作要求，自覺提高職業(yè)技能，從而很好地滿足社會對人才素質(zhì)與能力的要求。（2）注重學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)階段，幼兒教育領(lǐng)域越來越偏向于專業(yè)化，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班所有科目的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰。因此，中職學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。如挑選適合學(xué)習(xí)兒童文學(xué)和語言的學(xué)生，對其進(jìn)行專門教學(xué)，使之更加專業(yè)化，同時(shí)挑選適合學(xué)習(xí)兒童藝術(shù)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣分門別類地加以重點(diǎn)培養(yǎng)，能使學(xué)前教育更加專業(yè)。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)要重視教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。要從提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、豐富學(xué)生的幼兒心理知識、多為學(xué)生提供崗前實(shí)習(xí)機(jī)會、注重學(xué)生教育專業(yè)技能培養(yǎng)等方面入手，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。要讓學(xué)生了解自我特性和發(fā)展道路，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)前教育的市場需求，發(fā)揮自身的特長與優(yōu)勢，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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