王蓉蓉

摘 要：文章對趣味教學法在田徑課堂中的應用進行論述。先簡要闡述何謂趣味教學法，并在此基礎上重點闡述如何在田徑課堂中有效應用趣味教學法。要結合比賽應用趣味教學法，結合游戲應用趣味教學法，結合故事應用趣味教學法。

關鍵詞：體育教學;趣味教學法;田徑課堂;比賽;游戲;故事;教學質量

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0064-01

田徑是體育教學的重要內容，受田徑項目的枯燥性、乏味性影響，很多學生對田徑學習不感興趣，更不愿意參與鍛煉。面對這種教學現(xiàn)狀，如何激發(fā)學生的田徑學習興趣，已成為體育教師研究的重要課題。研究表明，趣味教學法在田徑課堂中的有效應用，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與田徑運動的積極性，促進田徑教學質量的提升。為豐富相關理論及實踐研究，本文重點針對趣味教學法在田徑課堂中的應用進行論述。

一、何謂趣味教學法

張連洲（2017）在《趣味教學法在高校網球步法教學中的運用研究》中指出，趣味教學法是指有利于激發(fā)學生學習興趣的教學方法。在筆者看來，趣味教學法就是一種充滿趣味性的教學方法，沒有固定模式，只要其本身充滿趣味，可有效激發(fā)學生學習興趣，均可稱之為趣味教學法。趣味教學法倡導以生為本，尊重學生的認知規(guī)律。有效應用趣味教學法，不僅能活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，還能促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、趣味教學法在田徑課堂中的具體應用

對在田徑課堂中有效應用趣味教學法進行探索，不僅能提高田徑教學質量，還能培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識。筆者結合教學實踐，對趣味教學法在田徑課堂中的應用進行論述。

1.結合比賽應用趣味教學法

基于學生的好勝心理，體育教師可采用比賽形式應用趣味教學法展開教學。此趣味教學法應用起來并不難，只要田徑教師合理組織安排即可。例如，執(zhí)教“立定跳遠”時，教師在對立定跳遠進行技術動作示范并對技術要領進行講解后，可要求學生自主練習。在練習過程中，教師對存在技術動作錯誤的學生一一進行糾正。縱然如此，一段時間后，部分學生相繼失去練習的積極性?？吹竭@種情況，教師明顯地感覺到：學生們已經累了。為進一步調動學生們參與立定跳遠練習的積極性，教師隨即說道：“同學們，接下來我們分小組進行一場立定跳遠接力比賽好不好？”聽說要比賽，學生們立即來了精神。于是，教師宣布比賽規(guī)則：“5人為一組，5人每次立定跳遠成績相加之和為小組比賽成績，最后通過總成績判斷誰勝誰敗?！睘楸Ｕ媳荣惖捻樌M行，教師還安排兩名學生專門做測量和成績統(tǒng)計工作，而教師本人則擔任裁判。在整個比賽過程中，學生們普遍表現(xiàn)出較高的參與熱情?？梢?，在田徑課堂中結合比賽應用趣味教學法是可行且有效的。

2.結合游戲應用趣味教學法

游戲是學生普遍喜愛的，基于田徑運動項目學習枯燥乏味的特點，體育教師可有的放矢地在課堂中結合游戲應用趣味教學法，讓田徑課堂充滿更多的游戲色彩，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與田徑學習的興趣，調動學生參與田徑學習的積極性。例如，在執(zhí)教“短跑”時，教師發(fā)現(xiàn)：很多學生在短跑過程中并未用盡全力，導致短跑成績并不理想。產生此種現(xiàn)象的原因有很多，在此不多贅述。為了讓學生能夠在短跑中用盡全力，全面激發(fā)學生的短跑潛能，教師可設計這樣一個游戲：安排兩組同學，一組同學扮演“抓捕者”，另外一組同學扮演“逃跑者”。當教師哨聲響起后，“抓捕者”立即開始抓捕“逃跑者”;當哨聲再次響起后，角色翻轉，再一次實施“抓捕”。學生在抓捕和逃跑的過程中，進行了多次短跑練習，并且在跑動過程中竭盡全力，從而取得了理想的練習效果。可見，在田徑課堂中，為激發(fā)學生田徑學習興趣，教師可設計或選擇多種游戲讓學生參與，引導學生在游戲中體驗參與田徑運動的快樂。

3.結合故事應用趣味教學法

一些充滿趣味性的小故事總是耐人尋味，甚至讓人捧腹大笑。因此，體育教師在教學過程中不必過于拘謹和嚴肅，可選擇合適時機結合故事應用趣味教學法，讓故事為田徑課堂增添快樂，激發(fā)學生參與田徑運動的熱情。例如，在執(zhí)教“立定跳遠”時，教師發(fā)現(xiàn)學生練習積極性降低后，就給學生們講了這樣一個小故事：“那是上初中時，在一次體育課上，我們學習的內容是立定跳遠。一名同學練習正起勁時，有同學在他落地的地方灑了一些水。果然如預料中的那樣，這名同學在落地時，腳下一滑，摔了一個仰八叉。其他同學看了，都紛紛大笑起來，唯獨這名同學哭了起來，還道出了事情的原委。原來這壺水是他準備‘捉弄另外一名同學的，但卻被別人先下了手……”聽完這個小故事，學生們不再精神疲憊了，又重新點燃起練習的熱情。教師接著又說道：“剛才這個小故事僅供娛樂，老師并不希望大家如此捉弄同學，殊不知這樣做非常危險……”結合故事應用趣味教學法，不僅活躍了課堂教學氛圍，還激發(fā)了學生們立定跳遠的學習興趣。

三、結語

事實上，趣味教學法在田徑課堂中的應用策略絕不僅僅局限于上述幾種，可采用的策略還有很多。體育教師要積極有效地應用趣味教學法實施田徑課堂教學，賦予田徑課堂更多歡樂，提高田徑教學質量，增強學生體質，為學生健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]張連洲.趣味教學法在高校網球步法教學中的運用研究[J].九江學院學報，2017（06）.

[2]趙小妹.體育游戲在中學田徑教學中應用的研究[J].青少年體育，2017（06）.