趙萍

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);合作學(xué)習(xí);策略;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0095-01

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。要通過信息技術(shù)課程教學(xué)，使學(xué)生具有獲取信息，傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。本文對基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究。

一、布置主題搜索任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獲取對應(yīng)信息

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要求教師改變教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，由此提高學(xué)生收集與處理信息的能力，以及解決問題與合作交流的能力。在信息技術(shù)課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用小組合作的形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在講授一節(jié)新的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)多開展一些主題搜索任務(wù)，讓學(xué)生利用已有的信息設(shè)備開展各種信息搜索工作，并由學(xué)生們自己將各種搜索上來的信息整合在一起，從而更好地完成信息技術(shù)教學(xué)的初級目標(biāo)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師布置的主題內(nèi)容應(yīng)具有簡明性、示范性，保證學(xué)生在獲取對應(yīng)的信息后，能夠快速地了解所搜索的信息內(nèi)容，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在以“電腦鍵盤”為主題的課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生布置一個“鍵盤功能”的主題搜索任務(wù)。學(xué)生自由結(jié)組，教師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)兩個鍵盤，請各個小組的同學(xué)通過一定的方式獲取鍵盤的使用指南。教師布置的這一任務(wù)本身沒有太大的難度，即使小組同學(xué)都不會利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，也可以通過查閱書籍的方式獲取信息。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了教學(xué)效率。

二、布置主題驗(yàn)證任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生辨別信息真?zhèn)?/h3>

學(xué)生對信息技術(shù)有了一個初步的認(rèn)識后，教師應(yīng)布置一些“升級版”任務(wù)，這些任務(wù)最好具有一定的“容錯性”，即需要學(xué)生通過驗(yàn)證的方式確定教師給出的信息的真?zhèn)涡?。為此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的主題應(yīng)具有一定的難度，以引導(dǎo)學(xué)生深入探討。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，才能有效辨別信息真?zhèn)?，以提高他們辨別信息的能力。

例如，在以“認(rèn)識掃描儀”為主題的課堂教學(xué)中，在學(xué)生們已經(jīng)基本獲取并掌握了“掃描圖片”的方法后，教師可布置以下主題任務(wù)：辨別以下信息的真?zhèn)?。一是掃描儀盡管很好用，但它只能掃描基本的文字信息和圖片信息，其他信息無法掃描出來。二是掃描儀保存的路徑比較單一，只能保存到桌面上。各小組接受任務(wù)后，積極開展探究活動。學(xué)生們分別找到其他材料放在掃描儀上，比如鈔票、硬幣、樹葉等，并進(jìn)行掃描，發(fā)現(xiàn)掃描儀依然可以工作，因此第一個信息是錯誤的。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)掃描儀的程序中有“保存路徑”這一選項(xiàng)，通過它可以輕松地實(shí)現(xiàn)路徑的切換，因此第二個信息也是錯誤的。采用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生對掃描儀有更加深刻的認(rèn)知。

三、布置主題創(chuàng)新任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個性化作品

在學(xué)生掌握了基本信息、對各種信息的篩選和創(chuàng)新具有一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)布置主題創(chuàng)新任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個性化作品。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的主題任務(wù)必須具有一定的拓展性和實(shí)踐性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生創(chuàng)作出一些個性化作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“PPT動畫和文字編輯”這一主題內(nèi)容后，教師可給學(xué)生布置一個“我最喜歡的……”主題任務(wù)，要求學(xué)生將題目補(bǔ)充完整，然后根據(jù)自己的信息技術(shù)能力，特別是“PPT的動畫和文字使用”能力進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，從而更好地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)習(xí)小組將這一主題補(bǔ)充為“我最喜歡的球隊(duì)”，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜索、PPT編輯、動畫的簡單制作等功能，制作出一個精美的“球隊(duì)PPT”，獲得教師和學(xué)生的一致好評。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，新課標(biāo)對學(xué)生提出了更多新的要求，這些新要求集中表現(xiàn)在對信息的搜集、辨別和創(chuàng)新方面。為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師開展小組合作教學(xué)是十分有效的。一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生以更快的速度實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，另一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效地實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，讓學(xué)生在互幫互助的模式下實(shí)現(xiàn)共同成長。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試布置主題搜索任務(wù)、主題驗(yàn)證任務(wù)、主題創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生通過搜索、驗(yàn)證、創(chuàng)新，更好地提升信息素養(yǎng)。

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