張露

摘 要：音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，怎樣有效實(shí)施音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教師面臨的難題。文章對(duì)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀及所面臨的困境進(jìn)行深入分析，指出音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級(jí)制定識(shí)譜教學(xué)方案，在體驗(yàn)與鑒賞音樂(lè)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，這樣才能提高音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0096-01

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系中，音樂(lè)是非常重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教育理念下，大多數(shù)音樂(lè)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了歌曲的演繹方面，而忽略培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力，這樣的教學(xué)模式具有片面性，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到樂(lè)譜作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)水平的重要性，并結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)理解能力，選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)。本文分析小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)基于音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行探研。

一、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境

大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜非常感興趣，但也有少數(shù)學(xué)生不感興趣，他們認(rèn)為樂(lè)譜不容易理解和掌握，從而失去學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜的興趣，有的甚至放棄對(duì)音樂(lè)識(shí)譜的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師讓回答問(wèn)題時(shí)，他們故意躲避，還有相當(dāng)一部分學(xué)生連簡(jiǎn)譜和五線譜都不會(huì)區(qū)分，這無(wú)疑是音樂(lè)教學(xué)的缺失。

當(dāng)前，有些教師過(guò)于重視情感態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，而將音樂(lè)課上成思想教育課，課堂教學(xué)氛圍雖然活躍，但是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)得不到有效落實(shí)。有的教師教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，雖然耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，精力消耗大，但教學(xué)成效不顯著。還有的教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不能統(tǒng)籌兼顧，顧此失彼，過(guò)于注重以音樂(lè)審美教育為核心，導(dǎo)致識(shí)譜教學(xué)淡出音樂(lè)課堂。因此，怎樣將音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)與審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所面臨的難題。

二、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)探研

1.根據(jù)年級(jí)制定識(shí)譜教學(xué)方案

（1）在低年級(jí)進(jìn)行識(shí)譜基礎(chǔ)知識(shí)的趣味訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生性格活潑、模仿和表演欲望強(qiáng)，因此，教師可采用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)。如將簡(jiǎn)譜中的1，2，3，4，5，6，7用赤橙黃綠青藍(lán)紫來(lái)代替，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可以用七個(gè)小矮人的形象代替七個(gè)音符，使每個(gè)音符活躍生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更易于掌握，印象會(huì)更深刻。

（2）在中年級(jí)可借助流行歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。中年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，觀察能力和判斷能力也有所增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有一定的理解能力和自己的看法。因此，教師可借助流行歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師可整理學(xué)生喜歡的一些流行歌曲的樂(lè)譜，帶領(lǐng)學(xué)生們視唱。例如，教師可將《小蘋果》這首膾炙人口的歌曲融入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生視唱這首歌的樂(lè)譜。教師還要把樂(lè)譜打印出來(lái)，做到人手一份，組織學(xué)生比賽唱譜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）在高年級(jí)可以靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維和邏輯思維，對(duì)音樂(lè)審美也有了自己的理解。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱練習(xí)。教師可將學(xué)過(guò)的歌曲通過(guò)歌譜的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)小組比賽的形式讓學(xué)生聽(tīng)歌譜猜歌曲。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行改編，加入創(chuàng)作性練習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的接龍演唱、換頭合尾、合頭換尾等。例如，讓學(xué)生為歌詞即興編創(chuàng)歌譜，為指定的幾個(gè)音進(jìn)行編唱，還有旋律問(wèn)答等。

2.在體驗(yàn)與鑒賞音樂(lè)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師應(yīng)注重方式方法，可將一些簡(jiǎn)單且方便攜帶的樂(lè)器，如豎笛、葫蘆絲、尤克里里等帶進(jìn)音樂(lè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)與感知音樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。大部分識(shí)譜能力較強(qiáng)的學(xué)生都有過(guò)在校外學(xué)習(xí)器樂(lè)的經(jīng)歷，教師將器樂(lè)融入識(shí)譜教學(xué)能發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)譜教學(xué)實(shí)效。學(xué)習(xí)器樂(lè)，能提高學(xué)生識(shí)譜能力，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

3.在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜教學(xué)不能局限于以往中規(guī)中矩的教與學(xué)的氛圍中，德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活里取材，讓孩子在玩中學(xué)。教師可以將1，2，3，4，5，6，7這七個(gè)音符分別寫到卡片上，再將一些節(jié)奏型組合也寫到卡片上，隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力自由組合，也可以小組分工合作，讓學(xué)生將自己的旋律和節(jié)奏組織好，貼到黑板上帶領(lǐng)全班同學(xué)一同識(shí)譜演唱，并討論旋律的巧妙之處與不足之處。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，提高學(xué)生識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)能提高學(xué)生識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。音樂(lè)教師在識(shí)譜教學(xué)中，要根據(jù)年級(jí)制定識(shí)譜教學(xué)方案，在體驗(yàn)與鑒賞音樂(lè)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，將音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)與審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁俊雄.健康教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2006.

[2]于驚漪.小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)淺談[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2018（09）.