茅迅業(yè)

摘 要：美術作品蘊含豐富的人文價值，無論是何種美術作品，都是在某種特定的文化情境中創(chuàng)造出來的。文化情境指美術作品創(chuàng)作所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。美術欣賞需要教師引導學生在廣泛的文化情境中認識美術，實現人文價值，以加強學生對美術作品的理解。文章探討文化情境視角下美術欣賞課人文價值的實現方式。

關鍵詞：文化情境;人文價值;實現方式;欣賞課;美術教學

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0094-01

美術作品中包含著豐富的歷史文化和人文精神，可以培養(yǎng)學生的審美價值、愛國情操以及個人品德。在初中美術欣賞課教學中，教師應積極利用或創(chuàng)設一定的文化情境，引導學生挖掘和感知藝術作品的美，帶領學生在藝術欣賞中感悟文化的魅力。文章分析美術欣賞課程中所蘊含的文化情境，挖掘其蘊藏的人文價值，并對具體實現方式進行探討。

一、文化情境視角下美術欣賞課實現人文價值的重要意義

所謂文化情境，指的是美術作品創(chuàng)作所依托的文化環(huán)境、條件以及特征;所謂人文價值，指的就是美術作品中體現的精神、思想、情感以及文化特色。文化情境視角下實現人文價值，就是在文化情境中分析美術作品中體現的精神、思想、情感以及文化特色。文化情境視角下美術欣賞課實現人文價值，有利于幫助學生樹立正確的審美觀、文化觀與價值觀，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)與審美能力，豐富學生的文化知識，加深學生對美術作品的深層含義的理解，發(fā)展學生的愛國主義精神，使學生形成個性化的人格以及良好的行為習慣。

二、文化情境視角下美術欣賞課人文價值的實現方式

1.深挖美術作品中的人文價值

美術作品中蘊含著豐富的人文內容。因此，要在文化情境視角下的美術欣賞課中實現人文價值，就要深入剖析美術作品，深挖美術作品中的人文價值。例如，達·芬奇創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》，其創(chuàng)作的人文背景為歐洲文藝復興時期，反映了文藝復興時期人們的審美追求。教師在《蒙娜麗莎》欣賞教學過程中，要引導學生觀察作品的色彩、明暗關系、構圖方式、人物姿態(tài)以及背景的空間效果，使學生感受達·芬奇是如何通過形象的刻畫表現人物的內心世界的，加深學生對《蒙娜麗莎》作品的理解。再如，顧閎中創(chuàng)作的《韓熙載夜宴圖》卷，其創(chuàng)作于五代南唐時期，展現了五代南唐大臣韓熙載夜宴賓客的情景，深入刻畫了主人公韓熙載超脫不羈又沉默寡言的性格，反映了五代南唐時期貴族階級的生活。教師在《韓熙載夜宴圖》卷的欣賞教學過程中，可介紹其創(chuàng)作背景，以問題為導向，引導學生主動欣賞作品。采取交互式的教學方式，對學生的回答進行補充，并解析作品中描述的人物形象、人物特點以及場景，使學生感受作品中的人物情感。

2.以文化情境為教學背景

無論是何種美術作品，都是在某種特定的文化環(huán)境中創(chuàng)作出來的。只有將學生置于與美術作品相符的文化情境中，才能深入理解美術作品所體現的精神、思想、情感以及文化特色。因此，要在文化情境下的美術欣賞課程中實現人文價值，需要以文化情境為教學背景，開展美術欣賞活動。例如，在《格爾尼卡》的欣賞教學中，教師可利用多媒體展示有關第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的文字資料、圖片以及影像，以此為教學背景引入《格爾尼卡》的欣賞教學。展示《格爾尼卡》，讓學生說一說對這幅作品的整體印象，教師對學生的回答進行歸納、補充與總結，引導學生分析作品的色彩、構圖以及作品形體與空間的相互作用，與學生共同探索作品的象征意義，感受作者對光明與和平的向往。

3.豐富美術教學內容

從當前美術教學來看，大多教師偏向于對教材美術作品的解析。這就使得學生對美術的認識局限于教材，影響了學生美學思維的發(fā)展，不利于實現人文價值。因此，要在文化情境視角下美術欣賞課中實現人文價值，需要多渠道搜集美術素材，豐富美術教學內容。例如，在“殷商青銅”的教學中，教師可從新聞、紀錄片、綜藝節(jié)目中搜集素材，如央視《國家寶藏》中關于婦好鸮尊的內容、《青銅王朝》紀錄片中關于殷商青銅的內容等，對教材中有關殷商青銅的內容進行補充。另外，教師可將美術欣賞教學延伸到課外，拓展美術教學空間，使學生學會從生活中探索、發(fā)現美術作品的人文價值。例如，在“藝術——生命與自然和諧交融”教學后，教師可讓學生利用課余時間參觀博物館，感受博物館館藏作品體現的時代思想、情感、精神以及文化特色。

三、結語

從以上論述中可知，文化情境視角下美術欣賞教學實現人文價值對學生的個人發(fā)展有著重要意義。要想在文化情境視角下的美術欣賞課中實現人文價值，就要深入剖析美術作品，挖掘美術作品中的人文價值;以文化情境為教學背景，開展美術作品欣賞活動;多渠道搜集美術素材，豐富美術教學內容。只有強調在廣泛的文化環(huán)境中認識美術，實現人文價值，才能充分發(fā)揮出美術教學的功能與作用，促進學生的個人發(fā)展。

參考文獻：

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