呂哲峰　張麗媛　王煒

[摘 要] 本文應用問卷調查法對哈爾濱市某高校的大學生社會主義核心價值觀的認知認同、情感認同和行為認同三個維度進行現(xiàn)狀調查分析。研究結果表明：高校大學生社會主義核心價值觀的認知認同和情感認同度較高，但行為認同喜憂參半。最后，根據(jù)研究結果本文針對大學生社會主義核心價值觀的認同存在的問題給出了策略與建議。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀;認同現(xiàn)狀;調查研究

[中圖分類號] G641? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0046-03

大學生對社會主義核心價值觀的認同程度一直備受關注。心理學和哲學的相關理論文獻研究發(fā)現(xiàn)，價值認同是一個復雜的動態(tài)發(fā)展和變化的過程，價值認同一般要經(jīng)歷認知認同、情感認同和行為認同三個階段。[2]因此，本次針對大學生社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀的調查研究也從認知認同現(xiàn)狀，情感認同現(xiàn)狀和行為認同現(xiàn)狀三方面入手。

一 研究方法

1 調查方法。本次調查采取問卷調查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法進行。其中問卷調查法采取的是匿名填寫、網(wǎng)絡問卷和紙質問卷相結合的方法同時進行，由經(jīng)過專業(yè)培訓的調研人員在高校內進行有計劃的發(fā)放和回收。[1]本次調查使用的是課題組自行編制的《大學生社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀調查問卷》進行測量。本次問卷共設計了15道題目，主要采用等級量表的形式進行，即每一道題目的選項之間是程度遞增的順序，根據(jù)問題的不同設置了4個選項或5個選項，即A、B、C、D、E，而且其代表的分值依次為1分、2分、3分、4分和5分，且得分越高，說明對社會主義核心價值觀的認同程度越高，反之，則越低。本次調查共計發(fā)放問卷約370份，回收346份，回收率為93.5%。

2 調查樣本選擇。本次調查采用隨機抽樣和立意抽樣相結合的方法，先后從哈爾濱市某高校中抽取共計370名大學生作為調查對象。具體做法是：以某高校內部抽樣學院和專業(yè)的學生規(guī)模人數(shù)為分層特征，利用SAS系統(tǒng)中的隨機種子數(shù)和抽樣公式確定各學院和專業(yè)的抽樣規(guī)模。

二 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

為保證問卷的有效性，對回收的問卷中24份（填寫不完整）問卷進行剔除， 使用SAS和EXCEL2010為統(tǒng)計工具，通過對數(shù)據(jù)進行賦值、計算、統(tǒng)計、畫圖等方式，對最終的調查統(tǒng)計結果近進行客觀展示和分析。

1 認知認同現(xiàn)狀

由圖1可以看出，大學生對社會主義核心價值觀的熟悉程度大部分處在比較熟悉階段，此部分占比為69.94%，非常熟悉的比例僅為10.4%，9.54%的同學只是一般熟悉;另外，10.12%的同學則是不太熟悉或者完全不熟悉。

由圖2可以看出，大學生對社會主義核心價值觀的熟悉程度大部分處在一般熟悉階段，此部分占比為57.51%，非常熟悉的比例僅為9.54%，比較熟悉的比例僅為13.01%;另外，19.94%的同學則是不太熟悉或者完全不熟悉。

由圖3可以看出，54.05%的大學生認為社會主義核心價值觀離自己并不是很遠，27.17%的同學感覺很親切;18.78%的同學則認為有些距離或者很遙遠，這部分同學對社會主義核心價值觀的認知程度較低。

總體而言，在所調查的大學生群體中，普遍對社會主義核心價值觀比較熟悉，而且認為社會主義核心價值觀離自己比較近，但是涉及社會主義核心價值觀的具體內容，熟悉程度有所降低。這說明，大學生對社會主義核心價值觀的框架體系和整體認知基礎還是比較好的，但是對于具體內容的掌握和了解還有待進一步加強。

2 情感認同現(xiàn)狀

由圖4可以看出，63.87%的大學生認為每個國家都非常有必要有表達自身價值觀的價值體系，24.57%的同學認為在一定程度上特別需要，11.56%的同學認為必要性不是很大。

由圖5可以看出，58.09%的大學生認為打造樹立我國社會主義核心價值觀是非常有必要的，28.03%的同學認為有必要，13.87%的同學認為必要性不是很大。

由圖6可以看出，55.2%的大學生認為針對大學生進行社會主義核心價值觀培育是非常有必要的，24.6%的同學認為有必要;19.94%的同學認為無所謂和完全沒必要，這部分的思想政治教育意識相對薄弱，價值體系不夠完善，應該被重點關注。

由圖7可以看出，64.74%的大學生對我國公民價值觀現(xiàn)狀不太滿意或完全不滿意，滿意的比例為21.68%，相對較低。

由圖8可以看出，從大學生的視角來看，56.65%的大學生認為我國公民社會主義核心價值觀接受程度不夠高，一般樂觀程度以上的比例為43.35%，。

由圖9可以看出，57.52%的大學生對我國社會主義核心價值觀的發(fā)展前景持樂觀態(tài)度，25.14%的同學持悲觀態(tài)度，這部分同學的思想可能有些消極和悲觀，對社會現(xiàn)實也有可能持悲觀態(tài)度，應該重點加以心理疏導。

由圖10可以看出，76.58 %的大學生對中華民族的偉大復興一定能夠實現(xiàn)的態(tài)度是堅定的，23.42%的同學的態(tài)度相對不夠堅定。

綜上所述，大學生對表達國家意志的價值體系存在的必要性和對我國社會主義核心價值觀存在的必要性均比較認可，對待接受社會主義核心價值觀培育的態(tài)度比較端正;大部分大學生對我國公民價值觀現(xiàn)狀的滿意度較低。這也從一個側面反映出提出一種具有主導性的核心價值觀的必要性和迫切性。

3 行為認同現(xiàn)狀

由圖11可以看出，16.76 %的大學生會時刻注意用社會主義核心價值觀約束自己的行為，56.07%的同學則基本能夠做到，而27.17 %的同學則不會或很少能做到，即超過七成的同學能夠做到用社會主義核心價值觀約束自己的行為。

由圖12可以看出，面對校園里的不文明行為，只有10.4 %的大學生能夠做到上前制止，65.9%的同學則會選擇內心鄙視，但是不會上前制止，還有23.7%的同學會選擇默默走開。即近九成的同學在面對校園不文明行為時，傾向于選擇沉默和鄙視，這部分同學只注重自身行為約束，而不太會主動選擇制止。

核心價值觀的堅持程度調查統(tǒng)計

由圖13可以看出，在對競爭和特殊的利益需求時，67.05 %的大學生會選擇送禮，否則自己很有可能就會吃虧，只有12.43%的同學會選擇堅持原則、不去送禮，公平競爭才會心安理得，還有20.52%的同學會選擇視情況而定。由此可見，在認知方面大學生對社會主義核心價值觀的認同較為樂觀，但是涉及實際情況，大多數(shù)的大學生還是會隨波逐流，放棄原則，這不得不引起一線思想政治教育工作者的警醒和重視。

由圖14可以看出，70.23%的大學生對法律手段的認可度較高，僅僅約10%的同學對法律手段的有效性持懷疑態(tài)度，即七成大學生對法律手段的認可度較高。

由圖15可以看出，62.43 %的大學生只有到特殊氛圍中才會激發(fā)自己的愛國情懷，20.52%的同學則是時刻都秉承著一顆愛國之心，17.05%的同學則是完全沒有或者很少有愛國之心。由此可見，大學生的愛國主義情懷還是比較樂觀的，結合圖13的分析可以看出，盡管大學生的愛國情懷是比較濃厚的，但是遇到現(xiàn)實問題時往往會做出有悖于社會主義核心價值觀的行為，這說明導致這種結果的原因并不完全在于大學生對社會主義核心價值觀的堅守度不夠，而是取決于社會環(huán)境氛圍。

三 研究結論與建議

1 .研究結論

通過上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，不難看出，大學生對社會主義核心價值觀認同整體現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢是比較樂觀的，但是其中也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

首先，大學生對社會主義核心價值觀并不陌生，但是對其具體的內容的熟悉程度還不夠。其次，大學生對社會主義核心價值觀的認同存在著知行分離的現(xiàn)象。第三，大學生對社會主義核心價值觀的認同存在著利己傾向。第四，大學生對社會主義核心價值觀的社會認同持悲觀態(tài)度。

2 應對策略

首先，堅持自身建設，突破認知局限。自身建設是提高大學生對社會主義核心價值觀認同度的直接根本原因，即內因。認知個體只有加強自身修養(yǎng)，以身作則，并且積極投身社會實踐，才能在實踐中加深對社會主義核心價值觀的認知，并且不斷清理、彌補和突破自身的認知障礙和局限。[3]

隨著社會信息技術的變革和進步，教育方法越來越趨于多樣化和便捷化，教師應該嘗試經(jīng)常采用現(xiàn)代教育方法，盡量突破傳統(tǒng)的命題認知的單調教育方式，盡量向著意象圖式和隱喻轉化的認知方式靠攏，[4]采取分層次、分階段、分場域的基本思路，[5]從而提高大學生的興趣度，不斷強化社會主義核心價值觀的內在認同。

第三，秉承環(huán)境育人，應對外界挑戰(zhàn)。近些年來，西方思潮對人們的思想和價值體系的形成產(chǎn)生了巨大沖擊。無論是社會主義核心價值觀的培育、踐行還是認同，都需要一個良好的校園環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等等。只有對這些環(huán)境進行優(yōu)化和凈化，才能做到變被動為主動，形成抵制不良社會思潮的“意識長城”[6]，增強自身對非社會主義核心價值觀內容的“免疫性”[7]。

綜上所述，通過問卷調查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，大學生對社會主義核心價值觀的認知認同和情感認同相對較高，但是在行為認同方面依然存在著一些問題;總體而言，認知現(xiàn)狀整體情況向好，但是在一些方面堅定程度不夠，而且欠缺穩(wěn)定性。因此，在后續(xù)的社會主義核心價值觀培育過程中，應該進行深入持久的教學研究，將社會主義核心價值觀融入大學教學的全過程的同時，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的行為認同，使得大學生真正地將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，成為一種本能的自覺行為。

參考文獻：

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[3]魏紅衛(wèi).大學生道德“知行分離”的教育應對[J].思想政治教育研究，2007（4）：67-68.

[4]鄧斌，羅亞莉.大學生社會主義核心價值觀認知模式調查研究[J].社會主義核心價值觀研究， 2016，2（5）：67-75.

[5]李凈，戴鋼書.大學生社會主義核心價值觀分層次，分階段，分場域培育路徑探究[J].黑龍江高教研究，2015（4）：103-106.

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