倪崗 況敏

一、制定教學(xué)目標(biāo)

《簡(jiǎn)·愛(ài)》作為一部經(jīng)典的外國(guó)名著，其篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)復(fù)雜，又因是國(guó)外作品，在時(shí)代和文化上與學(xué)生之間存在差異。為了便于閱讀計(jì)劃順利開(kāi)展，高效完成閱讀任務(wù)，我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 規(guī)劃閱讀進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生通讀作品，整體把握人物形象，熟悉故事情節(jié)和內(nèi)容主題。

2. 運(yùn)用多種閱讀指導(dǎo)策略（讀書(shū)卡片、批注、思維導(dǎo)圖、對(duì)比閱讀等），指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，深入剖析主要人物形象，挖掘小說(shuō)的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

3. 進(jìn)行讀書(shū)小論文選題和寫(xiě)作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

4. 通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽、戲劇表演等多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、確定閱讀進(jìn)度

經(jīng)過(guò)討論，我們把《簡(jiǎn)·愛(ài)》的指導(dǎo)閱讀時(shí)間確定為一個(gè)月。為了讓學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，我們規(guī)劃了具體的閱讀期限和進(jìn)度。

1. 規(guī)定閱讀期限

《簡(jiǎn)·愛(ài)》全書(shū)約45萬(wàn)字，38章，我們要求學(xué)生每天完成5章（50頁(yè)左右）的閱讀，用8天時(shí)間完成整本書(shū)的第一輪閱讀。每天采用閱讀打卡的方式進(jìn)行檢查和反饋。這個(gè)階段要求學(xué)生通讀作品，對(duì)全書(shū)的人物、情節(jié)、主題等有一個(gè)整體的了解。

2. 制定閱讀進(jìn)度表

制定閱讀進(jìn)度表，可以讓學(xué)生明確不同階段的閱讀任務(wù)，同時(shí)，教師也能據(jù)此掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)程和情況，并及時(shí)加以指導(dǎo)、調(diào)整。

三、實(shí)施閱讀計(jì)劃

《簡(jiǎn)·愛(ài)》的閱讀計(jì)劃實(shí)施環(huán)節(jié)主要分為導(dǎo)讀階段、探究閱讀階段和評(píng)價(jià)階段。

（一）導(dǎo)讀階段：通讀文本，熟知故事情節(jié)，理解人物形象

這個(gè)階段，教師在重點(diǎn)督促學(xué)生閱讀進(jìn)度的同時(shí)，還要給予必要的閱讀策略方法指導(dǎo)。我們用得較多的是以下幾種方式：

1. 指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片

運(yùn)用的卡片形式主要有：章節(jié)初讀卡、情節(jié)流程卡、人物形象卡、文獻(xiàn)索引卡。不同類(lèi)型的讀書(shū)卡片直觀地呈現(xiàn)學(xué)生不同階段的閱讀程度，便于教師掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

在閱讀的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生采用圓圈圖、氣泡圖、樹(shù)狀圖、流程圖等多種思維導(dǎo)圖的形式達(dá)到快速梳理情節(jié)脈絡(luò)，深入分析人物形象，多角度挖掘小說(shuō)主題的作用。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀

引導(dǎo)學(xué)生把《簡(jiǎn)·愛(ài)》與相似作品《傲慢與偏見(jiàn)》進(jìn)行對(duì)比，還把《簡(jiǎn)·愛(ài)》與反差較大的作品《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)不同作品之間的異同點(diǎn)，對(duì)作品有更加深刻的理解。

（二）探究閱讀階段：精讀文本，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)小論文的選題和寫(xiě)作

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先，指導(dǎo)學(xué)生理解小論文的基本概念和要求;然后，從“指導(dǎo)選題方法”“指導(dǎo)選題角度”“指導(dǎo)擬定題目”三方面進(jìn)行選題策略指導(dǎo);接著，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備寫(xiě)作材料，動(dòng)筆創(chuàng)作，并反復(fù)修改;最后，組織讀書(shū)小論文評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰和展示。本次整本書(shū)閱讀實(shí)踐，共收到學(xué)生小論文500多篇，其中，70余篇優(yōu)秀小論文在深圳市寶安區(qū)“初中生讀書(shū)小論文”比賽中獲獎(jiǎng)。

（三）評(píng)價(jià)階段：以評(píng)促讀

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照閱讀打卡表、讀書(shū)卡片、思維導(dǎo)圖、劇本改編、讀書(shū)小論文等文字材料，也可以是閱讀分享、辯論比賽、戲劇表演等口頭表達(dá)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，還可以用檢測(cè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段和最終性評(píng)價(jià)。優(yōu)秀作品通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)、展示等多種方式進(jìn)行激勵(lì)。

經(jīng)過(guò)多次完整的《簡(jiǎn)·愛(ài)》全程指導(dǎo)證明，教師的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)能力和教研能力，學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、思辨能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等都得到了提高。

注：本文系2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)“共建·共享：初中整本書(shū)閱讀課程區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐探索”的部分研究成果;廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中整本書(shū)閱讀實(shí)施策略”（立項(xiàng)編號(hào)：2018ZQJK 014）的部分研究成果。