吳海蓉

一、問題的提出

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)核心課程，課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是造價(jià)員，進(jìn)而發(fā)展成為造價(jià)工程師。通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有工程造價(jià)從業(yè)人員所必需的思想認(rèn)識(shí)水平、思維方式、職業(yè)道德，具有編制施工圖預(yù)算的基本知識(shí)和基本技能，具有在工程造價(jià)工作崗位及相關(guān)崗位上解決實(shí)際問題的能力。

然而由于本課程知識(shí)面廣、地域性、技術(shù)性、專業(yè)性、政策性、實(shí)踐性和綜合性均很強(qiáng)，中職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，理解起來困難，學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想;通過對(duì)用人單位的調(diào)研，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)畢業(yè)生的期望是最好能進(jìn)入單位就馬上上崗，或經(jīng)過短暫培訓(xùn)就能馬上工作。而我們對(duì)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的調(diào)查結(jié)果表明，通過學(xué)校原有的行動(dòng)導(dǎo)向案例教學(xué)，學(xué)生具備了一定的造價(jià)員崗位專業(yè)技能，但職業(yè)能力得不到充分鍛煉，學(xué)生走上工作崗位，面對(duì)上級(jí)布置的工作，不知從何下手，解決實(shí)際問題能力較差，無法順利適應(yīng)工作崗位。

二、過程和方法

（一）課程改革的思路

工程造價(jià)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位就是造價(jià)員，工作任務(wù)清晰，有很強(qiáng)的專業(yè)性及規(guī)范性。針對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)際教學(xué)中存在的上述問題，圍繞建設(shè)工程交易市場化進(jìn)程和市場的實(shí)際需求，組織專業(yè)教師會(huì)同行業(yè)專家共同探討，確立了“課程內(nèi)容與造價(jià)員崗位工作內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過程與造價(jià)員崗位工作過程對(duì)接”的目標(biāo)，確定在學(xué)校原有的行動(dòng)導(dǎo)向案例教學(xué)課程模式的基礎(chǔ)上，調(diào)整為任務(wù)要求清晰、技能目標(biāo)明確的“基于造價(jià)員崗位工作過程的任務(wù)引領(lǐng)”的課程模式。整合課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與建筑工程造價(jià)文件編制不同階段的工作過程對(duì)應(yīng)起來，教學(xué)過程與職業(yè)崗位工作過程“零距離”。通過工作任務(wù)的引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和任務(wù)實(shí)施的過程中，建立完整及清晰的工作思路，明確完成崗位工作任務(wù)具體做什么，怎么做。在教學(xué)實(shí)施過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，從而達(dá)到掌握職業(yè)技能，具備職業(yè)能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位目標(biāo)的無縫對(duì)接。

（二）課程改革的步驟

1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定職業(yè)崗位，提煉核心工作內(nèi)容

通過走訪施工單位、造價(jià)咨詢公司、監(jiān)理單位等多個(gè)造價(jià)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定建筑工程造價(jià)員的職業(yè)崗位，分析崗位工作任務(wù)。造價(jià)員是個(gè)實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的工作，隨著工作的年限，經(jīng)驗(yàn)的增長，造價(jià)員的工作任務(wù)、內(nèi)容及復(fù)雜性會(huì)有所不同。通過企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生調(diào)研，分析中職學(xué)生畢業(yè)后從事造價(jià)工作的初期工作內(nèi)容，提煉出造價(jià)員工作初期階段的核心工作內(nèi)容。

2.崗位能力及職業(yè)要求分析

會(huì)同行業(yè)專家共同分析造價(jià)員要完成工作內(nèi)容所需具備的崗位能力及職業(yè)要求。

根據(jù)崗位能力及職業(yè)要求，參照教育部頒發(fā)的中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo)，包括：職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)。

4.確定核心工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)造價(jià)員崗位初期階段的工作內(nèi)容，歸納造價(jià)員崗位核心工作任務(wù)就是“計(jì)量”與“計(jì)價(jià)”，任務(wù)明確、清晰。依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)核心工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)化處理，按照2013年國家頒布的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2013）規(guī)定的工程造價(jià)的組成，將核心的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的理論知識(shí)、造價(jià)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力的要求，相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德要求等融進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)中。

5.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

仔細(xì)研讀學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析課程在工程造價(jià)專業(yè)課程體系中的作用，根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)課程的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)與任務(wù)，確定課程目標(biāo)，細(xì)化課程內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)給出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)、評(píng)價(jià)建議及教學(xué)建議。

6.教材、學(xué)材及教學(xué)資源建設(shè)

（1）開發(fā)教材及學(xué)材，及時(shí)更新輔助教材

①在課程改革實(shí)施的同時(shí)，根據(jù)市場變化，以行業(yè)專家對(duì)工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，組織專業(yè)教師編寫《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教材，教材結(jié)構(gòu)以學(xué)習(xí)任務(wù)作為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的課程設(shè)計(jì)思想，通過教學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)手段結(jié)合的方式來編寫，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握崗位的職業(yè)能力。

②開發(fā)與教材配套的學(xué)材《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書》。學(xué)材是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)書，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式呈現(xiàn)，以工程項(xiàng)目為載體，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置工作任務(wù)，通過任務(wù)要求、技能目標(biāo)、任務(wù)思考、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施及檢查與評(píng)價(jià)六步引領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

③及時(shí)更新輔助教材：以造價(jià)員工作崗位實(shí)際使用的行業(yè)規(guī)范《建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范》（GB/T 50353-2013）、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2013）、《房屋建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50854-2013）及《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》（2010）等作為輔助教材，并根據(jù)市場變化及時(shí)更新，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的是最新規(guī)范，實(shí)現(xiàn)與崗位工作無縫對(duì)接的目標(biāo)。

（2）建設(shè)教學(xué)資源庫

課程組編寫了與教材相配套的課件，教師在授課時(shí)會(huì)以這套課件為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)人化的調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

根據(jù)課程內(nèi)容，拍攝技能點(diǎn)錄像，技能點(diǎn)錄像在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施后受到一致的好評(píng)，學(xué)生普遍認(rèn)為技能點(diǎn)錄像對(duì)他們課后更好地消化理解課程關(guān)鍵內(nèi)容有很大的幫助。

配套課程實(shí)施，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程組建立題庫，包括試題庫、綜合練習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及多套實(shí)際工程圖紙。

建立相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)圖集等資源的資源庫。

7.教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋與修正

根據(jù)課程模式及目標(biāo)進(jìn)行了兩輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施，在實(shí)施過程中，以“必需、夠用”為原則，打破學(xué)科體系的束縛，把職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)資格考核內(nèi)容融入課程，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和授課計(jì)劃、課程理論教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，按照做中學(xué)、學(xué)中做、做中用的“教、學(xué)、做、用”四位一體的教學(xué)訓(xùn)練方法，精心組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。每輪實(shí)施后都對(duì)企業(yè)、行業(yè)專家、教師、學(xué)生四方面從課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)效果三部分對(duì)課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，收集意見并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)一步修正。

三、結(jié)論

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》基于造價(jià)員崗位的工作過程的任務(wù)引領(lǐng)式課程模式，順應(yīng)了職業(yè)教育創(chuàng)新變革的方向，同時(shí)對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)提出更高的要求，要求學(xué)校要不斷加強(qiáng)校企合作，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與造價(jià)員崗位工作內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過程與造價(jià)員崗位工作過程對(duì)接”的目標(biāo);也對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，接受了以講授為主的教學(xué)模式的學(xué)生，在課堂上是非常依賴?yán)蠋煹模邮苄碌哪Ｊ綍?huì)有一段適應(yīng)期，而人固有的惰性也會(huì)想拒絕主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，如何轉(zhuǎn)變他們的觀念，吸引他們逐步適應(yīng)并喜歡上新的模式，教師的專業(yè)知識(shí)、授課技巧、課堂的把控和引導(dǎo)都非常重要。

責(zé)任編輯 陳春陽