曾志斌

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，我們正經(jīng)歷知識大爆炸的時代。知識的更新速度越來越快，自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要性日益凸顯。教育家陶行知先生曾說：“把公民和讀書的精神，化合一處，以培植其做國民的能力。”這一教育思想告訴我們，課外閱讀對人學(xué)習(xí)能力和未來美好生活影響巨大而深遠。如果教師只通過自己在課堂上的教授和灌輸知識來提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，在21世紀(jì)的當(dāng)下顯然是不夠的。正所謂，得法于課內(nèi)，得益于課外。老師不但要在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，更要巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進課外閱讀的精彩世界，指導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中發(fā)展心智、完善人格，促進其自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、旅游專業(yè)中職生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

為了深入了解中職旅游生的課外閱讀現(xiàn)狀，筆者于2019年2月—3月對廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校中專一、二年級的學(xué)生進行了調(diào)查。在校學(xué)生約有4000人，通過抽樣方式，每班隨機選取5名學(xué)生，共發(fā)放400份調(diào)查問卷，收回398份，參與率99.5%，問卷設(shè)置了課外閱讀書籍類別、目的、時間、效果四個方面問題，采用無記名進行問卷調(diào)查。對回收的問卷進行分析，學(xué)生課外閱讀主要存在以下幾個方面的問題。

1.課外閱讀內(nèi)容質(zhì)量低

通過表1發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的課外讀物中所占比例前三位是娛樂雜志（38%）、體育新聞雜志（24%）、武俠和言情小說（18%），一些學(xué)生常能繪聲繪色地說出大量影視明星的各種“秘聞”，可是對古今中外的名家、名作卻知之甚少，對知識性較強的科技類、百科知識類書籍更是難得問津。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得語文課外讀物渠道狹窄。

2.課外閱讀動力不足

表2反映出很多學(xué)生（63%）把課外閱讀當(dāng)作調(diào)劑生活、打發(fā)時間的一種方式，只是在看課本煩悶時，找本課外書隨便看看打發(fā)時間。一部分學(xué)生（16%）課外閱讀的功利性較強，他們看課外書是希望獲得老師的認(rèn)可，得到老師給予的更高平時成績，從而順利拿到語文學(xué)分。只有極少數(shù)學(xué)生（7%）是為了豐富知識，拓寬自己的視野，欣賞經(jīng)典名著的藝術(shù)之美。

3.課外閱讀量和閱讀時間少

通過表3可以看出，中職學(xué)生課外閱讀的時間短，課余閱讀時間少，大部分時間是上網(wǎng)、看電視、聊天。學(xué)生個人擁有的語文課外讀物也很少，閱讀氛圍不濃厚，閱讀帶著休閑的心態(tài)，全憑興致，很少情緒的調(diào)動、意志力的參與和心智的投入。這都是導(dǎo)致他們的整體語文素養(yǎng)得不到提高的原因。

4.課外閱讀效果差

表4反映出大部分學(xué)生在課外閱讀時，計劃性不強，隨意性很大，看書時走馬觀花、囫圇吞棗，只看故事情節(jié)。讀書后不進行有意識的整理，很少寫讀書筆記，有的即使做筆記，也大多只是摘錄幾個優(yōu)美的詞句或段落而已。在閱讀的刊物上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)休閑雜志比例高達68%，從這一數(shù)據(jù)可以看出，中職學(xué)生進行課外閱讀具有很大的盲目性、隨意性和娛樂性，閱讀效果自然就差了。

二、旅游專業(yè)中職生課外閱讀低效的原因分析

1.對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足

長期以來，我國的語文教育過分強調(diào)課本，忽視了語文教材之外的閱讀賞析。在中職語文學(xué)習(xí)中，通過表3發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時間和閱讀量非常少，偶爾多讀兩本課外書對提高語文成績和素養(yǎng)效果是不大的，因為這需要長時間和大量的積累。因此學(xué)生容易錯誤地認(rèn)為課外閱讀與提高語文素養(yǎng)和能力沒有必然的聯(lián)系，不能充分認(rèn)識到閱讀能力的提升是終身學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)和前提。

2.學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，對語文亦缺乏足夠興趣

大多數(shù)中職學(xué)生都是初中升高中的“失落者”，對文化基礎(chǔ)課程缺乏興趣，語文基礎(chǔ)也不是很牢固。通過表1和表3發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面狹窄，主動課外閱讀的時間又少，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文和課外閱讀的積極性受到巨大的打擊。

3.很難找到難易適中的閱讀材料

現(xiàn)在書店里語文課外讀物有很多是適合中小學(xué)生和大學(xué)生的，適合中職階段學(xué)生水平和特點的書籍并不是很多，旅游專業(yè)中職學(xué)校的圖書館藏書又多以旅游類專業(yè)書籍為主。從表1和表3可以看出，對于將大量課余時間花在手機上和互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)生來說，很難用心去尋找他們喜歡的課外閱讀材料。

4.課外閱讀的引導(dǎo)和檢查考核機制缺失

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職語文教學(xué)中，老師很少指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，大部分老師會布置學(xué)生進行課外閱讀，但很少有老師及時地了解和檢查學(xué)生有沒有進行課外閱讀，多少學(xué)生認(rèn)真地做了？具體做得怎么樣？效果如何？有些老師會對學(xué)生課外閱讀進行引導(dǎo)，但也多流于口號、形式，實際上沒有具體科學(xué)的實施行為，結(jié)果是學(xué)生們不按照老師的引導(dǎo)，完全按自己的想法去做，出現(xiàn)很多無效閱讀。