曹加明

青年教師的成長之門，需要自發(fā)、能動地開啟，否則，只能在教育的門外逡巡、徘徊。那么，教師的成長之門如何開啟呢？于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，真誠地交給我們一把開啟教師成長之門的“鑰匙”——教育魅力！

學(xué)識的魅力。毋庸置疑，教育者擔(dān)負(fù)著學(xué)識、文化傳播的重任。很難想象一個(gè)腹內(nèi)草莽、不學(xué)無術(shù)的人能夠站穩(wěn)三尺講臺，而一個(gè)學(xué)識淵博、揮灑自如的教師顯然更能夠感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生求知、探索的激情。博覽群書，勤于思考;融會貫通，樂于讀寫;讓自己走上極富學(xué)識魅力的大道，無疑應(yīng)該成為青年教師開啟自我成長之門的一把“鑰匙”。

人格的魅力。教育，是立人的事業(yè)，因此，學(xué)識魅力之外，教育者人格的魅力絕對不可或缺。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師自身的坦蕩、真誠、平和、從容之人格魅力，本身就是一道影響人、教育人的獨(dú)特“風(fēng)景”。于漪老師、錢夢龍先生等正是以其不計(jì)名利、熱心提攜青年教師、傾心培育學(xué)生的高尚人格魅力影響、鼓舞著青年教師。也許他們不曾想過要刻意地以德育人，但他們分明在自覺地踐行著一個(gè)真正的教育者以人格感染人的使命。

思想的魅力。德國教育家第斯多惠說：“教育在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”某種意義上，教育就是要搭建一個(gè)開放、包容的平臺，通過“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，從而催生出思想之花的綻放。而教育者自身顯然需要首先成為蔡元培先生所激賞的“思想自由，兼容并包”的當(dāng)代公民，才會有相當(dāng)?shù)男亟蠛陀職馊ゼぐl(fā)學(xué)生的思想;否則，一個(gè)思想禁錮、局促狹隘的人何談思想的魅力？一個(gè)沉睡于魯迅先生所言的“鐵屋子”中的教師，焉能催生學(xué)生的思想“萌發(fā)”“生根”？一個(gè)沒有思想魅力的教師，那是“以己昏昏”，豈能“使人昭昭”？因此，青年教師的成長，絕對不可忽略了思想魅力這一把“鑰匙”。

生命的魅力。生命的魅力，不在于在一時(shí)的“角逐”中奪魁，也不在于在一地的“PK”中取勝，而在于生命姿態(tài)的從容、優(yōu)雅，在于生命潛能的開掘和釋放——對自我生命的超越。教育，是生命的事業(yè)，青年教師應(yīng)該首先活出生命的豐富和精彩，積極、從容地面對學(xué)生、課堂與課程，冷靜、樂觀地面對周遭的一切，演繹出自我生命和課堂教學(xué)的活力。一線青年教師要將生命的魅力這一把開啟成長之門的“鑰匙”打磨得“锃亮”，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)，不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)課程，還要引領(lǐng)學(xué)生的生命成長。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學(xué)）