陶靖

摘 要：本文分析了現(xiàn)階段我國大學傳統(tǒng)教學管理中的不足，并針對實際情況，提出在創(chuàng)新背景下，實現(xiàn)大學教學管理提升的相關策略，為高校管理及教學人員提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新背景;大學;教學管理

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，科學、文化、環(huán)境保護等事業(yè)都面臨創(chuàng)新改革，教學工作也不例外。高校是教學改革的重要陣地，教學管理工作對教學改革的推動有著極為積極的影響，因此要著手做好相關工作，推動改革事業(yè)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國大學傳統(tǒng)教學管理中的不足

（一）教學管理分工不明確，體制不完善

各院校的教務員負責與教務處聯(lián)系，起到上傳下達的作用，但現(xiàn)階段教務員因上級安排或利益驅使，往往都身兼數(shù)職，這就導致其在教學管理中的投入不足，且因為傳統(tǒng)教學管理的工作體系固定，在下級缺乏民主，上級存在人為干預，導致基層教學管理人員的工作積極性不高。

（二）教學管理工作效果差，考核體系形式化

傳統(tǒng)的教學管理體系缺乏量化考核標準，教學管理工作的開展及考核方案由上級制定，對成果的評價僅是將材料收集歸類，丟失了教學評價工作的意義，教學考核停留于表面形式，不利于教學管理效果提升。

（三）教師及學生缺少主動配合，教學管理不夠深入

傳統(tǒng)的教學管理模式的開展依靠上傳下達，強制要求教師及學生配合，就會使其產生抵觸心理，同時很少聽取師生意見，基層教學工作只為應對教學檢查，管理結果缺乏參考價值。

（四）管理觀念落后

現(xiàn)階段的教學管理工作，因為管理觀念的落后，管理手段缺乏一定的合理性，在推行高校體制改革的同時，教學管理理念也應該進行革新，不能像事業(yè)單位一樣只注重效率、忽略效果。

（五）管理體制缺乏科學性

管理觀念的落后，導致管理體制、管理措施落后于時代潮流，在傳統(tǒng)教學管理體制的影響下，教師和學生的教學活動缺乏參與感和被認同感，作為教學活動的主體，教師和學生的話語權薄弱^[1]。

二、創(chuàng)新背景下的大學教學管理提升

（一）促進理念變革，發(fā)揚創(chuàng)新教育教學理念

教育管理理念的變革要將理論付諸于實踐，真正將教學管理及創(chuàng)新教育背景結合。創(chuàng)新教育追求的不僅是成績、排名的提升，而是通過教育教學逐漸培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識，自主學習能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將學生的優(yōu)質素養(yǎng)轉化為學習動力，最終將教學成果轉化為學習成效及學生的工作能力。因此，高校教學理念的變革必須要將教學制度與管理理念形成高效配合，教學理念、教學方法配套。促進教育教學理念創(chuàng)新落實到位，在管理方式中得以充分體現(xiàn)。

（二）完善高校教學管理制度

針對現(xiàn)階段高校教學管理體制不完善的情況，可通過行政管理及教學管理兩個層面進行變革，從而完善教學管理制度。首先，要在行政管理制度上做到創(chuàng)新，了解院校教學管理工作的本質，以此為基礎建立起相應的問責機制和獎勵機制，從而實現(xiàn)行政管理制度地完善。教學管理工作要以實現(xiàn)師生的教學需求為目標，提升教師教學的主動性，學生學習的積極性，從而促進高校教學效率、教學質量提升。其次，是要不斷完善和創(chuàng)新教學管理制度，學生是高校課堂學習的主體，也是教學管理成果檢驗的對象，因此學校要以人為本，建立起相應的量化考核、學分制度等，激勵學生參與到課程研究、課程討論活動中來，提升學生學習效率及質量^[2]。

（三）創(chuàng)建多樣化管理方式

高校執(zhí)行新的教學管理理念，為更好提升教學效率和質量，促進學生發(fā)展，高校管理方式也要由單一轉變?yōu)槎鄻樱ぷ髦谐浞煮w驗教育內涵，建立起具有院校特色的辦學模式。促進教學管理方式科學化，為高校吸引、儲備、輸出更多的高素質人才，豐富管理方式。教學管理方式要突出以人為本，尊重師生的特性，根據(jù)師生的不同特點和需求，為師生提供教學支撐。

（四）教學管理制度創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學管理制度對于學生而言是等級的分化，對于教師而言是工作行為的管束，要促進教學水平、學習效果的提升，就要突破傳統(tǒng)教學管理制度，從而保障教師充分發(fā)揮教學積極性，提升學生學習熱情。充分利用不同行業(yè)管理中的影響機制，從而對學生的學習效率、學習效果、學習熱情產生影響。如在教學管理中滲透環(huán)境影響機制，環(huán)境的影響主要來源于兩方面，一是人際關系的影響，二是學習環(huán)境本身的影響。首先創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，為學生創(chuàng)建提供和諧的學習氛圍，保障學習效率，如利用企業(yè)團建中的方案，培養(yǎng)學生團隊意識及責任感;同時在教學中教師做好溝通工作，觀察學生動向，幫助其解決問題以平靜、樂觀的心態(tài)參與到課堂學習中來。

三、總結

綜上，要提升大學教學管理水平，就要摒棄傳統(tǒng)教學理念中阻礙學生發(fā)展的因素，不斷革新教學理念，創(chuàng)新教學管理方法，以人為本，促進教育教學水平提升，培育和提升學生綜合素養(yǎng)，為社會輸出更多的人才。

參考文獻

[1] 崔偉，陳娟.創(chuàng)新背景下的高校教學管理研究[J].中國成人教育，2017（9）：50-53.

[2] 李文靜.創(chuàng)新教育背景下的地方高校教師教學管理研究[J].中國高?？萍迹?017（7）：90-92.