摘要：《論語》自成書以來，不斷滋養(yǎng)著中國人的精神，但其相關(guān)內(nèi)容的論述比較分散，章節(jié)之間缺少邏輯性，給學(xué)生造成了一定程度的閱讀障礙。擬從專題角度以自讀課、專題閱讀交流展示課及活動課三種不同課型逐層推進(jìn)《論語》整本書閱讀。

關(guān)鍵詞：論語;專題閱讀;自讀課;專題閱讀交流課;活動課

閱讀經(jīng)典名著可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加其文化內(nèi)蘊(yùn)。在2017版的高中語文新課標(biāo)中，整本書閱讀成為第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。由于課時(shí)的限制，教師講解中國傳統(tǒng)經(jīng)典往往都是節(jié)選片段，只能讓學(xué)生了解大概而不能使其真正走入經(jīng)典。整本書閱讀立足于“大閱讀”的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人的精神家園，是中華民族傳承的基因，傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，提升其民族審美趣味，增進(jìn)其對傳統(tǒng)文化的理解?！墩撜Z》自成書以來，不斷滋養(yǎng)著中國人的精神。它集中體現(xiàn)了孔子在治國、治學(xué)、處世、教育、倫理等方面的思想，對于學(xué)生成長具有重要的意義。通過閱讀《論語》整本書，學(xué)生可以形成立身持正、心懷理想、擔(dān)當(dāng)使命的精神品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生開展《論語》整本書閱讀有助于提高學(xué)生對語言文字的感悟力，增強(qiáng)其對優(yōu)秀儒家文化的認(rèn)同感，樹立青年人的文化自信。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生開展《論語》整本書閱讀時(shí)，以楊伯峻譯注《論語譯注》為學(xué)習(xí)教材，學(xué)時(shí)為一個(gè)學(xué)期。由于《論語》中相關(guān)內(nèi)容的論述比較分散，章節(jié)之間缺少邏輯性，給學(xué)生造成一定程度的閱讀障礙。筆者將整本書閱讀課程分為三種不同閱讀課型：自讀課，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)完成閱讀清單，讀完整本書;專題閱讀交流展示課，專題探討，圍繞設(shè)置專題進(jìn)行展示，師生交流，提升閱讀思考深度;活動課，開展活動，提升學(xué)生閱讀《論語》的興趣，分享閱讀成果。

一、自讀課，把握整體

整本書閱讀以學(xué)生自學(xué)為主。通過教師問題引導(dǎo)，輔助文本注釋，通讀全書。自讀階段，筆者提出以下閱讀任務(wù)：

1.學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和閱讀能力制定一份閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀內(nèi)容和進(jìn)度，在一個(gè)月內(nèi)完成《論語》整本書的初讀。

2.分類整理并且摘抄《論語》中的名言，從孔子言行、治學(xué)之道、修身之道、交友之道、孝悌之道、仁義思想等方面進(jìn)行歸納整理。 翻譯疏通文意，批注心得，并且標(biāo)出學(xué)習(xí)中不理解的句子和疑難問題。

自讀課是整本書閱讀的起點(diǎn)，落實(shí)了學(xué)生的“讀”。讓學(xué)生學(xué)會“讀”，才能為深層閱讀理解文本內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

二、專題閱讀交流展示課，深入文本

落實(shí)“讀了”，深入“讀懂”，立足文本，貫通古今，做出個(gè)性化解讀，發(fā)展學(xué)生批判性思維。從學(xué)生自讀課整理的名言入手，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重新分專題整理《論語》名言，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。《論語》的核心思想是“仁”，“仁”的實(shí)現(xiàn)途徑就是“治學(xué)”和“修身”。筆者所設(shè)計(jì)的專題課程分為五方面：孔子其人、孔子治學(xué)之道、孔子修身之道、孔子交友之道、孔子孝悌之道。學(xué)習(xí)《論語》最重要的是學(xué)會做人，這與學(xué)生人格培養(yǎng)密切相關(guān)，所以筆者圍繞治學(xué)修身確定學(xué)習(xí)專題，選擇符合時(shí)代潮流、明白易曉的名言作為學(xué)生專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)專題核心問題，小組合作探究，確定學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。全班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流互動。在展示課上，圍繞專題核心問題，學(xué)生進(jìn)行展示交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評提升。課后作業(yè)鏈接相關(guān)主題的社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，進(jìn)一步深化《論語》對學(xué)生教育指導(dǎo)作用，提升學(xué)生思維深度。以下是筆者設(shè)計(jì)的專題核心問題：

（一）孔子其人

這一專題是學(xué)習(xí)《論語》的前奏，了解孔子生平，從而體會孔子的光輝人格。專題主要研討以下問題：孔子是美男子嗎？孔子是貴族嗎？孔子的仕途如何？《論語》記載了孔子哪些言行？圍繞專題，學(xué)生根據(jù)史料搜集素材，進(jìn)行論證考據(jù)，相互交流。在展示課上，有小組考察漢代度量制和《史記》中記載孔子身高九尺六寸，感受孔子外在形象;有小組展示孔子周游列國圖，展示在理想追求道路上，孔子明知不可為而為之的精神;有多個(gè)小組展示“論語”中孔子的言行。在展示過程中，學(xué)生體會到孔子的好學(xué)“我非生而知之者，好古，敏以求知者也”“發(fā)憤忘食，不知?jiǎng)谥畬⒅痢?孔子的謙遜“德之不修、學(xué)之不講、聞義之不徙，不善不能改是吾之憂也”;孔子樂天知命“不義而富與貴于我如浮云”;孔子的實(shí)踐精神“吾少也賤，故多能鄙事”。通過品讀《論語》中孔子言行，學(xué)生感受到孔子從凡人到圣人的成長歷程，感悟孔子光輝的人格。課下同學(xué)以“我心目中的孔子”為題完成讀書心得，完善自我學(xué)習(xí)。

（二）孔子治學(xué)之道

孔子最重治學(xué)，因?yàn)橹螌W(xué)是達(dá)到“仁”的途徑，也是儒家修身之本。論語以“學(xué)而時(shí)習(xí)之”開篇，提出“治學(xué)三綱”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。 學(xué)習(xí)目的在實(shí)踐。學(xué)以致用，才能切實(shí)感受到知識的意義和人生價(jià)值;“有朋自遠(yuǎn)方來”與志同道合的人切磋才會提升自己;“人不知而不慍”君子學(xué)習(xí)目的不是為了讓別人了解自己，而是為了自我完善，為己而學(xué)。學(xué)以致用、親仁尚賢，為己之學(xué)是孔子治學(xué)的思想核心，依據(jù)這個(gè)核心提出治學(xué)三問：治學(xué)目的是什么？治學(xué)的方法是什么？ 求學(xué)的態(tài)度是什么？ 展示課上學(xué)生共同學(xué)習(xí)，課前集體整理出相關(guān)名言，小組選取感興趣的問題進(jìn)行探究，然后進(jìn)行小組間的交流。

在展示過程中，學(xué)生體味到求學(xué)目的：學(xué)以致用，學(xué)而知之，為道而學(xué)“朝聞道，夕死可以”;謙虛求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度“毋意，毋必，毋固，毋我” “學(xué)而不及，猶恐失之”;學(xué)習(xí)方法如溫故知新、學(xué)思之變。課堂上學(xué)生對“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”“學(xué)而優(yōu)則仕”爭論最大。課后教師提出深度思考題：在孔子的年代，在儒家思想中如何理解“學(xué)而優(yōu)則仕”，而今這句名言還有現(xiàn)實(shí)價(jià)值嗎？在當(dāng)今社會為己之學(xué)對我們學(xué)習(xí)有何啟示？

（三）孔子修身之道

儒家之道以修身為本，修身是實(shí)現(xiàn)“仁”的另一個(gè)重要途徑。修身其實(shí)就是做人之本，強(qiáng)調(diào)君子應(yīng)有人格修養(yǎng)和提高修養(yǎng)的途徑。專題圍繞以下問題展開討論：君子如何看待利與義？如何做一個(gè)勇敢的人？如何做一個(gè)誠信正直的人？如何做一個(gè)志向遠(yuǎn)大的人？如何做到訥言敏行？如何做到見賢思齊？六個(gè)問題的核心其實(shí)就是“仁”的具體體現(xiàn)：重義、忠信、剛直等。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，確立自己的選題，尋找論語相關(guān)名言，收集素材，論證觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談自己觀點(diǎn)，自己要做怎樣的人。在討論中師生共同總結(jié)孔子的理想人格：重義輕利、安貧樂道、君子固窮、見義勇為、當(dāng)仁不讓、以直報(bào)怨、任重道遠(yuǎn)、慎獨(dú)自省。修身之道一方面強(qiáng)調(diào)淡薄物欲，一方面強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守道義;一方面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)于律己，一方面強(qiáng)調(diào)寬以待人?！暗虏还拢赜朽彙?，對于理想人格的追求是孔子畢生追求，只有不斷追求理想人格，自我才會完善，才會成為謙謙君子。課后讓學(xué)生寫一篇閱讀感受，可圍繞：“我要做一個(gè)怎樣的人？在現(xiàn)實(shí)社會中，我們?nèi)绾卫斫饪鬃铀f顏回之樂？在強(qiáng)調(diào)個(gè)性展現(xiàn)的今天，訥言敏行有價(jià)值嗎？”展開寫作。

（四）孔子交友之道

專題核心問題是孔子認(rèn)為交友的目的是什么，交友原則是什么，和朋友相處的原則是什么，孔子的交友原則對我們的交友有什么啟示。在展示課上學(xué)生以六則名言展開討論，聯(lián)系實(shí)際談?wù)擉w會。共同總結(jié)交友原因，切磋學(xué)問“君子以文會友，以友輔仁”，親賢近仁“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，見賢思齊“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。討論交友標(biāo)準(zhǔn)三益三損;相處之道有禮有節(jié)“事君數(shù)，斯辱矣;朋友數(shù)，斯疏矣”。課后深入思考聯(lián)系實(shí)際談?wù)撋钪薪挥阎?，面對中學(xué)生一些交友不慎的現(xiàn)象，如何理解“無如友不如己者”？

（五）孔子孝悌之道

這一專題核心是“孝”。什么是孝？為何強(qiáng)調(diào)孝？如何做到孝？ 從《論語》名言中學(xué)生理解孔子時(shí)代孝道的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際談一談《論語》孝道對我們的啟示。學(xué)生圍繞孝悌為本、行孝要及時(shí)、孝重在敬畏、心存父母，以孝不是順從為話題，談?wù)撟约旱纳铙w驗(yàn)，提出并討論新時(shí)代的“新二十四孝”。

三、活動課，整本書閱讀課程的輔助

通過活動分享《論語》整本書閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣?；顒诱n時(shí)間要靈活，充分利用學(xué)生零散時(shí)間進(jìn)行安排。例如，開展每日一《論語》活動，學(xué)生推薦《論語》經(jīng)典句子，要注明推薦理由，進(jìn)行課前展示，閱讀經(jīng)典，持之以恒。開展辯論會，針對《論語》中有爭議的名言，讓學(xué)生展開辯論。如《論語》中強(qiáng)調(diào)：“父母在不遠(yuǎn)游”;如何理解 “學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)為了當(dāng)官嗎？做事情是“三思而后行”還是果斷行事？”“愚不可及 ”是智慧嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，辯證理解孔子的思想。

總之，通過《論語》整本書閱讀，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生具備傳統(tǒng)文化基本素養(yǎng)，促使學(xué)生建立文化自信。用專題學(xué)習(xí)的方式打通《論語》，使學(xué)生不僅記住其中的名言，而且形成自己的思考，這就是整本書閱讀的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李澤厚.論語今讀[M].北京：中華書局出版社，2015.

作者簡介：荊帥帥（1986—），女，天津市楊村第一中學(xué)一級教師，主研方向?yàn)樘扑挝膶W(xué)。