周一椿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自媒體時代的到來，修圖APP的流行對高等職業(yè)學(xué)校視覺傳達專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行分析，可為PS課程教學(xué)提供參考，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實踐水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? PS;高等職業(yè)學(xué)校;視覺傳達專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0104-02

PS是一款圖像處理軟件，其包含修圖、P圖、濾鏡、繪圖、排版等功能，是包裝設(shè)計、VI設(shè)計、版式設(shè)計等最為常用的軟件之一。PS課程是視覺傳達專業(yè)的一門必修課課程，主要培養(yǎng)學(xué)生處理圖像的能力。結(jié)合色彩、構(gòu)成等課程的知識，較熟練地利用Photoshop進行平面設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過理論教學(xué)與上機操作逐步掌握使用電腦進行藝術(shù)創(chuàng)作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后可熟練制作各種效果圖、海報、展板等，為今后進入社會服務(wù)打下扎實的基礎(chǔ)。該課程的前導(dǎo)課程是素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計概論等，后續(xù)課程是字體設(shè)計、招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象策劃設(shè)計等。自媒體時代圖像處理已逐漸成為人們的一種生活習(xí)慣。具備強大修圖、濾鏡功能的APP如雨后春筍，在“高手在民間”的大環(huán)境下有效地進行PS課程的教學(xué)，提高學(xué)生的實踐性已經(jīng)顯得尤為重要。

一、PS課程在視覺傳達專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏自信心，缺少自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的能力，執(zhí)行力較弱、學(xué)習(xí)興趣較低的問題，對零碎的知識點長期記憶能力也較弱。

其次，PS教材多從具體工具講解，內(nèi)容淺顯零碎，缺少系統(tǒng)性的專題和綜合應(yīng)用實例，案例中也多見步驟的遺漏且案例大多陳舊。難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法依據(jù)教材內(nèi)容自行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、自主學(xué)習(xí)能力較弱，其更惰于主動尋找學(xué)習(xí)素材，僅滿足于課堂中教師演示的操作方法。

最后，一方面PS課程的教學(xué)大多以聯(lián)網(wǎng)計算機為載體，受硬件水平的限制，教師操作時學(xué)生只能進行觀看，無法邊看邊練。且以講授法、演示法為主，教學(xué)手法單一，加之課堂時間有限，難以重復(fù)講解，限制了學(xué)生的復(fù)習(xí)次數(shù)。另一方面，由于PS課程是軟件課，教學(xué)內(nèi)容大多為具體步驟，教學(xué)活動易局限于機械操作而忽視原理的講授與思維的訓(xùn)練，且大多實踐案例無法與公司實戰(zhàn)相對接。

二、PS課程在視覺傳達專業(yè)教學(xué)中的改革方法

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

手機應(yīng)用的發(fā)展、人工智能的開發(fā)給PS課程的學(xué)習(xí)帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、長期記憶能力較弱的問題，也使教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及系統(tǒng)化地整合顯得十分重要。教學(xué)內(nèi)容需要符合時代性、實踐性、趣味性以及系統(tǒng)性四個特點。

1.時代性決定軟件需要隨時更新，教學(xué)內(nèi)容的選擇需與時代發(fā)展相同步，推陳出新

一方面，PS作為圖像處理軟件，從1990年至2015年間歷經(jīng)約22次升級，軟件自身在不斷地更新，功能也越來越強大，操作越來越便捷。學(xué)校應(yīng)具備不低于市場兩個版本的Photoshop確保學(xué)生能接觸到較新版。另一方面，隨著自媒體時代的到來，手機的功能也在不斷進化，使得拍視頻、拍照片得以在幾分鐘內(nèi)完成剪輯、編輯和特效處理。功能強大、操作簡單的APP越來越受非專業(yè)人士青睞，即使是60后也可輕松操作。而Photoshop的部分功能已失去競爭力，例如液化工具、濾鏡庫、圖章修復(fù)工具等。在教學(xué)內(nèi)容的安排上需要做到轉(zhuǎn)變重點、推陳出新。新的社交媒體“Vlog”已風(fēng)靡世界?！癡log”即video blog意為視頻博客、視頻日記。同時，動態(tài)圖片與視頻將成為新媒體的寵兒。在各網(wǎng)絡(luò)平臺、客戶端中動態(tài)圖片和視頻更易吸引大眾的注意力。對此，深入開發(fā)Photoshop的時間軸功能顯得尤為重要，例如以動態(tài)banner、表情包為主題增添實踐內(nèi)容。

2.實踐性要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際操作相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容需以教材為基礎(chǔ)，且不局限于教材之內(nèi)。多方面地搜集素材，特別是難以直接從書本中獲取的操作經(jīng)驗，才是教學(xué)的關(guān)鍵。在軟件的學(xué)習(xí)中，操作為主理解為輔。書中的知識大多簡單易懂。對此，一方面需培養(yǎng)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟悉市場業(yè)務(wù)，掌握操作技巧;另一方面需力求校企合作，讓學(xué)生以能獨立完成企業(yè)項目為目標(biāo)參與實踐。

3.趣味性要求教學(xué)內(nèi)容具備吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

PS課程一般被安排在大一，此時學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理地設(shè)置課程內(nèi)容不但有利于提高學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣更對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活也有所影響。在內(nèi)容安排上需避免照本宣科，增添新穎的案例、豐富的活動以達到事半功倍的效果。例如可以依據(jù)時事熱點、新鮮玩法設(shè)立活動，將案例融合于活動中，使學(xué)生感興趣并自發(fā)完成項目。

4.系統(tǒng)性要求

一方面，對教學(xué)內(nèi)容有所取舍、對PS教材及大綱中與當(dāng)下P圖APP重合的功能可少做，而要重點擴充與深入此類APP不具備的功能。另一方面，軟件教學(xué)中具體工具的運用與操作技巧大多都是零碎知識點，需要通過邏輯清晰的綜合案例進行有效整合。例如，可將工具箱分為基礎(chǔ)工具、P圖工具、修圖工具、繪圖工具四大板塊。各板塊中再細(xì)分具體的工具與菜單。列清教學(xué)內(nèi)容的層次，在學(xué)生腦海中形成清晰的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對知識的歸納、記憶。

（二）教學(xué)方式改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

PS課程是一門軟件課程，以教師上機示范、學(xué)生上機操作為基本教學(xué)方式。受硬件影響，教學(xué)活動中難免存在機器卡頓、系統(tǒng)延遲的情況。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可突破傳統(tǒng)課堂的局限性，打破上課時間，擴展教學(xué)空間。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既有利于增加師生互動，增強學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)情合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，更有利于節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率。一方面，通過錄制高清教學(xué)視頻投放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可彌補教學(xué)硬件的缺陷，方便學(xué)生看清每一個操作步驟，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏回放復(fù)雜步驟，暫停關(guān)鍵操作并看清參數(shù)設(shè)置，使機動學(xué)習(xí)成為可能，更為學(xué)生多次復(fù)習(xí)提供了便利;另一方面，通過投放大量素材、超綱案例便于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自我強化與自我提升。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也具備考核功能，亦可有效督促學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動法訓(xùn)練學(xué)生協(xié)作力和執(zhí)行力

在基礎(chǔ)工具講授完畢后，將進入綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練。在此過程中學(xué)生容易刻板地模仿教師的操作步驟，難以舉一反三。經(jīng)過上一階段翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練，學(xué)生已初備基本的信心與自主學(xué)習(xí)能力。這為運用任務(wù)驅(qū)動法進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和執(zhí)行力打下基礎(chǔ)。通過小組合作完成教學(xué)任務(wù)，不但可以加深學(xué)生之間的了解，也可鍛煉學(xué)生的溝通、表達、協(xié)調(diào)能力。在此過程中分組、階段性進度檢查和成果匯報十分重要。三人為一組有利于避免兩兩抱團的情況發(fā)生，亦可避免人數(shù)過多參與度不夠的問題。及時的進度檢查不但可對小組活動進行督促，防止小組中存在渾水摸魚的情況，又可發(fā)現(xiàn)典型問題，不斷進行知識的補充與強化。成果匯報，一方面可提高學(xué)生的競爭意識，懂得話語權(quán)的把握，另一方面有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進步。通過任務(wù)布置、小組學(xué)習(xí)可達到事半功倍的效果。

3.結(jié)合多種考核方法有效評分

PS課程中，基礎(chǔ)操作與創(chuàng)意思維的訓(xùn)練同樣重要，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后進行期中測試很有必要。對學(xué)生的考核，基礎(chǔ)知識是及格線，要力求所有學(xué)生合格。期末成績和平時分則關(guān)注個人創(chuàng)新能力、綜合運用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)活動不但需要授人以魚而且需做到授人以漁?；A(chǔ)知識大多簡單易懂，是每一位學(xué)生皆須掌握的知識，也是后續(xù)專項實踐的操作基礎(chǔ)。在試題范圍的選擇上，應(yīng)涵蓋所有常用工具與課堂重點講解的案例。這些案例一部分為日常訓(xùn)練中的實例，另一部分為同一原理下呈現(xiàn)出不同視覺效果的新案例，同時還需要包涵一些超綱部分，以考查學(xué)生對知識的接受程度和理解程度。期中測試評分可采用合格與不合格，不合格需進行補考。但該分?jǐn)?shù)可不列入期末成績，因為期中測試的目的不在于評分而在于查漏補缺。期中測試完成后，進入專題案例探究學(xué)習(xí)，在此針對每一個專題進行評分，可融合教師評價、自我評價以及相互評價。各專題取平均分列入平時分，在各專題中可設(shè)置主題選擇，以分組形式對專題作業(yè)進行投票PK，依據(jù)票數(shù)公示排名，排名順序決定下一專題創(chuàng)作主題選擇的先后順序。憑此方式激勵學(xué)生，提高小組競爭力。在臨近期末時可設(shè)置以12課時為單位的兼顧基本操作與創(chuàng)意思維的主題測試，允許學(xué)生搜集素材、利用素材，以個人為單位進行期末考核。

綜上所述，PS課程是一門操作性極強、與科技的發(fā)展密切聯(lián)系的課程，對于這門課程改革的探究必然是長期的過程。在該課程教學(xué)中，教師需致力于自我更新，關(guān)注新媒介、新軟件、新方法;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強創(chuàng)意能力、合作能力、探究意識的培養(yǎng);授人以漁，重方法更重過程;產(chǎn)教結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)知識、具備實戰(zhàn)能力，順利就業(yè)。

參考文獻：

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