樓彥濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育問題一直是國家近年來極為關(guān)注的問題之一，進(jìn)行教育改革有利于社會建設(shè)腳步的加快與民生的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時期高校應(yīng)該以為市場經(jīng)濟(jì)運行為基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批素質(zhì)高、技能專、理論知識豐富的專業(yè)型人才。想要解決這個問題，僅僅依靠高校教師的微薄力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此外聘教師就成為高校中的一個重要群體?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的背景，對建筑類高職院校外聘教師的聘用管理進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;建筑類;高職院校;外聘教師;管理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0204-02

我國高職教育經(jīng)過多年發(fā)展取得了累累碩果，特別于改革開放后，國家經(jīng)濟(jì)水平有了顯著提升，這給教育改革提供了難得的發(fā)展契機。但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸露出疲態(tài)，存在教學(xué)內(nèi)容滯緩與企業(yè)發(fā)展需要的情況，亟須尋求新的教學(xué)模式[1]?；诖吮尘埃F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生，在職業(yè)院校中得到提倡，受到職業(yè)院校的青睞。外聘教師是高校教師中的特殊群體，對高校教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮著重要作用。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景，對如何加強高校外聘教師聘任管理進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制及企業(yè)外聘教師的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國在2014年為了深化產(chǎn)教融合與校企合作，完善當(dāng)前的合作育人機制，所提出的一種新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，讓教師與專業(yè)師傅進(jìn)行聯(lián)合傳授，通過學(xué)生進(jìn)企業(yè)由專業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用在校企結(jié)合的情況下，實現(xiàn)校企共同育人，校企共同編制課程教材，定制實訓(xùn)課程，對行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)的過程起到優(yōu)化作用，能夠讓所學(xué)專業(yè)和實際產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行結(jié)合，讓人才培養(yǎng)的針對性更強。

高職院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，其專業(yè)要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來設(shè)置與調(diào)整，與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。高職院校的各教學(xué)單位忙于校內(nèi)的理論教學(xué)，走出去實地調(diào)研的機會相對較少，聘用企業(yè)、行業(yè)外聘教師進(jìn)校授課除了彌補校內(nèi)教師理論教學(xué)的不足提供實踐案例教學(xué)外，還能在日常教學(xué)中前端化地讓學(xué)生初步了解行業(yè)現(xiàn)狀及工作要義，以促學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位[2]。

二、外聘教師的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏責(zé)任感，傳達(dá)不良情緒

外聘教師從人事管理角度來說，并不屬于學(xué)校的正式人員。通常外聘教師是在完成原單位工作事項后，利用閑余時間給學(xué)生上課，任課時間多數(shù)在晚上或周末，學(xué)生容易疲倦，上課效果差。同時，外聘教師存在因私調(diào)課、停課情況較為普遍，個別存在私自由沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的原單位同事代班代課的現(xiàn)象。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻處?，除了教書匠的身份，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，而上述現(xiàn)象的存在，使外聘教師在無法保證教學(xué)質(zhì)量的同時傳達(dá)給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)隨意、松散的不良情緒。

（二）缺少課前培訓(xùn)，教學(xué)效果不理想

外聘教師的聘用通常是在學(xué)校專職教師數(shù)量不足或為了達(dá)到學(xué)校相應(yīng)教學(xué)指標(biāo)情況下進(jìn)行的人員招聘補充。除了部分來自兄弟院校的外聘教師外，其余企業(yè)外聘教師在正式開課前沒有相應(yīng)的任職經(jīng)歷，未參加過正式教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)能力、教學(xué)資料方面均存在不足。外聘教師相對專職教師來說，未能提前把握學(xué)生已學(xué)平行課程的深度及學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，授課方式、授課技巧等方面存在的巨大差距，存在教學(xué)知識點太跳躍或太空泛的情況。此外，外聘教師作為課堂教學(xué)組織者，各項教學(xué)常規(guī)資料的準(zhǔn)備上不夠規(guī)范，隨意性較大，前期的PPT文本制作、影像資料準(zhǔn)備、教案編寫上均存在不足，容易出現(xiàn)課堂空白時間、教學(xué)效果不理想的情況。

（三）企業(yè)外聘教師偏向行政崗

因為建筑類企業(yè)的特殊性，一線管理人員因各工程項目工期需要，無法安排相對固定的時間來高校授課，所聘用的外聘教師多偏向行政崗，雖然具備相應(yīng)的專業(yè)知識及職稱，但實踐類經(jīng)驗、案例儲備沒有一線管理人員豐富，所以其在建筑專業(yè)的實踐性方面偏弱。新時期的高校改革更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，外聘教師實踐能力較弱，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不理想，與通過聘用企業(yè)外聘教師提高學(xué)生實踐能力的初衷相背離。

（四）缺乏工作責(zé)任心

部分外聘教師的責(zé)任心不強，更多地把高校授課當(dāng)作一種增加收入的手段，雖各高校均有出臺各項外聘教師考核制度、生評師辦法，但仍存在外聘教師在學(xué)生出勤率、課程思政、平時作業(yè)、期末出改卷上應(yīng)付完成，以減少工作內(nèi)容或提高生評師評分的情況。尤其在期末考試階段，極少部分外聘教師存在沿用往屆試卷甚至考前提供考試資料的情況，以保證單科考試通過率，影響高校做出正確的教學(xué)評估。

三、外聘教師管理聘用管理現(xiàn)狀

（一）高校對外聘教師吸引力弱

高校對專職教師與外聘教師的待遇是不同的，相較于專職教師，外聘教師的福利待遇要偏低，無法享受同等的待遇。除了薪資待遇，高校針對外聘教師的相關(guān)政策尚未健全也是不能吸引教師的原因之一。部分教師認(rèn)為付出與收獲不成正比，所以對進(jìn)入高校做外聘教師并無多大興趣。

（二）高校外聘教師準(zhǔn)入機制不健全

1.力求完成教學(xué)指標(biāo)，聘用教師隨意

高校教師的增加應(yīng)該是以學(xué)校的實際情況為參考依據(jù)，而非將其他人為因素作為參照的標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校力求學(xué)校建設(shè)指標(biāo)能夠達(dá)到要求，就會聘用專業(yè)水平超高的教授等，加入學(xué)校的隊伍中來。雖然此舉能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)指標(biāo)，但卻不是學(xué)校可以隨意增加教師的合理理由。由此可見，外聘教師的準(zhǔn)入機制尚未健全。

2.外聘教師評價不合理

一般來說，外聘教師中會有一部分屬于無編制人員，對這部分教師來說，其薪資的高低與自己的技能證有著最為直接的關(guān)系，技能證的高低與薪資呈正比。建筑類職業(yè)評價證書有工程師、建造師等，這也是參考的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師的教學(xué)評價也應(yīng)是外聘教師機制的一部分，現(xiàn)在的評價機制明顯存在漏洞，評價方式較為單一，需要進(jìn)行大力改善。

（三）高校外聘教師關(guān)注度較低

高校與外聘教師通常采取的都是聘用制，平時工作溝通較少，教師完成課標(biāo)任務(wù)后就會直接返家，無暇與專職教師溝通交流。而專職教師日常教務(wù)繁忙，也很少與外聘教師進(jìn)行溝通，交流教學(xué)的心得體會。學(xué)校方面主動與外聘教師溝通的機會較少，加之給予教師的福利待遇有別于專職教師，自然對教師的關(guān)注度就低。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高校外聘教師的聘用管理舉措

（一）豐富外聘教師隊伍組成

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，豐富外聘教師的隊伍是進(jìn)行教學(xué)改革的途徑之一?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制背景，學(xué)?？梢詫嵺`中的企業(yè)師傅引入課堂，避免出現(xiàn)教師因為其他事情隨意調(diào)課的情況，讓校內(nèi)外的教師共同給學(xué)生講解建筑知識。例如，學(xué)?？梢宰寣Ｂ毥處熐捌诮o學(xué)生講解理論知識，重點在于理論基礎(chǔ)的鞏固，外聘的實踐教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐練習(xí)，外聘的實踐教師可以發(fā)揮自身特長，把真實的建筑工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，手把手地教授學(xué)生操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）構(gòu)建穩(wěn)定的外聘教師隊伍

教師隊伍的穩(wěn)定需要學(xué)校從多方面入手，讓教師進(jìn)來之后就不想再走掉。

學(xué)?？梢耘c外聘教師加強溝通交流，多多聽取他們對教學(xué)的意見，吸取好的想法，落實以人為本的理念，充分尊重每一位教師，盡可能提升外聘教師的待遇。外聘教師也有其獨有的優(yōu)勢，學(xué)?？梢蕴岣邔λ麄兊姆?wù)能力，讓他們能夠融入生活，采取不同的方式解決他們工作或生活中遇到的問題，讓二者處于協(xié)調(diào)的關(guān)系中。學(xué)校也可以構(gòu)建外聘教師核心成員庫，讓他們參與學(xué)院建設(shè)，通過參與積極參與活動獲取部分福利，降低教師隊伍的流動率。

（三）健全外聘教師師資待遇的定薪機制

外聘教師是高校教師的重要組成部分，外聘教師與學(xué)校的發(fā)展也有直接的關(guān)系。外聘教師隊伍的管理應(yīng)該充分落實以人為本的管理理念，學(xué)校要不斷完善學(xué)校的考評機制。高?？梢园凑胀馄附處煹呐d趣與特長，重新制定人力資源規(guī)劃，對外聘教師進(jìn)行開發(fā)，健全學(xué)校的教學(xué)制度，完善教學(xué)的管理辦法，為他們提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)。從企業(yè)管理的角度來說，人是勞動中的第一生產(chǎn)力，人力資源是企業(yè)的核心與命脈。不過高?，F(xiàn)在對外聘教師的管理還是停留在傳統(tǒng)的管理中，并沒有采取有效的資源管理措施。雖然現(xiàn)在的高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到兼職教師在學(xué)校發(fā)揮的重要作用，但是仍然沒有從人力資源管理的角度出發(fā)為兼職教師做好人力資源規(guī)劃。對此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)校的重要發(fā)展對象應(yīng)該放在兼職教師身上，同時通過各種方法調(diào)動兼職教師的主動性和積極性，制定科學(xué)合理的績效考核方法。例如，學(xué)校在對教師的評價中加入學(xué)生對教師的評價，而不是只停留在傳統(tǒng)評價方式上，力求對外聘教師給予更為客觀的評價。

（四）給予外聘教師適度的關(guān)注

學(xué)院與兼職教師要溝通良好，營造和諧氛圍，通過交談進(jìn)行以人為本的人性化管理。為了讓外聘教師專心工作，學(xué)院要盡全力協(xié)調(diào)教師本身單位與外聘單位之間的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)中，如排課時間彈性靈活，正確引導(dǎo)思想意識，盡量創(chuàng)造好的條件，過程中虛心聽取外聘教師的意見，總之要把兼職教師的心理、情感因素都考慮進(jìn)去。另外，校內(nèi)教師與校外教師應(yīng)該相互切磋，共同探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何開展課題研究，如何調(diào)動課堂氣氛，這樣可以加強情感交流，另外還可以安排專業(yè)培訓(xùn)、講座，能讓教師感到確實對自己專業(yè)的考驗和挑戰(zhàn)，有一定的競爭意識和拼比精神。

總之，高職教師外聘教師隊伍的管理，學(xué)校要從多個角度對師資隊伍進(jìn)行建設(shè)。從教師的師資待遇、教師隊伍的穩(wěn)定、聘用的制度以及工作關(guān)注度等方面入手，以現(xiàn)代學(xué)徒制為背景，讓其不斷推動高校的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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