魏倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，心理健康教育越來越受到人們的重視。在高職院校中，心理健康教育已然是必不可少的組成部分，輔導(dǎo)員除了要關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)外，還要充分關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。但由于我國高職院校的心理健康教育課程發(fā)展起步較晚，在心理健康教育過程中還存在一定的問題，影響了心理健康教育效果的提高。在新時期的教育背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)明確新課程改革對心理健康教育的要求，認(rèn)真分析當(dāng)前心理健康教育模式的不足，并積極尋找優(yōu)化對策，從而建設(shè)出符合學(xué)生心理需求、優(yōu)質(zhì)高效的心理健康教育管理模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;心理健康教育;管理模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0224-02

一、高職院校心理健康教育管理模式的現(xiàn)狀

高職院校與普通本科院校在教育理念、教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上都有很大的不同，高職教育更加具有針對性和實(shí)用性。但近些年來，相關(guān)的研究與實(shí)踐大多是以普通教育類院校為對象，針對高職院校的研究較少，以至于許多研究成果與高職院校的實(shí)際并不相符。但由于高職院校在心理健康教育方面缺乏豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就只能參照一些普通本科院校的心理健康教育管理模式，沒有充分反映出自身的教育特色，心理健康教育工作缺少靈活性和針對性。具體來說，高職院校心理健康教育管理中存在以下幾個問題。

（一）心理健康師資力量不足

在高職院校中，特別是在一些民辦高校，由于師資力量的缺乏，專業(yè)的心理教師配比不足，因此，大量的基礎(chǔ)心理健康教育工作都由輔導(dǎo)員完成。但輔導(dǎo)員對學(xué)生的關(guān)注涵蓋學(xué)生大學(xué)生活的方方面面，無法專注于關(guān)注心理健康教育一個方面，同時一位輔導(dǎo)員通常要管理許多學(xué)生，難以充分關(guān)注到每個學(xué)生的心理狀態(tài)，在心理健康教育過程中往往會感到分身乏術(shù)，精力上、時間上無法充分滿足學(xué)生對心理健康發(fā)展的需求。

（二）心理教育途徑單一，形式缺乏創(chuàng)新

一般來說，普通高等學(xué)校都應(yīng)當(dāng)設(shè)置專業(yè)的心理健康教育課程，但由于許多高職院校在心理健康教育體系上還不完善，心理健康教育途徑較為單一，多是以輔導(dǎo)員作為心理健康教育的主要實(shí)施者。同時，高校在心理健康教育的形式上出現(xiàn)了同質(zhì)化的趨勢，如開設(shè)心理咨詢室、個體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、排練表演心理劇以及舉辦心理座談會等活動，雖然能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，但在功能上、形式上無法充分滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，關(guān)于心理健康教育的課外活動開展較少，相關(guān)的人力、物力和經(jīng)費(fèi)支持不足，沒有在校園范圍內(nèi)形成良好的心理健康教育氛圍，未能落實(shí)教育面向全體學(xué)生的理念，以至于許多學(xué)生對心理健康教育不夠重視，缺乏對心理健康知識的基本了解。

二、高職院校心理健康教育管理模式的優(yōu)化對策

（一）注重對輔導(dǎo)員的管理培訓(xùn)

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，輔導(dǎo)員在數(shù)量上一直比較緊缺，有的職業(yè)學(xué)校急于增加輔導(dǎo)員的數(shù)量，而降低了對輔導(dǎo)員的要求。對一些日常事務(wù)，輔導(dǎo)員能夠較快上手，但心理教育工作對輔導(dǎo)員的教育經(jīng)驗(yàn)、個人品格以及教育能力等都有較高的要求。因此，職業(yè)學(xué)校在選拔專職輔導(dǎo)員的時候，要提高準(zhǔn)入門檻，對應(yīng)征者的自身素養(yǎng)、職業(yè)能力、責(zé)任心等方面進(jìn)行一定的調(diào)查分析，設(shè)置嚴(yán)格的考核制度，以此選拔出符合學(xué)校要求的輔導(dǎo)員，逐漸建立一支高素質(zhì)水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對一些年輕的、沒有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們的基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，建立一套完善系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，使輔導(dǎo)員在加入工作時，各方面的能力都達(dá)到合格水平，而不是上崗之后再學(xué)習(xí)?；A(chǔ)培訓(xùn)模式的構(gòu)建是對學(xué)生、對輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。具體來說，培訓(xùn)內(nèi)容除了日常事務(wù)和問題的處理外，還要讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、教育心理學(xué)等，使他們掌握心理健康教育的能力。與此同時，還可以采取“老帶新”的培訓(xùn)模式，每個輔導(dǎo)員在帶過一些學(xué)生后，在問題的分析和處理上都會逐漸形成自己的見解，或獨(dú)特的心理健康教育模式。學(xué)校可定期組織輔導(dǎo)員交流會，讓富有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員分享自己對心理健康教育的見解或?qū)嵗部梢圆捎谩耙粚σ弧钡姆绞?，為新老輔導(dǎo)員之間搭建一座橋梁，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣。

（二）加強(qiáng)心理健康教育力量

教師是教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，教師自身的教育水平、專業(yè)水平直接影響著最終的教育效果。在高職學(xué)校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生的第一責(zé)任人，且與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有較多接觸，大部分學(xué)生對輔導(dǎo)員都有信任感和親切感，很多學(xué)生在遇到心理問題的時候，也會選擇向輔導(dǎo)員咨詢。但由于輔導(dǎo)員本身并非專業(yè)的心理健康教師，在遇到一些復(fù)雜的問題時，往往也會不知所措。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員心理健康相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)。如組織輔導(dǎo)員圍繞高職院校學(xué)生的心理問題展開課題研究，在思想的交流碰撞中提升心理健康教育水平，實(shí)現(xiàn)知識與智慧上的升華;聘請心理學(xué)專家為輔導(dǎo)員講授專業(yè)的心理學(xué)知識，提高他們的心理健康知識水平;邀請專業(yè)的、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師來擔(dān)任學(xué)校的外聘教師，一方面，承擔(dān)起對學(xué)生的心理教育與疏導(dǎo)工作，另一方面，讓他們結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和感悟，為輔導(dǎo)員帶來貼近實(shí)際的心理知識和教育技能，提高輔導(dǎo)員的心理健康教育能力。

（三）創(chuàng)建新媒體教育環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們接受信息的途徑變得越來越多樣化，如果依然采用說教式的心理健康教育方法，對學(xué)生來說缺乏吸引力，不利于促使學(xué)生積極參與。因此，心理健康的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富心理健康教育形式。如可充分利用現(xiàn)在學(xué)生“機(jī)不離手”的特點(diǎn)，通過新媒體的方式實(shí)施心理健康教育工作。具體來說，輔導(dǎo)員可建立一個公眾號，吸引學(xué)生關(guān)注，并經(jīng)常推送一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生息息相關(guān)的心理學(xué)現(xiàn)象，或者一些學(xué)生關(guān)心的問題，并提出專業(yè)的建議，如怎樣應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作上的壓力、如何做好自己的職業(yè)規(guī)劃、如何在學(xué)校和工作單位處理好人際關(guān)系等。通過這種方式，可以將心理健康教育滲透到學(xué)生的日常生活中，拉近學(xué)生與心理健康知識之間的距離，使他們更加容易接受和認(rèn)可。除此之外，以講課或座談會的方式，往往會在一定的時間內(nèi)向?qū)W生講授大量的知識，不利于學(xué)生充分理解消化，時間一長，學(xué)生的注意力也難以保持高度集中，而通過新媒體的方式，可以將心理健康知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行碎片化處理，學(xué)生在一段時間里只需要關(guān)注和學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也會更高。與此同時，新媒體還可以成為學(xué)校與家庭之間溝通的良好媒介，輔導(dǎo)員可鼓勵家長添加學(xué)校的公眾號，或者建立微信群，時常向家長推送一些心理健康教育方面的文章，保持家校之間的互動交流，提升家長的心理健康教育能力，間接地幫助他們構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，對學(xué)生的心理健康成長來說，也具有重要的意義。

（四）開展朋輩互助心理輔導(dǎo)

朋輩心理輔導(dǎo)具有親情性、友誼性、自發(fā)性等特點(diǎn)。在高職院校中開展朋輩互助心理輔導(dǎo)是貫徹落實(shí)有效心理健康教育的重要途徑，有助于健全心理健康輔導(dǎo)工作體系，擴(kuò)大心理健康教育的影響力和加大普及力度。在高職院校中，輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理是全方位的，日常事務(wù)很多，因此，難以專注于對學(xué)生心理的教育工作。對此，輔導(dǎo)員可開展朋輩互助式的心理輔導(dǎo)，選拔一批合適的學(xué)生，讓他們成為開展心理健康教育的有力助手。首先，進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)員的選拔工作，要著重考察申請者是否具有良好的人際交往能力和溝通能力，或者可以以宿舍為單位，每個宿舍派一名學(xué)生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)的工作。其次，對選拔出來的朋輩輔導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括心理咨詢的基本知識、大學(xué)生常見心理問題原因及對策、咨詢中的注意事項(xiàng)、團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方式等。在朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍成立之后，還要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動項(xiàng)目，一方面普及心理健康的基本知識，另一方面幫助心理存在問題的學(xué)生積極地融入集體。在新生入學(xué)的時候，學(xué)校可在大一開學(xué)時進(jìn)行新生心理健康評測，發(fā)現(xiàn)其中較為突出的問題，如新生的適應(yīng)和融入、貧困生問題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及各種常見消極情緒等，開展有針對性的專題活動，集中性地幫助學(xué)生解決這些問題。

（五）將心理健康教育設(shè)為必修課程

心理健康教育對學(xué)生的影響是潛移默化的、長遠(yuǎn)的，但在高職院校中，有不少學(xué)生沒有充分意識到心理健康教育的意義，把主要精力放在了專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)上，忽略了心理健康知識的學(xué)習(xí)，以至于在未來的就業(yè)中，有的學(xué)生雖然具有較高的專業(yè)知識水平和能力，但由于心理健康問題錯失了很好的就業(yè)機(jī)會?；谛睦斫】到逃闹匾?，學(xué)?？蓪⑵湓O(shè)為必修課程，改變以往心理健康教育課程僅靠輔導(dǎo)員實(shí)施的局面，以心理健康課程為主，以輔導(dǎo)員的心理健康教育工作為輔，使心理健康教育更加專業(yè)化、規(guī)范化，通過雙方的協(xié)力合作，構(gòu)建出系統(tǒng)完善的心理健康教育模式，提高心理健康教育工作的有效性，培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的新型人才。

（六）學(xué)校對基層學(xué)工人員關(guān)注不夠

高職院校對基層學(xué)工人員的關(guān)注不足，以至于輔導(dǎo)員流動性較大。一個成熟的輔導(dǎo)員的培養(yǎng)期通常需要3～4年，但許多輔導(dǎo)員在做滿3～4年后會選擇轉(zhuǎn)崗或者辭職，在這種情形下，學(xué)校的心理健康教育工作難以持續(xù)健康地進(jìn)行和發(fā)展。加強(qiáng)對基層學(xué)工人員的關(guān)注，提高輔導(dǎo)員崗位的穩(wěn)定性，是提高心理健康教育效果的重要途徑。

三、結(jié)語

總之，高職院校必須認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，重視心理健康教育工作的管理與實(shí)施。在此過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的心理基礎(chǔ)和本校的教育特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)日常教學(xué)、學(xué)生管理與心理健康教育的融合，構(gòu)建出符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的心理健康教育模式，與此同時，也要注重心理健康教育的形式，通過充分利用新媒體、開展朋輩互助心理輔導(dǎo)、將心理健康教育設(shè)為必修課程等，擴(kuò)大心理教育的影響力，提高其有效性，以此促進(jìn)學(xué)生的心靈健康成長。

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