張先翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理課程滲透職業(yè)防護(hù)教學(xué)具有很高價(jià)值，這種教學(xué)方式不僅能夠高效地提升學(xué)生的職業(yè)防護(hù)能力和技能，還能提升我國護(hù)理人員的質(zhì)量。對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理課程滲透職業(yè)防護(hù)教學(xué)方法研究作簡單概述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等衛(wèi)生學(xué)校;護(hù)理課程;職業(yè)防護(hù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0046-02

在中等衛(wèi)生學(xué)校的護(hù)理課程中加強(qiáng)護(hù)理生自我的職業(yè)防護(hù)是必然的要求。護(hù)理專業(yè)在各專業(yè)中屬于一種較為特殊的專業(yè)，存在著一定的危險(xiǎn)性。近些年來，護(hù)理工作的危險(xiǎn)性也在不斷提高，因此中等衛(wèi)生院校必須對(duì)學(xué)生的防護(hù)教育進(jìn)行重視，加強(qiáng)教育力度。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生護(hù)理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要提高防護(hù)安全教學(xué)，在護(hù)理課程的基礎(chǔ)上通過職業(yè)防護(hù)知識(shí)的滲透讓每一位護(hù)生都能夠在心中牢記自我安全防護(hù)的必要性。衛(wèi)生院校也要通過教師與教學(xué)教材的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，提高護(hù)理生在工作時(shí)的自我防護(hù)意識(shí)。

一、中等衛(wèi)校護(hù)理課滲透職業(yè)防護(hù)教學(xué)的價(jià)值

在中等衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自我職業(yè)防護(hù)是很重要的。教師將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的自我防護(hù)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)的首要前提。在護(hù)理的過程當(dāng)中存在著各種各樣的危險(xiǎn)，若護(hù)理生在護(hù)理的過程中發(fā)生危險(xiǎn)，將會(huì)對(duì)護(hù)理人員的身心健康以及對(duì)此專業(yè)的職業(yè)態(tài)度帶來很大的危害，對(duì)將來的就業(yè)也會(huì)帶來一定程度的影響，因此學(xué)校對(duì)護(hù)理生開展職業(yè)防護(hù)教學(xué)是很有必要的。通過職業(yè)防護(hù)教學(xué)在護(hù)理課程中的滲透，讓每一位護(hù)理生都能夠加強(qiáng)自我的防護(hù)意識(shí)，從而在護(hù)理的過程當(dāng)中降低所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，給需要護(hù)理的人員提供更加專業(yè)的護(hù)理工作，提高在護(hù)理過程中的工作質(zhì)量。在護(hù)理生的在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)職業(yè)防護(hù)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的安全的防護(hù)方法，避免在實(shí)習(xí)或者工作中產(chǎn)生不必要的傷害，護(hù)理生的安全是第一位，通過正確的學(xué)習(xí)與教師的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生自我的職業(yè)防護(hù)能力。教師系統(tǒng)化科學(xué)性的教學(xué)，讓學(xué)生最直接地學(xué)習(xí)到自我防護(hù)的知識(shí)，通過真實(shí)的案例或通過模擬的方法讓學(xué)生對(duì)今后的工作危險(xiǎn)性有一個(gè)初步的了解，從而讓護(hù)理生產(chǎn)生一種更加直接的認(rèn)知，從內(nèi)心提升自我的防護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)自我的防護(hù)理念。

二、中等衛(wèi)校護(hù)理課引入職業(yè)防護(hù)教學(xué)的效果研究分析

（一）護(hù)生選材

選擇中等衛(wèi)生學(xué)校的220名護(hù)理專業(yè)的女生，她們是高年級(jí)接受相同的護(hù)理教育的學(xué)生，先前沒有正式接觸過職業(yè)防護(hù)教育并且在護(hù)理學(xué)習(xí)上沒有太大的差異，選擇出第一組110人作為實(shí)驗(yàn)組，第二組110人作為對(duì)照組。

（二）教學(xué)方法

教師不給第一組護(hù)生在護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中引入職業(yè)防護(hù)系統(tǒng)教學(xué)，教師給第二組護(hù)生應(yīng)用高質(zhì)量的教材、教師系統(tǒng)性地進(jìn)行合理考核，對(duì)這110名護(hù)生在護(hù)理學(xué)中進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)教學(xué)。

（三）統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)

對(duì)這兩組學(xué)生進(jìn)行職業(yè)危害認(rèn)知的調(diào)查記錄結(jié)果見表1，對(duì)這兩組學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)防護(hù)能力記錄統(tǒng)計(jì)。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查，表1和表2數(shù)據(jù)反映出學(xué)校在護(hù)理課程中有效引入職業(yè)防護(hù)教育教學(xué)，有助于提升學(xué)生對(duì)職業(yè)危害的認(rèn)知以及增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)防護(hù)能力。

三、中等衛(wèi)校護(hù)理課融入職業(yè)防護(hù)教學(xué)的方法研究

（一）編寫高質(zhì)量教材，提高職業(yè)防護(hù)教學(xué)質(zhì)量

在中等衛(wèi)校護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自我防護(hù)學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要。教師不但要對(duì)學(xué)校中分發(fā)的教材進(jìn)行講解，也要根據(jù)學(xué)校中的實(shí)際情況與學(xué)生的防護(hù)心理狀態(tài)進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教材的編寫。結(jié)合學(xué)校中的教師，中西醫(yī)方面的護(hù)理專家進(jìn)行全方位的探討，制定出一套具有科學(xué)性、有效性和針對(duì)性的職業(yè)防護(hù)教材。通過在護(hù)理過程中的實(shí)踐，切合實(shí)際地進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教材的編寫，構(gòu)建出一套職業(yè)的防護(hù)教材，對(duì)中等衛(wèi)校中的學(xué)生進(jìn)行有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。護(hù)理專業(yè)是較為危險(xiǎn)的一項(xiàng)專業(yè)，在護(hù)理過程當(dāng)中存在著各種各樣的病毒危害，甚至?xí){到學(xué)生的生命健康安全，因此在中等衛(wèi)校當(dāng)中要對(duì)學(xué)生自我防護(hù)的教學(xué)進(jìn)行重視，不單單要對(duì)學(xué)校發(fā)放的防護(hù)教材進(jìn)行講授，也要由教師與防護(hù)專業(yè)的專家進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教材的編寫，確保在教學(xué)防護(hù)的課堂中，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有效的、有價(jià)值的專業(yè)防護(hù)技能。

例如，教師可以通過開展“防護(hù)知識(shí)探討”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)防護(hù)知識(shí)的教學(xué)，由防護(hù)方面的專家、學(xué)院教師與學(xué)生共同參加，在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行自由的分組，以專家?guī)ьI(lǐng)教師，教師帶領(lǐng)學(xué)生的形式進(jìn)行討論先由學(xué)生進(jìn)行講述或進(jìn)行提問，教師進(jìn)行解答，最終由專家進(jìn)行總結(jié)，將每一位學(xué)生在護(hù)理的過程中遇到的關(guān)于防護(hù)方面的問題進(jìn)行記錄，活動(dòng)結(jié)束之后，由教師與防護(hù)方面的專家共同根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)或通過學(xué)生的講述所遇到的防護(hù)問題，進(jìn)行總體性的總結(jié)，最終將具體的防護(hù)方法編寫成教材，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的中等衛(wèi)校職業(yè)防護(hù)教學(xué)。通過此類活動(dòng)的開展，既可以使學(xué)生增強(qiáng)自我防護(hù)的意識(shí)，又可以使教師在防護(hù)教學(xué)的過程中更加貼合實(shí)際。教師通過自我編寫教材，提高防護(hù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自我安全防護(hù)心理。

（二）進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，有效提升護(hù)生職業(yè)防護(hù)能力

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在護(hù)理工作的過程中自我安全防護(hù)的重要性，讓每一位護(hù)理生樹立防護(hù)意識(shí)。有效地職業(yè)防護(hù)能力，離不開教師的正確引導(dǎo)，教師要避免在教學(xué)的過程中對(duì)護(hù)理生防護(hù)能力的疏忽，制定明確的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。教師先從護(hù)理生的心理觀念入手，培養(yǎng)他們對(duì)自我安全的防護(hù)意識(shí)。在護(hù)理教學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于護(hù)理生需要學(xué)習(xí)的科目較多、較雜，從而在心中有可能會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)亂的學(xué)習(xí)方法，忽視在護(hù)理實(shí)習(xí)過程中自我防護(hù)的學(xué)習(xí)。因此這就需要教師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)，高質(zhì)量地進(jìn)行職業(yè)防護(hù)的教學(xué)。根據(jù)不同類型的病毒進(jìn)行分類教學(xué)，教師逐一對(duì)不同的病毒進(jìn)行講解，以及應(yīng)如何進(jìn)行有效的防護(hù)，分層教學(xué)讓學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，防止在零碎的課程中忽略或忘記護(hù)理生對(duì)自我的防護(hù)學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在進(jìn)行防護(hù)教學(xué)時(shí)將不同類型的病毒進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓學(xué)生進(jìn)行分層化的理解以及專業(yè)性的防護(hù)。生物性病毒與化學(xué)性病毒在護(hù)理的過程中是較為常見的兩種病毒，生物性病毒對(duì)護(hù)理生的身體危害是較為直接的，而化學(xué)性病毒則有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成永久性的傷害，所以教師在對(duì)其護(hù)理生進(jìn)行講解的過程中應(yīng)著重進(jìn)行講解。在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生通過自我對(duì)生物性病毒的認(rèn)知進(jìn)行講述，說出其危害性以及自我應(yīng)如何進(jìn)行正確的安全防護(hù)或通過討論的方法對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。每一位學(xué)生都將自我的感知講述出來，以集體的形式向教師進(jìn)行闡述，最終由教師對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，分別讓學(xué)生對(duì)各種不同的病毒進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及會(huì)對(duì)身體造成什么樣的危害，提升學(xué)生在護(hù)理過程中對(duì)所接觸病源的認(rèn)知以及有效地進(jìn)行防護(hù)。

（三）制定合理的考核方式，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思

教師在對(duì)護(hù)理生開展職業(yè)防護(hù)的教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)目己?，通過考核的方式讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足并作出改正。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我反思是提升護(hù)理工作質(zhì)量的重要前提，貼合實(shí)際的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用書面中的知識(shí)以及實(shí)際生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的考核。對(duì)護(hù)理生的職業(yè)防護(hù)教學(xué)最好的驗(yàn)證方法就是通過實(shí)踐性的考核，在實(shí)踐性的考核當(dāng)中教師通過針對(duì)性的糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防護(hù)上的提升。考核的重點(diǎn)在于讓護(hù)理生通過實(shí)際性的操作正確地認(rèn)識(shí)自我防護(hù)方面的不足，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也要進(jìn)行自我的反思，強(qiáng)化自我防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我防護(hù)能力。護(hù)理生在臨床護(hù)理的工作中對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性要求較強(qiáng)，因此衛(wèi)生院校要制定合理的科學(xué)的貼合實(shí)際的考核，對(duì)學(xué)生的自我防護(hù)進(jìn)行檢驗(yàn)，有效提升每一位護(hù)理生的自我防護(hù)意識(shí)。

例如，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行防護(hù)教學(xué)的同時(shí)開展“自我防護(hù)競賽”活動(dòng)，讓中等衛(wèi)生院校的教師以及醫(yī)院的專家作為專業(yè)的評(píng)審，開展實(shí)質(zhì)性的考核，對(duì)學(xué)生的自我防護(hù)能力進(jìn)行專業(yè)的評(píng)審?？己朔绞娇梢苑譃榫砻婵己伺c實(shí)操考核：卷面考核由教師進(jìn)行評(píng)分;在實(shí)操考核當(dāng)中有護(hù)理生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，醫(yī)院專家在一旁進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作做出糾正與評(píng)價(jià)，也可以讓專家親自實(shí)操?？己私Y(jié)束之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組式的討論，以小組的形式總結(jié)出自我在防護(hù)時(shí)出現(xiàn)的差錯(cuò)，通過小組成員中相互之間的討論，進(jìn)行相互間的學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與改正。通過此類的活動(dòng)既可以讓護(hù)理生在今后的工作當(dāng)中進(jìn)行正確的、安全的自我防護(hù)，同時(shí)也可更加貼合實(shí)際地對(duì)自我防護(hù)能力進(jìn)行強(qiáng)化。

綜上所述，在中等衛(wèi)生院校護(hù)理課堂中融入職業(yè)防護(hù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用是巨大的，有效的教學(xué)與實(shí)踐性的考核可降低學(xué)生在未來工作中可能會(huì)出現(xiàn)的危害，保障學(xué)生的健康安全。通過職業(yè)防護(hù)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)

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