何利軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從語文課程標(biāo)準(zhǔn)和對口高考考綱的解讀入手， 以近三年的對口招生考試真題的分析為切入點，深入地分析了對口高考語文綜合能力的考查角度和備考建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 對口考綱解讀;語文綜合應(yīng)用能力;建議

[中圖分類號]? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0164-02

在高考指揮棒下，有老師抱怨課改理念是好的，但現(xiàn)在誰也擺脫不了應(yīng)試教育，很無奈;有老師過于強調(diào)語文教學(xué)的人文性，而忽略了語文教學(xué)最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的語文應(yīng)用能力。針對這些現(xiàn)狀，作為語文教師，我們要調(diào)整思路，讓課改在高考的框架下進行，既能讓學(xué)生考試考得好，又不讓學(xué)生思維僵化。因此，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變中職教師的思想觀念，面向全體學(xué)生，在語文教學(xué)的全過程中實施素質(zhì)教育。在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力和實踐能力，有利于學(xué)生全面地、主動地、生動活潑地持久發(fā)展。

《高中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合應(yīng)用能力是指能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛地實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。

筆者將從兩方面對語文綜合應(yīng)用能力進行闡述：（1）解讀2015年湖南省對口高考考綱及近幾年真題。（2）培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的備考建議。

一、解讀2015年考綱及歷年真題

我省對口高考的考試大綱從2012年開始將語文綜合實踐活動列入了高考的范圍，按照考綱設(shè)置的題型及分值比例，綜合實踐活動占試卷總分的8%，大約10分?？v觀近幾年湖南省的對口招生考試語文試題，命題趨向由以知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，注重考查學(xué)生解題所需的能力的培養(yǎng)和積累。基礎(chǔ)知識的考查難度在降低，而對語文綜合應(yīng)用能力的考查形式在擴大、能力層級在提高、覆蓋面廣。

2015年對口考綱明確要求，考試的基本要求分為三大部分：基本知識和基本技能;應(yīng)用能力;突出職業(yè)教育的特點。

而近五年的真題對于語文綜合應(yīng)用能力的考查覆蓋了這三大要求，現(xiàn)綜合如下。

1.能正確地遣詞造句、聯(lián)句成段（要求層級：基本知識和基本技能）

例如：2011年湖南對口真題的第11題、2014年湖南對口真題的第17題——仿寫句子;2015年湖南對口真題的第18題——感悟啟示題。

2.語言簡明、連貫、得體（要求層級：基本知識和基本技能）

例如：2011年湖南對口真題的第6題——排序題;2012年湖南對口真題的第5題——對聯(lián)的類型選擇題;2013年湖南對口真題的第6題——聯(lián)語的對仗、2014湖南對口真題的第18題——擬寫新聞標(biāo)題。

3.能根據(jù)特定的情景口語、簡明準(zhǔn)確地表情達意（要求層級：應(yīng)用能力）

例如：2011年湖南對口真題的第12題——口語交際題;2012年湖南對口真題的第7題——勸說類表達題;2015年湖南對口真題的第17題——概括提取信息題。

4.能借助文字、圖表等設(shè)計語文綜合實踐活動（要求層級：應(yīng)用能力）

例如：2013年湖南對口真題：語文綜合實踐部分的第18題——下定義題。（5分）

5.注重知識的應(yīng)用性和適用性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的基本需要考查口語交際和應(yīng)用寫作能力（要求層級：突出職業(yè)教育的特點）

例如：2011年湖南對口真題的第25題、2012年湖南對口真題的第14題——應(yīng)用文改錯題;2011年湖南對口真題的第35題、2012年湖南對口真題23題、2013年湖南對口真題的第19題、2014湖南對口真題的第19題——應(yīng)用文寫作：說明書、賀信、申請書、通知。

綜上所述，語文綜合應(yīng)用能力主要考查學(xué)生的語言表達能力、口語交際能力、篩選整合信息的能力、遣詞造句能力、設(shè)計語文活動能力以及應(yīng)用文寫作能力。

而語文綜合實踐活動類的題型除了上述真題呈現(xiàn)的基本題型外，我們預(yù)測還可能涉及到以下幾大類型：（1）訪談類;（2）學(xué)習(xí)交流類;（3）圖表解讀類;（4）信息提取類;（5）建議類;（6）欄目設(shè)計類;（7）辯論類等，我們在復(fù)習(xí)時各類題型都要進行方法與解題技巧的指導(dǎo)，以不變應(yīng)萬變。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的備考建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、開闊眼界、提高文化素質(zhì)

1.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注尋常百姓家門上的對聯(lián)，提高語文能力

從近年的高考語文命題來看，凡是在生活中廣老百姓喜聞樂見的語言形式，都是高考所關(guān)注的，為此，近年高考語文試題出現(xiàn)了對對聯(lián)的考查。高考試題里，對聯(lián)的寫作占有較大的分值，也是近年高考語文試題的一個亮點。對聯(lián)的寫作，對駕馭語言的能力要求極高，因此在備考中，僅僅是跟學(xué)生講理論是不夠的，空洞和抽象的理論不能吸引學(xué)生，單獨的一兩個例子也不能提高學(xué)生的應(yīng)對能力，應(yīng)當(dāng)把眼光投到豐富的生活中去。關(guān)注中國人大門上的對聯(lián)，讓學(xué)生在平時注意留心平常百姓家門上的對聯(lián)。讓學(xué)生關(guān)注隔壁鄰居門上的對聯(lián);讓學(xué)生關(guān)注路兩邊人家門戶上的對聯(lián);抄錄好的對聯(lián);過年過節(jié)時自己抒寫一副對聯(lián)。就這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又養(yǎng)成了關(guān)心身邊事物的習(xí)慣，語文能力提高很快，面對高考，自然應(yīng)對如流。

2.關(guān)注電視、文藝演出、新聞報道中串聯(lián)詞的寫作

文藝演出、新聞報道中的串詞是思想性和藝術(shù)性的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注時事與娛樂信息的同時來關(guān)注語言的藝術(shù)魅力。

3.關(guān)注報紙雜志、街邊路牌中廣告詞的寫作

最生動、最形象、題材最廣泛的廣告詞就在學(xué)生身邊，就在報紙雜志、街邊路牌上。教師所要做的就是指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去評判這些廣告，拓展自己的知識面，了解并體味各種公益廣告的深層含義，這樣才能寫出好的廣告來。例如，注意交通安全公益廣告：司機一杯酒，親人兩行淚。

近年的考題中出現(xiàn)的擬寫廣告語、對聯(lián)、節(jié)目的串臺詞、新聞標(biāo)題或一句話新聞等，就是有意識地引導(dǎo)廣大考生注重語言的實用性。因此我們的語文教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注人生，讓學(xué)生在生活中關(guān)注語文，在語文中關(guān)注生活。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進行語言積累。

在高考題當(dāng)中經(jīng)常會考查“詞語、句子含義的理解”“環(huán)境描寫的作用”“本文、本段的感悟與啟示”等，其實這就是對學(xué)生“語言表達”能力的考察，但學(xué)生在處理這類高考試題的時候，就顯得捉襟見肘、力不從心了。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對語言知識進行積累，主要從以下幾方面著手。

1.在朗讀中豐富我們的知識積累

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胸S富的語言積累，才能做到“厚積薄發(fā)”。在語文教學(xué)中，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，只有在朗讀中才能與作者對話，才能走進作者的心靈世界。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀，在朗讀中感悟、提升。我們可以借助早讀讀本、課外閱讀、讀書會等媒介來豐富我們的語言知識積累。

2.在用心關(guān)注中深化語言積累

我們要養(yǎng)成用心觀察、體驗生活的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點、解決問題的綜合能力。在語文課堂之外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、科學(xué)、歷史、文化、道德、藝術(shù)、社會、人生以及現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域的綜合性知識表述。在關(guān)注中積累，在關(guān)注中提升。

3.在表達中沉淀積累

基于近年對口高考命題趨向由以知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力。教師在備考復(fù)習(xí)中，要通過鮮活多樣的語文材料，通過口語和寫作渠道，多層面、多角度地訓(xùn)練、鞏固表達能力、探究能力等綜合實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生始終以關(guān)注生活的態(tài)度，積累知識，備戰(zhàn)高考應(yīng)用能力方面的考查。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。

（三）有針對性地進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

考試大綱明確要求了解應(yīng)用文的基本格式及語言特點，能運用與學(xué)習(xí)生活就業(yè)相關(guān)的常用文體（應(yīng)用文）進行寫作。

應(yīng)用文是與生活實際密切相關(guān)的一種文體，應(yīng)用文寫作是我省高考的一重要板塊，是歷年高考的必考知識點。縱觀我省近幾年對口高考語文試題，應(yīng)用文寫作是必考點，考試真題涉及說明書、賀信、申請書、通知、征稿啟事、倡議書、表揚信、求職信、一般書信等，這些應(yīng)用文卻與我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，同時也凸顯了職業(yè)教育的特點。

因此在備考復(fù)習(xí)過程中，我們要有針對性地進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，依據(jù)考綱要求對21種應(yīng)用文進行格式、語言、表達三方面的強化訓(xùn)練，要求做到以下幾點。

1.熟練掌握21種應(yīng)用文的基本格式。

2.認真閱讀試卷提供的寫作要求，掌握主要信息。

3.注意應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范、一輪復(fù)習(xí)針對每一類文體都要進行訓(xùn)練。

4.沖刺階段對?？嫉膽?yīng)用文進行格式化訓(xùn)練及一對一寫作及講評訓(xùn)練。

對口語文教學(xué)是新生事物，對于語文綜合應(yīng)用能力的考查角度多樣化，試題可變性大，這就需要我們教師切實培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和實踐能力。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上體驗和實踐，還要抓住適當(dāng)?shù)臅r機鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動。比如重要的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的系列實踐活動。要經(jīng)常讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，參與表演。在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在實踐中思考。這樣學(xué)生才能有所思、有所悟，才能真正地提升語言表達能力。

學(xué)無止境，教無定法。鉆研是一個漫長而又充實的過程，對口教學(xué)我們探索的時間很短，已有的積累太少，這仍需要我們不斷反思、不斷鉆研、不斷改進。我們不僅要提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2004.