吳佩瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 廣東省佛山市順德區(qū)自2017年起全面啟動職業(yè)教育集團化辦學，成立了四大職教集團。分析第三職業(yè)教育集團化辦學運作和實踐中的具體問題，結(jié)合第三職業(yè)教育集團的特點，提出職業(yè)教育集團化辦學多彩課堂的改革實踐，對進一步發(fā)展職業(yè)教育集團化辦學提出建議和對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;集團化辦學;踐行

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0242-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》（中發(fā)〔1993〕3號）頒發(fā)，推動了職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展和研究?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》相繼頒發(fā)，再一次明確了職業(yè)教育集團化辦學作為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的優(yōu)先戰(zhàn)略。職業(yè)教育集團化辦學在我國各地已經(jīng)開展了近二十年實施與研究，證明了職業(yè)教育集團化是目前我國職業(yè)教育發(fā)展最行之有效的形式之一。

順德區(qū)第三職業(yè)教育集團分別由坐落于“珠寶小鎮(zhèn)”的國家級示范校鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校和分別坐落于“中國家居五金之鎮(zhèn)”“中國家具制作重鎮(zhèn)”的勒流職業(yè)技術(shù)學校、龍江職業(yè)技術(shù)學校兩所國家級重點學校，三所屬校組成。作為第三職業(yè)教育集團一線教師，從對職業(yè)教育集團化辦學困惑吟思走向?qū)β殬I(yè)教育集團化辦學探索踐行，個人價值觀隨著第三職業(yè)教育集團的成立，大教育環(huán)境的變化、經(jīng)驗的累積，思想和情緒不斷地碰撞，從根本上獲得了創(chuàng)造、增大和轉(zhuǎn)移。

一、感悟職業(yè)教育集團化辦學之引領(lǐng)，吟思職業(yè)教育集團化辦學之真義

“集團化”本是經(jīng)濟學的一概念，是一種常見的企業(yè)運作及管理模式。在職業(yè)教育引入了“集團化”進行辦學是將集團化經(jīng)營模式引入職業(yè)教育。職業(yè)教育集團化辦學是職業(yè)教育管理體制、運行機制和人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新形式。創(chuàng)新是教育改革發(fā)展的迫切需求和必然選擇。

（一）執(zhí)行校長的變更

在職業(yè)教育集團化辦學初期，執(zhí)行者的變更給集團化帶來了創(chuàng)新管理藝術(shù)形式和擴展管理視野，實踐教育的創(chuàng)新。

（二）專業(yè)開設(shè)的調(diào)整

我區(qū)職業(yè)教育集團化辦學由政府部門、行業(yè)企業(yè)、社會力量等合作主體通過大數(shù)據(jù)分析、共同協(xié)作、整體謀劃，第三職業(yè)教育集團科學合理地調(diào)整各屬校開設(shè)的專業(yè)。

1.緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢集群

堅持緊貼產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，對接市場人才，開設(shè)16個專業(yè)，形成了現(xiàn)代加工制造、珠寶藝術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)、交通運輸、信息技術(shù)、家具家紡等六個與地方產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)群。

2.做大傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)

整合、停辦弱勢專業(yè)，重點建設(shè)機械加工技術(shù)、電子與信息技術(shù)、汽車運用與維護、珠寶玉石加工與營銷、模具制造技術(shù)、會計電算化和家具設(shè)計與制作共七個廣東省重點建設(shè)專業(yè)。

3.做精品牌優(yōu)勢專業(yè)

整合職業(yè)教育資源，打造優(yōu)勢專業(yè)集團化使機械加工技術(shù)、珠寶玉石加工與營銷、家具設(shè)計與制作，三大“龍頭”專業(yè)的地位得到鞏固和加強，有利于強化內(nèi)部管理和分工，大幅度提高辦學質(zhì)量，對外提高職教在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和信譽。

立足地方產(chǎn)業(yè)，聚集行業(yè)需求的職業(yè)教育集團化發(fā)展，在行業(yè)的大背景下，將專業(yè)做大、做強、做優(yōu)了，集團化辦學知名度高了，生源自然接踵而至。

（三）師資隊伍的建設(shè)

由于專業(yè)開設(shè)的調(diào)整，相關(guān)聯(lián)的專業(yè)教師工作崗位或地點相應(yīng)會發(fā)生變化，這是職業(yè)教育集團化辦學的必由之路。教師應(yīng)更多地去學習職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢，堅持與時俱進，結(jié)合實踐探究適應(yīng)當前形勢下職業(yè)教育集團化辦學的教育智慧，實踐教育創(chuàng)新。

二、踐行集團化辦學之探索，打造職業(yè)教育多彩課堂

（一）加強校企合作，打造高效課堂

佛山順肇汽車貿(mào)易有限公司、廣東新寶電器股份有限公司、大疆無人機等大批區(qū)內(nèi)知名企業(yè)參與第三職業(yè)教育集團的人才培養(yǎng)，簽訂了合作辦學協(xié)議，實施訂單式、現(xiàn)代學徒制等培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)專門化的高技能人才。

自此，大疆無人機走進了我的課堂：無人機拼裝與航拍。一臺F450型拼裝型無人機所涉及零件有40多種，折合總價約5000元，學校一共采購了6臺同款機型。為實現(xiàn)“低耗高效”課堂，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，致力于立足“一課三步”模式，充分與企業(yè)工程師合作，聯(lián)手打造高效課堂。

1.先學后教——以學定教

課前：根據(jù)企業(yè)規(guī)范操作說明書，與企業(yè)工程師集體備課研討教學內(nèi)容制定教學計劃。相互學習、共同探討，深入研究，編寫導學案。采用翻轉(zhuǎn)課堂通過信息平臺發(fā)布導學案等數(shù)字資源，讓學生自己去閱讀和思考，實現(xiàn)學習前置、問題前置。學生在獨立學習過程中能基本掌握基礎(chǔ)知識，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑可通過微信平臺連線企業(yè)工程師、教師，企業(yè)工程師、教師針對問題進行答疑。學生使用“問卷星”等APP在課前進行系統(tǒng)檢測掌握的程度，根據(jù)“問卷星”的檢測數(shù)據(jù)分析，即學生自身的掌握程度，對學生進行互補搭配分組。同時，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，將存在誤區(qū)的問題歸納匯總，與企業(yè)工程師再次溝通，快速設(shè)計解決方案，完善教學方案，增強課堂教學的針對性。

2.邊教邊學——以教導學

課中：協(xié)助企業(yè)工程師重申學習目標，引導學生對已學習過的導學案作簡略快速的瀏覽與回顧。使用我校園電視臺網(wǎng)絡(luò)直播平臺這一信息化教學手段，記錄工程師的拼裝無人機的規(guī)范職業(yè)操作，老師作精講點撥，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。學生分組探究、合作，通過觀看直播實操，突破重點。組內(nèi)通過反復觀察網(wǎng)絡(luò)直播微課，相互幫助、相互補充，組間相互競爭又相互鼓勵，教師和工程師課上點撥，規(guī)范安全操作步驟，及時對個人、小組給予評價，校企協(xié)作突破難點。在課堂后段，組織學生圍繞學習目標進行學習效果的檢測，對學習團隊進行自評、互評、企業(yè)評三重評價，促進學生主動、全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標。