左蓉蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國內(nèi)對電氣專業(yè)德語方面的研究仍相對欠缺，尤其是針對技工院校學(xué)生的研究較為匱乏，國內(nèi)仍未有專門的電氣專業(yè)德語教材。開發(fā)電氣專業(yè)德語校本教材是社會及市場的需求、技工院校發(fā)展的需求及教師個人發(fā)展的需求。從編寫人員、編寫原則和編寫內(nèi)容三方面進(jìn)行專業(yè)德語教材編寫的實踐探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)德語;中德合作;技工院校;職業(yè)教育

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0256-02

中德關(guān)系從2004年的“具有全球責(zé)任的伙伴關(guān)系”到2010年的“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，再到2014年的“全方位戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”。中德關(guān)系連續(xù)提升，彰顯了雙方交往的全面性、增長性和互惠性。2014年以來，中德兩國合作廣度和深度達(dá)到前所未有的水平。良好的中德關(guān)系促進(jìn)了中德教育合作，除了高等學(xué)校的中德合作辦學(xué)外，職業(yè)院校也積極尋求與德國的合作。

江蘇省常州技師學(xué)院（下文簡稱“省常?！保┦鞘讉€與德國埃爾福特培訓(xùn)中心開展國際合作的職業(yè)院校，于2014年開設(shè)職業(yè)教育中德國際班，意在借鑒引進(jìn)德國“雙元制”職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，探索實踐國際合作培養(yǎng)高技能人才的途徑，打造技工院校技能人才培養(yǎng)品牌，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供高技能人才支撐。省常技中德國際班目前共開設(shè)4個專業(yè)，2種辦學(xué)模式，即初中生源“5+1”模式，高中生源“3+1”模式，最后一年赴德進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)并參加德國工商業(yè)聯(lián)合會（IHK）或德國手工業(yè)協(xié)會（HWK）職業(yè)資格考試。

參考中德合作高等教育辦學(xué)項目常見的運(yùn)作模式，可將德語教學(xué)過程概括為三個階段：

第一階段為語言學(xué)習(xí)階段。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生能掌握德語聽說讀寫四項基本技能。能用德語清晰地表達(dá)涉及學(xué)習(xí)和生活中的日常事物，能表達(dá)自己的情感，闡述自己的觀點。

第二階段為語言強(qiáng)化階段。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本理解抽象主題的復(fù)雜文章，具備在自己所學(xué)的專業(yè)范疇的基本理論知識并能夠理解相關(guān)專業(yè)性的討論，同時為最終的語言考核做準(zhǔn)備。

第三階段為專業(yè)德語學(xué)習(xí)階段。這一階段純語言課程已不再占主導(dǎo)地位，主要是專業(yè)德語課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生要掌握一定數(shù)量的專業(yè)德語單詞、能看懂難度較高、復(fù)雜的句子、理解篇幅較長及專業(yè)性強(qiáng)的篇章、能靈活有效地運(yùn)用語言開展專業(yè)范疇內(nèi)的交流。其中語言教學(xué)始終貫穿整個學(xué)習(xí)過程，日常德語和專業(yè)德語課程更是為日后德方專業(yè)課程的授課和在德企業(yè)實習(xí)起到了至關(guān)重要的保障作用。只有在完成德語學(xué)習(xí)，通過階段性語言考核和專業(yè)考核后學(xué)生才能赴德接受德方職業(yè)培訓(xùn)，為取得德國IHK職業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，專業(yè)德語起著重要作用。

一、電氣專業(yè)德語教材現(xiàn)狀

國內(nèi)對電氣專業(yè)德語方面的研究仍相對欠缺，尤其是針對技工院校學(xué)生的研究較為匱乏，國內(nèi)仍未有專門的電氣專業(yè)德語教材。目前，電氣專業(yè)德語的教學(xué)主要參考德語原版的專業(yè)教材，此教材為德語原版教材，表述標(biāo)準(zhǔn)、流暢圖文并茂，但因為是德語原版教材，此書的受眾面大多是以德語為母語的人，書中使用的語句較為復(fù)雜，非母語者使用需有深厚的語言功底，達(dá)到一定的德語水平，因此在電氣專業(yè)德語教學(xué)中教師需整理出知識點，將語句簡化，以文檔或演示文稿的形式在課堂中呈現(xiàn)。

二、開發(fā)電氣專業(yè)德語校本教材的意義和作用

中德合作職業(yè)培訓(xùn)項目對學(xué)生的專業(yè)和德語水平都有較高的要求。除掌握專業(yè)知識外，學(xué)生既要掌握日常德語，保障在德國的日常生活和交流，又要具備一定的專業(yè)德語知識，適應(yīng)德語授課，并能參加純德語的IHK職業(yè)資格考試。專業(yè)德語的學(xué)習(xí)是必不可少的一部分。目前，因沒有電氣專業(yè)德語教材，教師在備課時需參考德語原版專業(yè)教材，并在專業(yè)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的整理、知識點的提煉和語句的簡化。目前，在教學(xué)中存在的問題是：參考資料不多、工作量大、難度大、效率低。而在課堂上，有一部分時間用于學(xué)生抄單詞、記筆記，無形中也占用了課堂的寶貴時間。課后學(xué)生用來復(fù)習(xí)的資料也較為有限，大多以課堂上的筆記為主。零散知識點的學(xué)習(xí)，使專業(yè)德語的學(xué)習(xí)很難形成系統(tǒng)，缺乏學(xué)習(xí)的邏輯性，增加了學(xué)習(xí)的難度。

編寫電氣專業(yè)德語教材可以有效地解決這些問題。提高教師的備課效率、提高課堂效率，學(xué)生可以直觀、全面地了解專業(yè)內(nèi)容的知識框架。

（一）社會及市場的需求

國內(nèi)目前已有多所職業(yè)院校開展中德職業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)電氣自動化專業(yè)。在完成日常德語教學(xué)后，勢必會進(jìn)入電氣專業(yè)德語學(xué)習(xí)專業(yè)，屆時也會面臨電氣專業(yè)德語教材匱乏的問題。

（二）技工院校發(fā)展的需求

市場發(fā)展對人才的需求，直接影響職業(yè)教育的課程設(shè)置。眾多學(xué)者和教育工作者認(rèn)為，校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。校本教材開發(fā)實際上就是在構(gòu)建技工院校自身的特色。電氣專業(yè)德語校本教材從本校師生的實際出發(fā)，并結(jié)合德國IHK職業(yè)資格考試要求來編寫教材，更貼切、具體，這樣的專業(yè)德語校本教材比統(tǒng)編教材更有實用性。

（三）教師個人發(fā)展的需求

教師是通過教材來組織教學(xué)的，編寫教材使教師完成了角色的轉(zhuǎn)變，即由教材的接受者變成了教材的組織者。在教材的編寫過程中，教師不斷總結(jié)、探索已有知識體系，參與科研活動的討論，在實踐中不斷反思和學(xué)習(xí)，使自身的科研水平不斷提高。從調(diào)研分析到搜集編寫材料，最后再到校本教材的修訂完稿都需要教師全身心、全方位地投入。這既是對教師原有知識的運(yùn)用與整合又需要教師不斷地學(xué)習(xí)新知識、拓展知識面，對每一個參編校本教材的教師來說都是一種挑戰(zhàn)。

三、專業(yè)德語教材編寫的實踐探索

（一）編寫人員

電氣專業(yè)德語校本教材內(nèi)容決定了教材編寫人員的多元化。教材編寫人員需了解教學(xué)規(guī)律，熟悉教材編寫規(guī)范，又因為電氣專業(yè)德語教材涉及德語知識和電氣專業(yè)知識，所以編寫教師不只是德語專業(yè)教師，也需要電氣專業(yè)教師的參與。德語教師與專業(yè)教師合作，共同編寫電氣專業(yè)德語教材，二者可以發(fā)揮各自的特長。德語教師的語言功底深厚，熟諳語言教學(xué)規(guī)律;專業(yè)教師的專業(yè)知識系統(tǒng)、全面，二者結(jié)合，則正好可以取長補(bǔ)短。

（二）編寫原則

貼合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

內(nèi)容全面，體系合理;

難度適中，教學(xué)兩便;

重點突出，特色鮮明;

結(jié)合實操，便于應(yīng)用。

（三）編寫內(nèi)容

為了使電氣專業(yè)德語校本教材的編寫能符合上述編寫原則，在教材編寫前期，設(shè)計了給學(xué)生、德語教師和電氣專業(yè)教師的調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷中，學(xué)生反映專業(yè)德語學(xué)習(xí)中最大的問題是專業(yè)德語單詞。專業(yè)德語不同于日常德語，它沒有規(guī)律，不能觸類旁通地記憶，使單詞記憶的難度增大，效率降低。專業(yè)德語在日常生活中較少用到，無法像日常德語一樣與日常生活相聯(lián)系以提高記憶效率，其使用頻率不高、遺忘率高。所以專業(yè)德語單詞是提升專業(yè)德語教學(xué)效果的關(guān)鍵點和難點所在。在編寫專業(yè)德語教材時，需考慮學(xué)生記憶單詞的需要，按照知識點或章節(jié)，整理出單詞表，將某一方面的知識點融匯在一起，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，以提高背誦效率。

根據(jù)德語教師反饋，將專業(yè)知識用德語表達(dá)，學(xué)生用德語理解專業(yè)知識，這無疑增加了理解的難度，加大了學(xué)習(xí)的難度。專業(yè)德語包含的長句子多、專業(yè)術(shù)語多，每個句子的信息量大，常采用被動語態(tài)，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以增加了學(xué)生在閱讀過程中理解的難度，加之部分學(xué)生在學(xué)習(xí)日常德語時未打下良好的語言基礎(chǔ)，更增加了理解的難度。因此，在編寫教材時需考慮到這一點，盡量將復(fù)雜的句子轉(zhuǎn)化為簡單句，化繁為簡或嘗試用較為簡練的語言概括某一知識點，以減輕學(xué)生理解的壓力。

在電氣專業(yè)教師的問卷中，專業(yè)教師認(rèn)為中德國際班的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)德語是為了適應(yīng)德語授課，參加純德語的IHK職業(yè)資格考試并取得德國IHK職業(yè)資格證書，這也是學(xué)習(xí)專業(yè)德語的最終目的。因此可以適當(dāng)?shù)卦趯I(yè)德語教材中加入IHK真題，使學(xué)生熟悉知識點和IHK題型。在專業(yè)德語教學(xué)后期，通過做IHK真題并講解以掌握考試知識點，學(xué)習(xí)解題方法。

結(jié)合調(diào)查問卷中的反饋，同時根據(jù)IHK職業(yè)資格考試要求以及德方培訓(xùn)師的幫助，將電氣專業(yè)德語校本教材分為9個章節(jié)：

1.電工學(xué)基本電路 Grundschaltungen der Elektrotechnik

2.電場 Elektrisches Feld

3.磁場 Magnetisches Feld

4.測量技術(shù) Messtechnik

5.電子學(xué) Elektronik

6.保護(hù)措施 Schutzmaβnahmen

7.保護(hù)開關(guān) Schutzschalter

8.存儲器可編程控制 Speicherprogrammierbare Steuerungen（SPS）

9.氣動與電控氣動 Pneumatik und Elektropneumatik

除了結(jié)合圖片對專業(yè)內(nèi)容用德語進(jìn)行介紹外，每章還附有練習(xí)題，以供教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測以及學(xué)生的自我檢測。此外，還從德國IHK職業(yè)資格考試題中為各章節(jié)挑選了3道典型例題，使學(xué)生能夠了解和熟悉IHK考試的要求和難度，以便及時對自我的專業(yè)德語水平以及專業(yè)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

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