趙飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 不管在任何教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，一直都是學(xué)校教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，才能在以后的社會(huì)生活中積極應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境。因此，在中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中，有必要滲透職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要?；诖?，以職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性為切入點(diǎn)，針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中如何有效滲透職業(yè)道德教育進(jìn)行深入分析和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)前教育;兒童心理學(xué)教學(xué);職業(yè)道德教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0096-02

隨著近年來社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人心理素質(zhì)的要求不斷提高，這種情況下只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，推動(dòng)其健康人格發(fā)展，才能使其更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。在中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力顯得非常重要。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育中非常重要的一門專業(yè)課程，將其與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來，在中職學(xué)前教育教學(xué)中非常重要。為此，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從不同角度針對(duì)如何在中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育進(jìn)行分析和研究。

一、職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性

職業(yè)道德是指職業(yè)生活中人們需要具備的基本道德，換句話說職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)生活中社會(huì)道德的體現(xiàn)。具體來說職業(yè)道德就是本行業(yè)人員在其職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，也是一個(gè)行業(yè)在社會(huì)中需要承擔(dān)的道德責(zé)任。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，小學(xué)教育是國(guó)家的建國(guó)之根本，而幼兒教育則是根本的根本，從中可見幼兒教育的重要性。近年來，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)、規(guī)模逐步擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔時(shí)，往往會(huì)將其道德品質(zhì)放在前列，甚至很多單位對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求超過了對(duì)專業(yè)技能的要求。學(xué)生通過接受職業(yè)教育，可以為其走出校門后提供基礎(chǔ)知識(shí)和能力，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以幫助其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)形成良好的職業(yè)情感后，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)做到愛崗敬業(yè)，避免剛剛踏入社會(huì)由于缺少對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生不良心理，如無所適從或好高騖遠(yuǎn)等，形成正確的就業(yè)與擇業(yè)心態(tài)，更好地規(guī)劃其職業(yè)道路。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

（一）在多元化價(jià)值觀與家長(zhǎng)溺愛下無法有效應(yīng)對(duì)心理矛盾

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境變化越來越快，學(xué)生職業(yè)道德觀念的形成也會(huì)受其影響，他們?cè)趦r(jià)值觀念形成過程中遇到了很多困惑，甚至出現(xiàn)心理上的矛盾與沖突，加上當(dāng)下幼師收入不高的事實(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生職業(yè)道德觀念的樹立，使其很難形成踏實(shí)求真的職業(yè)態(tài)度。同時(shí)從家庭層面來看，當(dāng)前學(xué)生多為獨(dú)生子，他們小時(shí)候享受著家長(zhǎng)的溺愛，自信心膨脹，甚至還出現(xiàn)了好高騖遠(yuǎn)、自私自利的壞習(xí)慣，在家長(zhǎng)的過度保護(hù)下，他們的自我約束力與道德辨別力發(fā)展都受到了阻礙，這種情況下在面對(duì)職業(yè)道德的矛盾與沖突時(shí)，他們往往不會(huì)科學(xué)分辨，多數(shù)情況下會(huì)不知所措。

（二）學(xué)校職業(yè)道德課程建設(shè)阻礙了職業(yè)道德教育深入落實(shí)

學(xué)校的問題具體體現(xiàn)在兩方面：職業(yè)道德課程建設(shè)與對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用。當(dāng)前很多中職學(xué)校的職業(yè)道德課程建設(shè)不足，明顯脫離了崗位實(shí)際情況，缺少針對(duì)性和專業(yè)性。當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)技能教學(xué)占據(jù)大多數(shù)課程，尤其是舞蹈、美術(shù)或鋼琴等學(xué)習(xí)效果明顯的課程，學(xué)校會(huì)投入大量的人力、物力、財(cái)力加強(qiáng)建設(shè)，而職業(yè)道德課程這種需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待的基礎(chǔ)課程被人們所忽略。很多授課教師都沒有幼教的行業(yè)背景，并且對(duì)崗位職業(yè)道德的認(rèn)知比較少，因此，其教學(xué)缺乏專業(yè)性與針對(duì)性，不能很好地適應(yīng)職業(yè)道德教育領(lǐng)域新的要求和變化。從教學(xué)方法上來說，目前中職學(xué)前教育專業(yè)課程所采用的教學(xué)方法比較單一、陳舊，整個(gè)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)與體驗(yàn)，這是造成中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德教育效果不佳的另外一個(gè)原因。和理論與專業(yè)課程不同，中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德教育的重點(diǎn)在于熏陶學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，它需要堅(jiān)持開放性和與時(shí)俱進(jìn)的原則，在課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，只有深入教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考和體驗(yàn)，他們才會(huì)有所感悟。但是非常遺憾，現(xiàn)在的職業(yè)道德教育課堂主要為說教，教師都是采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，新的教學(xué)方法很難落到實(shí)處。

（三）學(xué)生缺少對(duì)幼師行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感

當(dāng)下的中職生都是“90后”或者“00后”，他們興趣廣泛、個(gè)性鮮明，但是通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的職業(yè)道德觀念比較模糊，缺少對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，很多學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的目的就是獲得一個(gè)文憑，學(xué)習(xí)自覺性不高，很多學(xué)生畢業(yè)之后不想進(jìn)入幼教行業(yè)，寧愿轉(zhuǎn)行做別的工作，甚至干脆在家中“啃老”。通過深入分析我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育工作面臨的問題比較復(fù)雜，不管是學(xué)校、家庭還是學(xué)生自己，不管是在教學(xué)方法上還是在課程建設(shè)上，都有很多地方需要整改。中職學(xué)校作為學(xué)前教育職業(yè)道德教育的主要陣地，必須積極探索有效的職業(yè)道德教育方法，充分發(fā)揮自身的作用。

三、中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的路徑

學(xué)前兒童心理學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，主要包括學(xué)前兒童心理學(xué)的基本知識(shí)、學(xué)前兒童發(fā)展特征等多方面內(nèi)容。為了更好地幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生順利地完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”二者之間的轉(zhuǎn)換，中職學(xué)校應(yīng)該注意學(xué)前心理學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)職業(yè)道德教育的滲透，筆者認(rèn)為中職學(xué)校作為學(xué)前教育中職業(yè)道德教育教學(xué)的主陣地，應(yīng)該從以下幾方面通過兒童心理學(xué)教學(xué)對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行滲透。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)中職學(xué)生來說，興趣是他們積極探究?jī)和睦韺W(xué)的心理傾向，通過調(diào)查得知，職校生在選擇專業(yè)時(shí)往往都是盲目的，他們中多數(shù)學(xué)生的專業(yè)都是家長(zhǎng)選的，一些學(xué)生則是因?yàn)榭戳苏猩?jiǎn)章的介紹報(bào)名的。所以，很多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的興趣不大，鑒于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的興趣，只有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生了職業(yè)興趣以后，再去培養(yǎng)規(guī)范的職業(yè)道德就非常容易了。

（二）從自我意識(shí)角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)教育

在學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼師這個(gè)角色，從而對(duì)學(xué)前教育事業(yè)產(chǎn)生無限的熱愛。所謂自我意識(shí)就是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，其中涉及自我體驗(yàn)、自我控制與自我評(píng)價(jià)等多部分內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)都缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，如一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后就是給人家看孩子的，不需要學(xué)得太專業(yè)，一些學(xué)生認(rèn)為幼師就是在吃青春飯等。這些對(duì)幼師職業(yè)的誤解多數(shù)都來自社會(huì)對(duì)幼師的偏見，源自人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)今后發(fā)展的消極印象，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被嚴(yán)重挫傷。有研究證實(shí)，正確認(rèn)識(shí)幼師角色會(huì)影響學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，由此可見，在學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)意識(shí)，可進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而正確地定位幼師這一角色，從而對(duì)學(xué)前教育事業(yè)產(chǎn)生無限的憧憬與熱愛。

（三）通過產(chǎn)生情緒情感增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)情感

一個(gè)人情緒情感的產(chǎn)生，主要是由客觀事物是否符合人們的需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。近年來，我國(guó)幼師工作面臨著一系列困難，如幼師普遍工作量較大、待遇不高、在社會(huì)中的地位不高、該職業(yè)的流動(dòng)性比較大、存在較高的離職率等，在幼兒心理學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地修正自己在職業(yè)中的價(jià)值取向，逐步從簡(jiǎn)單地關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入，逐步過渡到推動(dòng)職業(yè)自我發(fā)展的層面上，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)幼師這一職業(yè)的熱愛，而不是僅僅將幼師看成是一種在社會(huì)上謀生的手段和方式，要將幼師當(dāng)作自己畢生的事業(yè)來經(jīng)營(yíng)。

（四）從性格角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性格

社會(huì)中不同職業(yè)都要求從業(yè)者形成與其符合的職業(yè)性格。所謂職業(yè)性格是指人們?cè)陂L(zhǎng)期職業(yè)生活中形成的一種與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的、比較穩(wěn)定的職業(yè)心理特征，但是性格具有可塑性的特征，幼教事業(yè)對(duì)幼師的職業(yè)性格也提出了一系列要求，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這些要求，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，在職業(yè)環(huán)境中磨煉自己，不斷重新塑造自己的性格，從而更好地滿足幼師職業(yè)性格的要求。

通過以上內(nèi)容可以看出，中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中對(duì)職業(yè)道德教育的滲透是中職學(xué)校一項(xiàng)非常重要且艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)該多與社會(huì)、家庭尋求最佳合作，結(jié)合幼師職業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的道德教育目標(biāo)，深入了解中職生的思想與行為動(dòng)態(tài)，并根據(jù)崗位實(shí)習(xí)分階段、分層次地開展職業(yè)道德教育。針對(duì)具體方法本文提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)興趣，從自我意識(shí)角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)教育，通過產(chǎn)生情緒情感增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)情感，從性格角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性格?？傊瑧?yīng)堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際的原則，根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律與中職教育培養(yǎng)目標(biāo)需求，關(guān)注實(shí)踐教育，體驗(yàn)教育與養(yǎng)成教育，最終提升職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷琦，張倩，楊顯輝，等.新形勢(shì)下藥學(xué)類高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑研究：以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系為例[J].職教通訊，2017（5）：75-80.

[2]曹三妹.內(nèi)地西藏中職幼師班學(xué)生職業(yè)道德教育對(duì)策[J].亞太教育，2016（19）：253-254.

[3]惠琴.現(xiàn)代信息技術(shù)與幼師思政課教學(xué)整合的分析與思考：以蘇州高等幼兒師范學(xué)校為例[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，33（3）：35-37.

[4]鞠永熙.國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中教師教育教學(xué)能力提升策略研究[J].教育評(píng)論，2015（1）：129-131.

[5]蔣玉芝.案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)道德教育中的應(yīng)用研究：以《咨詢師職業(yè)道德》課程為例[J].課程教育研究，2014（10）：16.