李懂琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。其工具性體現(xiàn)為學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)初步形成用英語與他人交流的能力，因此口語表達(dá)是英語交流的主要表現(xiàn)形式之一，但國內(nèi)大環(huán)境下英語口語交流的形式與方式具有一定局限性。英語趣配音APP的語料地道純正、貼近生活實(shí)際、內(nèi)涵比較豐富，這為中職學(xué)生英語口語的教學(xué)提供了良好的途徑。學(xué)生利用手機(jī)軟件隨時(shí)隨地模仿其語音、語調(diào)，這不僅提高了學(xué)生的聽力水平同時(shí)也在無形中鍛煉著學(xué)生的口語表達(dá)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;英語口語;表達(dá)能力;提升方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0116-02

一、研究背景

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提到教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好積極開展有助于增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的課外活動(dòng)。教師也應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)。英語趣配音APP的使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在電影配音活動(dòng)中可以比較容易地理解英語詞匯的適用環(huán)境，學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生通過體驗(yàn)趣配音過程，感受到了“演員”的成就感，英語學(xué)習(xí)的熱情大幅度提高（曾濤，2013）。英語趣配音APP的使用可以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、實(shí)踐探究

（一）前期準(zhǔn)備

在新媒體、新技術(shù)的大力支持下，教師將APP的語料進(jìn)行篩選并且將其分組，將篩選結(jié)果通過“問卷星”軟件進(jìn)行整理，并且發(fā)給班級中參與本次趣配音活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的感受完成問卷星調(diào)查，因此教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將其分為興趣小組，并且為其在APP平臺(tái)上創(chuàng)建小的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組選取小組長作為本小組的負(fù)責(zé)人，各個(gè)小組根據(jù)自己的喜好在APP中選出自己感興趣的語料，發(fā)于教師進(jìn)行審核，教師審核完畢后對學(xué)生的語料選材進(jìn)行評價(jià)與指點(diǎn)。

（二）語料選擇

學(xué)生利用自己的移動(dòng)終端下載英語趣配音APP，對語料的選擇均基于學(xué)生的個(gè)人興趣，但是教師會(huì)對學(xué)生的選擇提出一定的要求和建議。對中職學(xué)生的語料選擇，主要遵循以下幾個(gè)原則：語言適中、詞匯量符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的五級要求，其中可以根據(jù)語料主題適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充也是可以接受的;語速適中，發(fā)音準(zhǔn)確清晰，便于學(xué)生的模仿;模仿語料的長度適中，對于中職學(xué)生來說，每日一句的練習(xí)并不能達(dá)到學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)，過長的篇目也會(huì)使學(xué)生感到厭煩，因此2～3分鐘的片長恰好適合筆者所教授的初三學(xué)生;語料主題選取積極向上、健康，符合中職學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征。基于以上原則，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行語料選擇，在征得教師的同意后，各小組進(jìn)行配音的練習(xí)。

（三）熟知語料

各個(gè)小組根據(jù)自己選擇的配音短片進(jìn)行練習(xí)，建議學(xué)生觀看整個(gè)視頻短片，至少完成三遍的瀏覽。第一遍，整體感知短片的內(nèi)容，熟悉臺(tái)詞同時(shí)感受其情感基調(diào);第二遍，注意語料中出現(xiàn)的語音、語調(diào)、語氣、停頓、連讀、情感等重要因素;第三遍，學(xué)生將生詞進(jìn)行標(biāo)注，通過詞典等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)軟件進(jìn)行詞匯語音的糾正，爭取在這一遍基本掃清生詞障礙。學(xué)生在課下完成本環(huán)節(jié)，各個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下針對自行學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分享，小組成員明確整體配音材料所傳遞出來的情感以及將詞匯的語音把握后全面展開配音活動(dòng)。

（四）上傳指導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，最終選擇自己比較滿意的一部配音作品上傳到微信平臺(tái)“英語趣配音”小組微信群，家長朋友以及學(xué)生共同聆聽學(xué)生的優(yōu)秀作品，同時(shí)家長和學(xué)生共同為孩子提出寶貴的建議。在本環(huán)節(jié)，教師同樣需要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，本環(huán)節(jié)對于教師的要求頗高，教師在熟悉學(xué)生文本的基礎(chǔ)上深入每一個(gè)篇目，從語音、語調(diào)等各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生中肯的建議。

（五）再次上傳

學(xué)生收到中肯的建議后，會(huì)根據(jù)提出的建議進(jìn)行第二輪練習(xí)，初次上傳后學(xué)生的作品都會(huì)受到教師的表揚(yáng)，這種簡短的表揚(yáng)為學(xué)生接下來的練習(xí)和對英語學(xué)習(xí)的興趣都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師總結(jié)學(xué)生在配音過程中出現(xiàn)的常見問題，單詞發(fā)音不夠地道，并沒有將錄音真正地融入短片當(dāng)中，個(gè)別詞的發(fā)音仍需要斟酌;學(xué)生對詞與詞之間的把握不夠，斷句存在問題;學(xué)生對短片的情感把握不夠。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)家長、同伴以及教師的建議再一次練習(xí)并配音。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各個(gè)小組在組內(nèi)進(jìn)行評比，選出最優(yōu)作品代表小組進(jìn)行展示。

（六）作品分享

教師將每個(gè)小組選取的優(yōu)秀作品進(jìn)行搜集同時(shí)進(jìn)行多次斟酌，并做到心中有數(shù)。教師組織全班學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)的展示活動(dòng)，學(xué)生共同認(rèn)真觀看欣賞，分析其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，取其精華，在今后的配音中改進(jìn)自己配音中存在的問題。與此同時(shí)，在學(xué)生和教師的共同評判下將優(yōu)秀的作品推薦到更高的平臺(tái)去展示。

（七）集中指導(dǎo)

教師會(huì)挑選出優(yōu)秀作品和全班同學(xué)進(jìn)行深層次地剖析和回顧，同時(shí)針對某一案例進(jìn)行指導(dǎo)。以下為某一小組所選擇的《為摯愛的籃球傾盡所有》片段。Dear Basketball， from the moment I started rolling my dad's tube socks and shooting imaginary Game-winning shots in the Great Western Forum. I knew one thing was real： I fell I love with you. A love so deep I gave you my all， from my mind and body， to my spirit and soul. As a six-year-old boy deeply in love with you. I never saw the end of the tunnel. I only saw myself running out of one. And so I ran. I ran up and down every court after every loose ball. For you. You asked for my hustle， I gave you my heart. Because it came with so much more. I played through the sweat and hurt， not because challenge called me， but because YOU called me. I did everything for YOU， because that's what you do when someone makes you feel as alive as you've made me feel.

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞原短片，隨后邀請學(xué)生對本部分影片進(jìn)行多角度、多方面的評價(jià)與分析，隨后學(xué)生跟隨影片進(jìn)行跟讀模仿練習(xí)，通過本環(huán)節(jié)學(xué)生對文本進(jìn)行整體的感知。接下來的是單詞和單個(gè)句子的朗讀練習(xí)，學(xué)生關(guān)注生詞的發(fā)音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)詞。在本段中職學(xué)生選擇出來的生詞包含：imaginary，forum，soul，tunnel，hustle等。針對學(xué)生的生詞問題，教師會(huì)建議學(xué)生通過多次觀看原聲影片努力去辨別生詞的讀音，對較為偏僻的生詞，建議學(xué)生利用“有道詞典”等APP進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和重復(fù)跟讀。在解決詞匯障礙后，學(xué)生進(jìn)入練習(xí)階段。在多次配音指導(dǎo)過程中，教師多次強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：輔音發(fā)音要清晰、元音發(fā)音要飽滿、詞匯之間要連續(xù)、意群斷句要注意、情感表達(dá)技巧要掌握。除此之外，學(xué)生句子和句子之間的停頓也是至關(guān)重要的，學(xué)生朗讀的速度總是快于原有的聲音，因此學(xué)生對停頓的把握并不理想，很多詞匯的發(fā)音不夠飽滿。最后，不同的短片都蘊(yùn)含著深厚的情感積淀，學(xué)生對情感的表達(dá)往往不夠，例如以上《為摯愛的籃球傾盡所有》片段則充分體現(xiàn)了科比對籃球的摯愛，在配音中一種由衷的熱愛之情則會(huì)油然而生，因此學(xué)生也應(yīng)體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，配音者全身心地投入才會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生共同研讀一個(gè)片段，根據(jù)教師的要求以及自己的體會(huì)再一次完成片段的練習(xí)、配音、上傳、點(diǎn)撥、反思。在整個(gè)過程中，教師對學(xué)生的及時(shí)反饋與贊揚(yáng)是必要環(huán)節(jié)，不可或缺。

新媒體、新技術(shù)已經(jīng)悄然改變著教師的日常教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究，新的時(shí)代呼喚著創(chuàng)新性人才，作為義務(wù)教育階段的一線教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)按照21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求去落到實(shí)處。在日常教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實(shí)現(xiàn)新媒體新技術(shù)支持下的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交互式等的新模式?！坝⒄Z趣配音”活動(dòng)恰恰可以打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)在新的信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新英文授課新方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，不僅豐富了學(xué)生的英語語言知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.