王杰平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育的變革，教育資源越來越多，微課就是一種新的教學資源，改變了單一、封閉的傳統(tǒng)課堂教學模式，通過微課可以創(chuàng)新課堂教學模式，以提高學生學習積極性和教學效率。在中職教育中，數(shù)學含有很多定理、公式和運算方法，相對其他科目來說比較抽象，利用微課可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習習慣，從而提高數(shù)學教學效率?；谖⒄n的含義、特點及優(yōu)勢，研究微課在中職數(shù)學教學中的運用和實踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學教學;微課;運用;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0142-02

隨著社會信息科技的發(fā)展，人們的學習、生活和工作與數(shù)字化息息相關(guān)，出現(xiàn)了各種新型教學資源和教學形式。微課是一種新型的教學方式，使學生的學習更為便捷、有效。目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學校學生越來越多，并且存在很多問題，眾多因素影響著中職數(shù)學教學的開展，如中職學校學生數(shù)學基礎(chǔ)存在巨大差異，對數(shù)學興趣低，教學方式過于傳統(tǒng)等。針對中職數(shù)學教學中存在的問題，中職數(shù)學教師應該采用新的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而微課已經(jīng)在我國的職業(yè)教育中興起，作為一種新型教學模式，微課主要是教師通過錄制視頻的形式講解某個知識點，并傳到微課平臺，其他教師和學生可以下載觀看，更加短小精悍，更加具有針對性，可以提高中職學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質(zhì)量和教師的業(yè)務能力，因此微課越來越多地被應用到實際教學過程中。

一、微課的介紹

微課，顧名思義就是微型課程，指的是以教學視頻為核心，時間一般在10分鐘以內(nèi)，圍繞某個知識的重點、難點、疑難點等進行講解，精心設(shè)計和開發(fā)的一種短小精悍、學習方式多樣化、具有針對性的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課是由美國高級教學設(shè)計師戴維·彭羅斯首創(chuàng)的，并提出微課設(shè)計開發(fā)中運用了建構(gòu)主義學習理論，主要目的是自主學習。隨著教育教學的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，微課可以支持多種學習方式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學、移動學習、混合學習等。微課根據(jù)教學方法可以分為講授法、演示法、實驗法等，根據(jù)教學主要環(huán)節(jié)可以分為課前復習類微課、課堂微課與課后微課。不過，隨著教學模式的不斷創(chuàng)新和改革，微課也在不斷發(fā)展，其類型越來越完善，可以為學習者創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，滿足不同人的學習需求。

二、微課的特點與優(yōu)勢

（一）微課的特點

1.教學目標明確，具有針對性

微課根據(jù)學科中的某個知識點進行剖析，主題突出，強調(diào)了重難點，在教學目標上比較明確，少而清晰，并且具有針對性，將某個小知識點、技能點或具體問題的解決微型化。

2.內(nèi)容短小精悍

微課視頻時間一般在10分鐘以內(nèi)，并且比較完整，這也就要求微課內(nèi)容短小精悍，符合學生的認知能力和提高學生的學習積極性。

3.讓學習更加有效、便捷

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和大量應用，人們的學習方式越來越多，因此微課支持翻轉(zhuǎn)課堂學習、移動學習等多種方式，不再受時間、地點和空間的限制，學生可以自主學習，讓學習更為有效和便捷。

4.服務學生學習為主

微課是為學生的高效自主學習而設(shè)計制作。微課不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學模式和學習方式。

（二）微課的優(yōu)勢

微課相對傳統(tǒng)的課堂教育及網(wǎng)絡(luò)教育具有一定的優(yōu)勢，在很大程度上促進了學生的自主學習和學習積極性，從而越來越多地被應用到實際教學中。

1.微課與傳統(tǒng)教育相比具有的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂教育往往是“填鴨式”教學，學生在課堂上容易分散注意力，有的基礎(chǔ)差的學生跟不上教師的節(jié)奏，產(chǎn)生厭學情緒，并且學生個體間存在巨大差異，教師很難把握課堂教學節(jié)奏。而微課內(nèi)容精湛，不受空間、時間、地點限制，學生可以自主選擇時間和內(nèi)容進行學習，在課堂跟不上節(jié)奏的學生可以利用微課進行查漏補缺，學生也可以利用微課視頻在課前預習，課后鞏固練習，使學生學習更加有效，也可以通過設(shè)置問題激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神，并且為教師教學提供幫助。

2.微課與網(wǎng)絡(luò)教育相比具有的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式單一，枯燥乏味，缺乏針對性，并且大都以教師為核心，忽視了學生的主體地位，而微課與其相比具有很多優(yōu)勢，短而精，具有很強的針對性，使學生的注意力更加集中，并且制作方式豐富，具有動畫、文字、音樂等，可以提高學生對數(shù)學學習的興趣。

3.微課有利于分層教學的實施

在傳統(tǒng)課堂教學模式上，由于教學時間少和教學內(nèi)容多的限制，在課堂上教師很難把握教學節(jié)奏，保證每位學生都能跟得上以及知識的層層深入。在中職數(shù)學教學中，由于數(shù)學學科中的內(nèi)容知識點比較多而且相互關(guān)聯(lián)，教師必須將前后知識連貫起來，中間某個知識點的缺失都會影響學生對整個知識的認知。但太多理論知識使課堂變得枯燥影響學生學習興趣，并且學生容易分散注意力，不能很好地消化吸收知識，教師將知識點分成不同的層次、不同的難度，分別進行講解，并制成視頻上傳到微課平臺，不同層次的學生可以自主選擇學習內(nèi)容，加深對知識的理解，因此微課有利于實施分層教學。

三、微課在中職數(shù)學教學中的運用與實踐

（一）微課在中職數(shù)學教學中的運用

微課教學打破了傳統(tǒng)教學模式，表現(xiàn)了教育與時代信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)合，形式更加靈活，更加具有針對性，十分有利于學生掌握知識和自主學習。雖然微課與傳統(tǒng)課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教育相比具有一定的優(yōu)勢，但是微課不能完全取代課堂教學，需要兩者相互結(jié)合，將微課滲透在教學中。中職數(shù)學教學知識繁多復雜、難于記憶，所以將微課的優(yōu)勢運用到中職數(shù)學教學中，有利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

1.課堂導入，引導學生

微課不受時間、空間的限制，并且在微課視頻中可以具有無法帶入課堂的新奇實物，更加容易吸引學生。利用微課視頻進行課堂導入，在正式講解開始前，讓學生觀看微課視頻，可以引導學生學習，提高學生興趣。例如，講“等差數(shù)列的求和公式”時，通過播放高斯的故事視頻直觀形象地顯示出該知識的內(nèi)容，并且激起學生學習的興趣，使他們的注意力更加集中。

2.拓展知識，針對復習

針對教學內(nèi)容中重點、難點，在課堂上無法通過單純講述的方式讓學生理解時，可以運用微課視頻將知識進行拓展，深入探究，給學生留下直觀的印象。并且在課下，學生可以自行下載微課視頻進行有針對性的復習。

（二）微課在中職數(shù)學教學中的實踐

微課是一種新型教學資源和教學模式，在中職數(shù)學教學中適當運用，可以有效提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生的學習興趣。微課包括知識理解型、練習鞏固型、小結(jié)拓展型、概念講授型等，下面將結(jié)合實例介紹這四種微課在中職數(shù)學教學中的應用。

1.知識理解型微課的實踐

知識理解型微課是指教師以數(shù)學課堂教學內(nèi)容的特點和教學需求為依據(jù)，使學生更好地掌握教學內(nèi)容，如相關(guān)概念、公式、定理推導等進行詳細講解，并錄制為視頻，從而使學生更好地掌握相應知識。教師運用聲音、文字、動畫等將知識理解型微課融入數(shù)學教學中，可以讓學生更好地理解。例如，在講解“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一章節(jié)時，可以利用與指數(shù)函數(shù)類比、數(shù)形結(jié)合的方法和利用對數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決實際問題去設(shè)計制作“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”微課視頻，并借此培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神，使學生深入理解對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。在課堂上，教師首先點明本節(jié)課的主題是學習對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，由于對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，因此可以利用類比的方法去講解對數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，然后讓學生觀看微課視頻，更加直觀形象地理解相關(guān)知識，最后教師進行課堂總結(jié)。

2.練習鞏固型微課的實踐

練習鞏固型微課是為了鞏固學生所學知識而制作的教學視頻，讓學生自主選擇內(nèi)容進行練習，從而滿足不同學生的需求。在中職數(shù)學教學中，教師可以在練習環(huán)節(jié)運用微課這種形式，滿足中職學生的個性需求。例如“誘導公式”這一章節(jié)比較枯燥，學生缺乏學習熱情，因此教師可以在課堂上運用練習鞏固型微課。首先，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計制作“誘導公式”的微課，在其中設(shè)計一些難度系數(shù)遞增的游戲，讓學生通過闖關(guān)游戲的方式練習相關(guān)知識，并體驗到成功的樂趣。在課堂上，教師要先引出“誘導公式”這一課題，然后再講解幾個誘導公式的推導過程和誘導公式的特點，最后學生自己可以下載“誘導公式”這一微課視頻進行學習和練習，檢測自己對本節(jié)課的知識掌握程度，并把疑難點反饋給教師，教師將學生的疑難點進行總結(jié)并講解，幫助學生理解相關(guān)知識。微課中的難度遞增的闖關(guān)游戲，可以增強學生學習的積極性。

3.小結(jié)拓展型微課的實踐

課堂小結(jié)可以幫助學生理清不同知識間的關(guān)系，開拓自身思維，小結(jié)拓展型微課是為了幫助學生理清思路、拓展知識，加深學生認識制作的教學視頻。在中職數(shù)學教學中，教師運用小結(jié)拓展型微課可以豐富課堂教學形式和內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的重點和疑難點，將相關(guān)知識貫起來，集中學生注意力。

4.概念講授型微課的實踐

概念講授型微課是通過講授教學內(nèi)容相關(guān)的概念，幫助學生理解而制作的教學視頻。如在講解“任意角的概念”這一節(jié)時，由于這一節(jié)比較抽象，數(shù)學教師可以在教學中運用概念講授型微課。首先，教師要分析這一章節(jié)的疑難點，然后設(shè)計并制作微課視頻，例如教學目標是讓學生掌握任意角的概念，可以配合音樂、文字、動畫等，以幾何畫板為載體，制作“任意角的概念”的微課。其次，在課堂上，教師首先讓學生認識生活中的角及對角的概念進行推廣的必要性，再講解相關(guān)概念，然后學生可以自己下載這一微課視頻自己學習，記錄下不懂的問題，并與其他學生進行討論。最后，教師講解學生反饋的問題，使學生深入理解任意角的相關(guān)知識。概念講授型微課在中職數(shù)學教學中的實踐大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，同時也提高了教學質(zhì)量。

綜上所述，中職數(shù)學教學困難重重，微課具有課堂教學沒有的特點與優(yōu)勢，因此將微課運用在中職數(shù)學教學中，兩者相互結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)課堂的局限，有利于學生掌握相關(guān)教學內(nèi)容，同時也提高了教師的業(yè)務能力水平和教學質(zhì)量，使教師對課堂教學方法具有更多的反思和研究機會。

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