沈戴南

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)電工方面的人才需求與日俱增，并且對(duì)人才質(zhì)量提出更多、更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。高校作為電工人才培養(yǎng)的重要基地必須與時(shí)俱進(jìn)，緊緊追隨社會(huì)發(fā)展的腳步。對(duì)教學(xué)模式和實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行全方位的改革，促使行為導(dǎo)向?qū)W應(yīng)運(yùn)而生，為電工技能人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，針對(duì)行為導(dǎo)向?qū)W在中職電工技能訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行深入的探討說明。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行為導(dǎo)向?qū)W;電工;技能訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0166-02

我國(guó)大部分高職院校設(shè)置的電子專業(yè)課程主要以知識(shí)系統(tǒng)性為主，重在傳授學(xué)生理論知識(shí)，致使學(xué)生畢業(yè)后無法滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。伴隨著我國(guó)電子技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，知識(shí)更新速度不斷加快，社會(huì)亟須綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才。因此，高職院校應(yīng)以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自身能力為教學(xué)目標(biāo)，而行為導(dǎo)向?qū)W對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)比較重視，將其應(yīng)用到電工技能訓(xùn)練中能大大提升學(xué)生的技術(shù)能力水平。

一、行為導(dǎo)向?qū)W常用的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是對(duì)一些案例進(jìn)行深入研究和分析，從而獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會(huì)、走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。在案例分析的整個(gè)過程中，學(xué)生可以針對(duì)疑惑進(jìn)行提問，然后通過多種途徑進(jìn)行解決，合理運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)問題的解決有很好的展現(xiàn)方式。

（二）角色扮演

角色扮演教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，促使學(xué)生能夠深入社會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以扮演不同的角色，從而對(duì)角色的心理進(jìn)行全面了解和分析，促使學(xué)生的社會(huì)能力和交際能力得到提升。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在部分中職院校得到普遍運(yùn)用，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的項(xiàng)目任務(wù)，然后學(xué)生運(yùn)用各種渠道方式對(duì)問題進(jìn)行處理。在整個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，學(xué)生可以提升自身的分析能力和協(xié)作能力，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

（四）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)主要是指學(xué)生在設(shè)定好的情境和環(huán)境中獲取相應(yīng)的理論知識(shí)和技能。模擬訓(xùn)練教學(xué)能夠讓學(xué)生感同身受，為學(xué)生提供反復(fù)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在模擬訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以對(duì)自我的實(shí)踐活動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確意識(shí)到自身的不足。同時(shí)，模擬教學(xué)還可以有效降低實(shí)踐教學(xué)的投入成本。

二、行為導(dǎo)向?qū)W在電工技能訓(xùn)練中的運(yùn)用原則

（一）對(duì)教師地位進(jìn)行明確

行為導(dǎo)向?qū)W在電工技能訓(xùn)練中的運(yùn)用，教師需要充分發(fā)揮自身的作用，向著任務(wù)指導(dǎo)者的方向逐漸轉(zhuǎn)變。合理運(yùn)用該教學(xué)方法，促使教師自身作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)提出更多更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)合生活合理布置任務(wù)

行為導(dǎo)向?qū)W必須結(jié)合學(xué)生的日常生活布置項(xiàng)目任務(wù)?，F(xiàn)階段，由于電工技能在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域占據(jù)重要的地位，因此，在布置任務(wù)時(shí)必須緊貼生活。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）分組明確

隨著國(guó)家擴(kuò)招政策大力實(shí)施，電工技能人才越來越多，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，因此，教師在布置任務(wù)的過程中，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理分組，然后布置適宜的項(xiàng)目任務(wù)。從而保證任務(wù)的設(shè)定難度與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相一致，以免影響學(xué)生的積極性，造成行為導(dǎo)向?qū)W失去自身的意義。

（四）評(píng)價(jià)具體

當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師不要急于批判學(xué)生的勞動(dòng)成果，首先要給予其充分肯定，使學(xué)生獲得一定的成就感，然后針對(duì)問題提出一些關(guān)鍵性的建議，督促學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中更加嚴(yán)謹(jǐn)。另外，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的期望，促使學(xué)生在自我肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。

三、中職電工技能訓(xùn)練中運(yùn)用行為導(dǎo)向?qū)W的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程中比較重視學(xué)生的能力，以訓(xùn)練活動(dòng)為導(dǎo)向，而項(xiàng)目教學(xué)法作為行為導(dǎo)向?qū)W中的重要內(nèi)容，將一個(gè)完整的項(xiàng)目交由學(xué)生自己獨(dú)立完成，學(xué)生主要負(fù)責(zé)信息收集、方案設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施完成后的評(píng)價(jià)。從而保證學(xué)生根據(jù)自身掌握的思維方式實(shí)施項(xiàng)目，教師作為指導(dǎo)者、咨詢者輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而保證學(xué)生的自主能力和協(xié)作能力等得到提升。

1.確定目標(biāo)

行為導(dǎo)向?qū)W最為關(guān)鍵的就是任務(wù)設(shè)計(jì)并將其貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握知識(shí)理論和提升實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因子，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如，教師要求學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)50mA的串聯(lián)電路，電流表改裝成10V的電壓表電路圖，而小組設(shè)定一名組長(zhǎng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和事項(xiàng)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，小組長(zhǎng)還要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行說明，并制定合理的轉(zhuǎn)換方案，引導(dǎo)小組成員能夠在業(yè)余時(shí)間和項(xiàng)目?jī)?nèi)容中熟練掌握工作原理，保證小組能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.制定計(jì)劃

由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平存在一定差異，從而致使學(xué)生設(shè)計(jì)的電路復(fù)雜和簡(jiǎn)單程度大不相同，教師不要急于判斷難易程度，而是讓學(xué)生設(shè)計(jì)出電路圖之后在進(jìn)行判斷。比如某位學(xué)生的理論知識(shí)課程相對(duì)比較差，致使其設(shè)計(jì)出的電路圖漏洞百出，但是他可以說出自己的設(shè)計(jì)想法，從而激發(fā)其他學(xué)生踴躍發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。大部分學(xué)生在發(fā)表完意見，其他學(xué)生可以針對(duì)上述意見進(jìn)行討論，同時(shí)還可以在自己的電路中引入一些串聯(lián)電路的原理和基本特點(diǎn)，從而保證電路的正確性，由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠?qū)W到相應(yīng)知識(shí)，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主能動(dòng)力。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生需要結(jié)合自己事先設(shè)計(jì)的電路圖選擇合理的連接電路元件，但是在接電路的過程中部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)將可調(diào)電阻位置接錯(cuò)，或者是將安培表的正反極接反等問題現(xiàn)象。此時(shí)教師需要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因。要求學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并幫助學(xué)生檢查電路。而學(xué)生電路一旦出現(xiàn)問題，致使電路回路沒有電流，教師可以針對(duì)學(xué)生疑問的地方進(jìn)行再次說明。學(xué)生在了解問題所在后，可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)電路中的故障進(jìn)行查找，并且制定有效的解決方案。

4.檢查評(píng)估和引申課題

電流表被改裝之后，學(xué)生要對(duì)電路進(jìn)行詳細(xì)的檢驗(yàn)，然后結(jié)合檢驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的自我評(píng)估。部分學(xué)生在評(píng)估之后得到比較滿意的結(jié)果，但是有的學(xué)生則不滿意，表明自己所做出的電壓表誤差相對(duì)比較大。此時(shí)，學(xué)習(xí)小組需要推薦一名組長(zhǎng)上臺(tái)講解本組電流表改裝的整個(gè)過程，而其他小組針對(duì)該組的作品進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。在電流表改裝過程中一旦操作不規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致其發(fā)生故障，最終造成儀表系統(tǒng)出現(xiàn)誤差。最后，對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行綜合考核。通過此次實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠了解電流表改裝的方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升求知欲和教學(xué)效果。

（二）合理運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)

在電工技能訓(xùn)練中合理運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用該教學(xué)法讓學(xué)生使用已標(biāo)號(hào)的教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生在技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中均可獲得知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)科工作計(jì)劃并交給學(xué)生實(shí)施，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.對(duì)目標(biāo)進(jìn)行確定

法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象中對(duì)感應(yīng)電流方向產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行全面了解和分析，從而創(chuàng)設(shè)合理的情景，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生能夠了解和掌握楞次定律。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做好組織者、參與者，正確引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考的過程中獲取相應(yīng)的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電能技能訓(xùn)練時(shí)，要求兩人一組，并且給每組成員分配相同的實(shí)驗(yàn)材料，例如導(dǎo)線、表明N＼S極的條形磁鐵、滑動(dòng)變阻器、螺線管以及電流計(jì)等。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生需要通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)影響感應(yīng)電流方向的因素進(jìn)行驗(yàn)證，而教師需要在其遇到困難時(shí)給予充分的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生為了驗(yàn)證磁場(chǎng)的方向，將螺線管和靈敏電流計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成一種電路回路，然后使用N極、S極的條形磁鐵進(jìn)行插入等動(dòng)作，從而證明線圈中磁通量增加或者減少的情況下，一旦磁通量的磁場(chǎng)方向一致，其產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向則相反。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

整個(gè)過程需要學(xué)生獨(dú)立完成，只有在遇到無法解決的問題時(shí)，教師才會(huì)給予正確的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)的探索性思維，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂的主體地位。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)電工技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且得出相應(yīng)的結(jié)論，促使學(xué)生能夠熟練掌握電工技能。同時(shí)，學(xué)生需要積極參與課題研究和實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠?qū)W到不一樣的理論知識(shí)和技能，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，形成良好的科學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電工技能在生活中得到更廣泛的運(yùn)用，并且對(duì)電工技術(shù)人才的需求目標(biāo)逐漸提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。所以要在中職電工技能訓(xùn)練中合理運(yùn)用行為導(dǎo)向?qū)W，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，從而提升教學(xué)整體水平，提高教學(xué)效率。

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