王桂秋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，當(dāng)前各大企業(yè)在招聘企業(yè)人才時(shí)，不只關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)技能，同時(shí)對應(yīng)聘者的綜合品德素質(zhì)越來越看重。所以，作為培養(yǎng)社會(huì)型人才的重要基地，中職學(xué)校需要革新育人模式，特別是中職學(xué)校的班級班主任要提高對德育的重視程度，選用科學(xué)的德育模式，融合教育與德育管理，致力于全方位提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與品德素質(zhì)。為此，分析提高班主任德育管理工作有效性的相關(guān)措施，以期提高班主任德育管理工作的有效性與針對性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班主任;德育管理;有效性

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0192-02

一、班主任德育管理工作開展的必要性

（一）有利于滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對于專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的要求

人無德不立。在以往傳統(tǒng)的學(xué)校教育工作中，學(xué)校與家庭的關(guān)注點(diǎn)往往都是學(xué)生的文化課成績，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大;同時(shí)也忽視了對學(xué)生綜合品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致重智輕德。所以，中職學(xué)校的班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，一方面要提高對學(xué)生文化課成績的重視程度，另一方面要充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校與社會(huì)各方面的積極性，整合德育資源，合理加強(qiáng)對學(xué)生綜合品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期能夠滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（二）有利于學(xué)生踐行職業(yè)道德，更好地融入社會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知。中職學(xué)校展開合理的德育工作，教師能夠全面分析每一位學(xué)生的性格特征，并以此為基礎(chǔ)針對性地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的價(jià)值觀念與我國新時(shí)代主流觀念保持一致。同時(shí)，德育工作的展開能夠幫助中職院校的學(xué)生豐富自己的認(rèn)知，以正確的價(jià)值觀武裝頭腦，指導(dǎo)中職學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，提升自身的社會(huì)實(shí)踐能力與水平。

二、提升班主任德育管理工作有效性的措施

（一）建立具有中職特色的學(xué)校德育管理體系

中職院校的德育管理工作具有長期性的特點(diǎn)，為此，學(xué)校需要針對這一特點(diǎn)構(gòu)建具有中職特色的德育管理體系，進(jìn)而確保德育管理工作的深入性、連續(xù)性與全面性。首先，構(gòu)建班主任德育制度。在該制度中，需要明確班主任的選拔體制、班主任的薪資待遇體制以及評價(jià)考核體制、獎(jiǎng)懲制度等。由此提升班主任進(jìn)行德育管理的積極性。其次，構(gòu)建學(xué)生自主教育激勵(lì)制度。在該制度中，包括以下激勵(lì)體制、評價(jià)激勵(lì)。該評價(jià)指的是綜合性評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。評優(yōu)激勵(lì)包括學(xué)生表現(xiàn)單項(xiàng)評優(yōu)、學(xué)業(yè)評優(yōu)、綜合評優(yōu)等方面。再次，建立德育校本課程體系，中職院?？梢栽鲈O(shè)文化藝術(shù)類、時(shí)事觀察類、生命健康類、思想行為指導(dǎo)類、理想信念類相關(guān)課程，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)。最后，建立班級干部培養(yǎng)制度。班主任要在班級內(nèi)部構(gòu)建班干部選拔體系、培養(yǎng)體系以及考核評價(jià)體系，通過培養(yǎng)班干部加強(qiáng)班級德育管理。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)建良好的德育管理環(huán)境

這個(gè)階段的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)，因此，班主任要隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀況。在展開德育管理工作的時(shí)候，需要實(shí)時(shí)矯正管理方向。具體而言，需要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，同時(shí)創(chuàng)建良好的德育管理環(huán)節(jié)。班主任要提前進(jìn)行班級學(xué)情調(diào)查，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的情感、思想狀況編制合理的教學(xué)策略，從而提高德育管理的針對性與有效性。班主任在編制德育管理體制時(shí)，需要收集學(xué)生的建議與意見，讓學(xué)生真正參與到班級決策當(dāng)中來，提高管理決策的科學(xué)性與民主性。班主任可以通過民主選舉的方式選舉班干部，在班級內(nèi)樹立德育模范，借助學(xué)生的力量進(jìn)行班級德育管理工作，保證德育管理的效果。

例如：中職班主任可以組建紀(jì)律檢查團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)管理全班級的紀(jì)律狀況。在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候由學(xué)生充分討論與交流，發(fā)表自身的看法。由此會(huì)有部分學(xué)生贊同組建紀(jì)律檢查團(tuán)隊(duì)，認(rèn)為班級內(nèi)一些同學(xué)的紀(jì)律意識不強(qiáng)，建立紀(jì)律檢查小組可以更好地建設(shè)班級秩序。也會(huì)有部分學(xué)生不贊同組建紀(jì)律檢查團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)組建沒有太大意義，班干部過多不利于班級管理。班主任可以綜合考量學(xué)生提出的各種建議，構(gòu)建最終決策。這種學(xué)生討論并參與的民主氛圍便于班主任進(jìn)行德育管理工作。

（三）提升班主任自身的德育管理素質(zhì)

中職學(xué)校要定期組織班主任參與德育培訓(xùn)工作，包括：組織班主任進(jìn)行德育理論工作的學(xué)習(xí)，持續(xù)更新現(xiàn)有的德育管理理念，了解并落實(shí)科研方法;組織班主任定期參與德育實(shí)踐活動(dòng)，掌握學(xué)生對德育教學(xué)的需求;定期組織班主任交流討論會(huì)，通過合理的考核與評價(jià)，促使班主任展開自我反思;定期組織班主任開展基本功大賽，深化班主任對德育工作的認(rèn)識與升華，從而發(fā)揮其自身的示范作用與榜樣作用。美國的著名心理學(xué)家班杜拉提出：兒童的行為往往是通過對其崇拜的人物進(jìn)行模仿而慢慢形成的。作為和學(xué)生相處時(shí)間最長的學(xué)校教師，班主任對學(xué)生的感染影響也是最為深刻的。因此，班主任需要充分提升自身的德育工作素養(yǎng)，利用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及行為方式、心態(tài)等影響學(xué)生，展開德育工作。

（四）班主任要致力于建立和諧的中職班級文化

中職院校培養(yǎng)人才的主要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)中職院校學(xué)生的道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。為此，班主任需要建立和諧的中職班級文化。為此，班主任可以由以下幾個(gè)方面入手：（1）作為班級德育管理活動(dòng)的主要指導(dǎo)者，班主任要構(gòu)建管理小組對班級活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范。舉例來說，班主任可以構(gòu)建相關(guān)條例對學(xué)生操行進(jìn)行評分，并落實(shí)有關(guān)的激勵(lì)體制，鼓勵(lì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想與衛(wèi)生等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。（2）為了構(gòu)建具有凝聚力的中職班級，班主任需要構(gòu)建具有強(qiáng)組織能力的班級干部委員會(huì)與班主任一起進(jìn)行共同管理。班委會(huì)要以身作則，為其他同學(xué)做好表率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的思想問題，積極與班級學(xué)生展開交流，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，與班主任合作對班級進(jìn)行德育管理工作。（3）設(shè)置優(yōu)秀作品展示、文化走廊等方式強(qiáng)化班級文化的構(gòu)建。通過展示優(yōu)秀作品給學(xué)生帶來積極的影響，進(jìn)而促使班主任可以更好地展開德育管理工作。

（五）定期組織班級活動(dòng)，融入德育元素

班主任的德育管理能力通常體現(xiàn)在班級活動(dòng)組織、班風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)設(shè)方面。因此，班主任在開展德育管理工作時(shí)要定期組織班級活動(dòng)，同時(shí)融入德育管理的元素。在組織活動(dòng)的時(shí)候，班主任要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，帶有目的性地組織活動(dòng)，促使學(xué)生在班級活動(dòng)中認(rèn)識自己，明確自己與同學(xué)的關(guān)系，同時(shí)減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。在班級活動(dòng)的組建過程中，有利于學(xué)生提高對班級的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生可以學(xué)會(huì)自我管理與調(diào)控。舉例來說，班主任可以每周組織一次班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)可以劃分為主題班會(huì)與常規(guī)班會(huì)。其中主題班會(huì)可以由班主任選定與近期學(xué)習(xí)生活相關(guān)的主題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對該事件的看法與意見，并進(jìn)行討論與思考。常規(guī)班會(huì)通常是在一個(gè)學(xué)期開始、期中及期末舉辦的活動(dòng)，往往會(huì)重視學(xué)生的表演、體驗(yàn)等。班主任可以在班會(huì)中融入德育元素，如通過學(xué)生發(fā)表對一個(gè)事件的看法，班主任對該回答給予一定的評價(jià)，由此學(xué)生可以形成一定的價(jià)值觀，提高其道德素養(yǎng)。為了保證班級集體活動(dòng)的順利展開，班主任可以組織構(gòu)建班級活動(dòng)管理委員會(huì)，由班級全體學(xué)生進(jìn)行民主選舉，選出管委會(huì)管理人員。管委會(huì)直接對班級班主任負(fù)責(zé)，在展開班級活動(dòng)的時(shí)候，主要負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)程序推進(jìn)、活動(dòng)人員組織及活動(dòng)監(jiān)督。通過管委會(huì)的日常管理，學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性會(huì)明顯提高，進(jìn)而保障班主任德育管理的有效性。

（六）為學(xué)生提供角色互換的機(jī)會(huì)

這一階段的學(xué)生往往存在嚴(yán)重的叛逆思想，表現(xiàn)為聽課不認(rèn)真、不遵守學(xué)校班級紀(jì)律等，由此加深了班主任進(jìn)行班級管理的難度。針對這種情況，班主任可以給學(xué)生提供角色互換的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到自身的不足，進(jìn)而合理地處理遇到的問題，轉(zhuǎn)變自身的思想覺悟。舉例來說，班主任可以落實(shí)班干部輪流體制、輔助班主任等，讓學(xué)生體驗(yàn)一天的班干部或班主任工作，促使學(xué)生可以站在別人角度看待問題。例如，班主任可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任一天的班長或班主任進(jìn)行班級管理工作，由此學(xué)生可以了解班長、班主任的職責(zé)，從而轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識。舉例來說，在主題班會(huì)的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生談一談角色互換的體會(huì)，并和全班學(xué)生進(jìn)行分享。參與到角色互換的學(xué)生說道：教師的任務(wù)好重，如果沒有充分備課，上課完全會(huì)一頭霧水，不知所云，學(xué)生提的問題也不知如何解答。通過這樣的角色互換，學(xué)生就會(huì)了解到班主任、班干部的艱巨任務(wù)與職責(zé)。

（七）加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)工作

在學(xué)習(xí)與生活的過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到不同的問題，包括成績落后、早戀、人際關(guān)系緊張等。班主任在德育管理時(shí)要正視這些問題，對學(xué)生展開合理的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，對成績落后的學(xué)生要幫助他尋找落后原因及努力方向，合理規(guī)劃其未來發(fā)展;心理健康指導(dǎo)，處于這一階段的學(xué)生往往對人際關(guān)系等會(huì)產(chǎn)生焦慮與困惑，班主任要利用自身德育理論，結(jié)合學(xué)生的心理狀況展開合理的輔導(dǎo)，幫助其梳理人際關(guān)系，合理剖析人際問題。除此之外，班主任要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異，合理地進(jìn)行班級座位的安排，重視日常同學(xué)交往，合理疏導(dǎo)與關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。

道德是我們每個(gè)人立身與發(fā)展的基礎(chǔ)所在，所以，中職學(xué)校班主任必須要強(qiáng)化對學(xué)生的德育管理與教育，促使學(xué)生形成正確的“三觀”。因此，班主任的主要職責(zé)就是采用合理的德育管理方法幫助學(xué)生成才，同時(shí)這也是中職學(xué)校進(jìn)行教育管理的根本所在。提升中職班主任德育管理工作的針對性與有效性，有著諸多的措施與方法，本篇文章重點(diǎn)分析了應(yīng)如何提高班主任德育管理工作的有效性，以使班主任德育管理工作更好地開展。

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