王繼革

[摘? ? ? ? ? ?要]? 深入分析職業(yè)教育教學資源庫建設的基本原則，突出前瞻性、實用性、針對性、系統(tǒng)性，闡釋職業(yè)教育教學資源庫建設的基本遵循，緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、加快職業(yè)教育教學資源有序共享、以著力培育新時代技能型人才為根本目的，提出職業(yè)教育教學資源庫建設的總體構想，籌劃好前期“分”和“統(tǒng)”的問題、明確好初期“編”和“用”的問題、緊盯好中期“粗”與“精”的問題、把握好后期“留”與“修”的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;教學資源庫;建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0222-02

職業(yè)教育是圍繞提升人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，有計劃開展的全員學習、開放學習、終身學習活動。大力發(fā)展職業(yè)教育是貫徹黨中央決策部署和習近平新時代中國特色社會主義思想的迫切要求、是塑造職業(yè)品格的必要條件、是拓展崗位素養(yǎng)的實現(xiàn)方式、是促進人才全面發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開職業(yè)教育教學資源庫的構建和支撐。科學規(guī)劃職業(yè)教育教學資源庫建設，對持續(xù)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、職業(yè)教育教學資源庫建設的基本原則

（一）突出前瞻性

從人類歷史發(fā)展長河來看，歷次科學技術的革新，都率先應用于教育領域，并催生革命的劇烈發(fā)生。規(guī)律之中可見真理之影。職業(yè)教育教學資源庫的信息化、智能化水平同世界一流的差距客觀存在，因此，一方面要放眼世界，追趕先進，另一方面要抓好自身的革新。以時不我待的緊迫感研發(fā)下一代，預見下一場，創(chuàng)新職業(yè)教育教學資源庫建設理論，看得更深、更遠。與之相對應，教學資源庫建設應按照貼近科學技術發(fā)展前沿，貼近發(fā)展前沿，緊跟信息化、智能化建設發(fā)展方向，緊跟網(wǎng)絡信息全域特點，涵蓋各專業(yè)領域前沿的新知識、新理論、新技術和創(chuàng)新成果。

（二）突出實用性

強化職業(yè)教育教學資源庫建設的實用性，重點要在兩個方面下工夫：（1）解決“學用兩張皮”的問題。教學資源庫建設要立足現(xiàn)有的、現(xiàn)行的體制機制，不可好高騖遠，脫離實際，切忌課程設置貪大求全，東拉西扯，必須緊密結合教育教學工作實際，緊盯重難點問題，能夠啟發(fā)工作思路，提升工作能力，指導工作實踐，緊貼實際，要以促進提高職業(yè)教育教學任務完成為中心思想。（2）更新陳舊思維理念?，F(xiàn)代的改革創(chuàng)新樣式讓人眼花繚亂，每一場都不一樣，一場比一場快、準、狠，以傳統(tǒng)的思維理念理解、運籌只能陷入被動挨打。因此，人才的信息化比教學資源庫建設的信息化更重要，在職業(yè)教育教學資源庫建設中，應當增加時代特性、實踐操作、對外交流等活動的比重，更新思維理念。

（三）突出針對性

新時代是創(chuàng)新的時代，當前，各職業(yè)教育高校和培養(yǎng)機構的職能將更為“專攻”，各種崗位的職責分工將進一步明確，對素質(zhì)的要求也將更高。教學資源庫建設的針對性包含三層意思：（1）崗位專業(yè)的全覆蓋。教學資源庫建設應根據(jù)崗位實際、專業(yè)能力標準等，設置囊括各崗位專業(yè)的學習內(nèi)容，不遺漏任何崗位、專業(yè)，穿透“盲區(qū)”。（2）層級類別的全關聯(lián)。教學資源庫建設要注重內(nèi)容的適用性，既包含職業(yè)技能領導層干部的學習內(nèi)容，也包含側重技術型人員學習的內(nèi)容，甚至包括剛入門工人的學習內(nèi)容。（3）由簡入繁的大縱深。也就是說，教學資源庫要區(qū)分不同的難度層級，針對廣大職業(yè)技能從業(yè)人員參差不齊的學習背景、培訓情況等，使教學資源庫的設置符合不同基礎人員的學習能力。

（四）突出系統(tǒng)性

現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)從單一專業(yè)單一學科向多學科多專業(yè)融合發(fā)展，與此相適應的職業(yè)教育的教學資源庫建設，在不同種的資源設置上，也要做到兼顧協(xié)同，尤其是對新生工種，更要做好頂層設計和謀劃，使單個工種的個體發(fā)展同整體發(fā)展相適應、相協(xié)調(diào)，使職業(yè)教育教學資源庫建設設計更具相關性、整體性和系統(tǒng)性，使對職業(yè)教育課程的學習不僅能夠精確到各專業(yè)的局部，也能延展至聯(lián)合、協(xié)同為主題的全盤。教學資源庫與教學資源庫之間要避免各自為政，只顧低頭趕自己的路。

二、職業(yè)教育教學資源庫建設的基本遵循

（一）以緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想為首要

黨中央、國務院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，習近平總書記親自主持審議通過《國家職業(yè)教育改革實施方案》;李克強總理在2019年政府工作報告中提出，拿出1000億元用于職工技能提升和轉崗轉業(yè)培訓。發(fā)展職業(yè)教育旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。因此，職業(yè)教育教學資源庫建設既要包含塑造社會主義核心價值觀內(nèi)核的內(nèi)容，也要包括培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)的具體元素，既統(tǒng)一思想意志，又凝聚干事信心;既培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又傳遞專業(yè)技能;既傳承光榮傳統(tǒng)，又傳播優(yōu)良作風。

（二）以加快職業(yè)教育教學資源有序共享為重點

隨著改革的持續(xù)深入推進，職業(yè)技術型人才成為推動社會發(fā)展和變革的重要力量。做好職業(yè)教育的頂層設計，搞好側重和謀劃，針對建設和培育做好調(diào)查研究，發(fā)動集體大討論，凝聚智慧，在思維風暴中擷英取華，進而發(fā)展完善職業(yè)教育教學資源庫。要圍繞職業(yè)教育教學資源全面開放和深度融合應用的具體需求，全面推進校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下的云存儲管理和分析應用，有效打破體制壁壘，構建職業(yè)教育教學資源應用服務新模式，不斷實現(xiàn)職業(yè)教育教學資源的匯聚融合和按需授權即時應用;針對大數(shù)據(jù)應用，研究并設計相應的數(shù)學模型和分析算法，完成大數(shù)據(jù)應用處理所需的云計算、云存儲建設，提供靈活多樣的職業(yè)教育教學資源檢索服務，形成向平臺直接獲取為主的數(shù)據(jù)共享機制，努力實現(xiàn)信息多元融合共享。

（三）以著力培育新時代技能型人才為根本目的

職業(yè)技能是一個國家綜合國力的比拼，是科技高度凝結的比拼，但歸根結底仍是人與人的較量。因此，職業(yè)教育的教學資源庫建設，要緊盯職業(yè)技術人才培養(yǎng)方向，對各層級類別的培養(yǎng)引導都要以“更強更優(yōu)”為目標，突破外國技術枷鎖，引導發(fā)揚“工匠精神”，建設一支對黨忠誠、技術精湛、干事創(chuàng)業(yè)的技術型人才隊伍，為實現(xiàn)中國夢、強國夢提供人才智力支撐。

三、職業(yè)教育教學資源庫建設的總體構想

目前，從總體上看，職業(yè)教育教學資源庫建設在課程設置、層級分類、組織形式、獎懲機制等方面都有了很大的發(fā)展進步，但各高校和培訓機構分類繁多、參差不齊，因此對職業(yè)教育教學資源庫進行構建的過程中，不能大而化之，要根據(jù)單位工作性質(zhì)的差別細化、具化，做好統(tǒng)籌兼顧。本文提出職業(yè)教育教學資源庫建設緊緊圍繞“1條主線、2個方面”展開。1條主線，即以提高綜合知識和專業(yè)技能，切實提升素質(zhì)為主線;2個方面，即綜合知識課程和專業(yè)知識課程。按照時間維度劃分，在構建職業(yè)教育教學資源庫的過程中，重點要協(xié)調(diào)好四個方面的關系，處理好與之相對應的四類問題。

（一）籌劃好前期“分”和“統(tǒng)”的問題

構建科學、合理、管用的職業(yè)教育教學資源庫，必須發(fā)動集體智慧，閉門造車蠻搞一通，下再大力氣也只能事倍功半。當然，也不能讓思維風暴越刮越大，無邊無界，集體智慧還須集中統(tǒng)籌。把握了其中的主要矛盾才能有的放矢，循序開展，成為行家里手，善做善成。一方面，要做好意見征集的分和統(tǒng)。要充分發(fā)動廣大群眾，發(fā)動各層級、各部門、各類別單位，廣泛征集意見建議，征集范圍要囊括各類別、各崗位、各專業(yè)，分門別類調(diào)研收集，由相應單位統(tǒng)籌篩選，合并整理成條目，逐級上報，最終形成統(tǒng)管行業(yè)的參閱資料，作為教學資源庫頂層設計的一個重要參照。另一方面，要做好組織職能的分和統(tǒng)。要明確統(tǒng)管部門和各子部門的職能任務，統(tǒng)管部門主抓任務的劃分、工作進度的監(jiān)督、成果的整合及相關事務的統(tǒng)領。各子部門主要負責對任務的具體規(guī)劃、具體資源庫的設計與相關資料編撰、具體修訂的任務等。統(tǒng)管部門與各子部門分工明確，互為補充，彼此配合，齊頭共進。

（二）明確好初期“編”和“用”的問題

同一件事情，不同的視角會有不同，不同的站位會有不同，不同的參照又會有不同。因此，在教學資源庫的具體課程編撰過程中，一方面，要注意編撰內(nèi)容與實際用途的結合，既能夠產(chǎn)生學有所用、學為所用的短期效益，也能夠引起學而有用、受用無窮的長期反響;另一方面，編撰隊伍要注意人員的融合性和廣泛性，要讓編撰隊伍涵蓋專家學者、基層職工等，甚至引進國內(nèi)外的人力資源，尤其要把教學資料的使用者納入課程的編撰隊伍之中，解決編撰課程質(zhì)量不高、曲高和寡、編用分離、編用不一致等問題。

（三）緊盯好中期“粗”與“精”的問題

教學資源庫建設中期，進入教學資源庫學習資源的具體編撰工作過程中，必須明確哪些內(nèi)容可以蜻蜓點水、浮光掠影、一筆帶過，哪些內(nèi)容務求深究狠挖、細而又細、精益求精。要杜絕表面上的“全、深、高”，具體看來的“空、冗、重”。尤其重點要解決課程內(nèi)容“只粗不精”的問題，堅決抵制“見光死”的“豆腐渣”工程。“從無到有”易，“從有到優(yōu)”難，要抵制“拿來主義”，抵制不結合行業(yè)實際特點的“舶來品”，從根本上解決教學資源庫重點關節(jié)上華而不實的問題，提升課程質(zhì)量，更好地為廣大職工服務。

（四）把握好后期“留”與“修”的問題

光輝歷程、精神信仰是一脈相承的，是民族的烙印，需要撫今追昔，繼承發(fā)揚，但世界又是劇烈變革的，源于每一個局部的發(fā)展變化，落后的局部必將被淘汰，因此與時俱進就非常重要。具體言之，一旦雙方形成代際差，也就造成了非對稱的勢，低代次必遭“秒殺”。也就是說，職業(yè)教育教學資源庫的設計，既要“回望”來路，也要“瞻望”遠方，要從歷史中窺見的規(guī)律，懂得揚棄。與之相對應，對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀的思想等，都必須保留下來，需要廣大職工義無反顧地去研究學習;對新時期的形態(tài)、方法，再去套用以往的平面思想等顯然不合時宜，這時就需要跟進信息技術網(wǎng)絡全時全域思想的普及，要跟進先進思想和知識課程內(nèi)容的修訂。不能改的堅決不改，不該改的視情況改，可改可不改的果斷改，亟待改的堅決改。

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