[摘? ? ? ? ? ?要]? 將形成性評價(jià)引入大專英語評價(jià)體系中，是對終結(jié)性評價(jià)方式的重要補(bǔ)充作用。將形成性與終結(jié)性評價(jià)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，將會(huì)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。一方面，可以不斷改進(jìn)和優(yōu)化教師的教學(xué)策略;另一方面，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以，對大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系進(jìn)行深入的探索研究，希望對大專英語考核體系的構(gòu)建提供可行性建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大專英語;形成性;終結(jié)性;考核體系

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0024-02

一、引言

教、學(xué)與評估三者之間有著密不可分的聯(lián)系，三者并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一整體。在大專英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)涵蓋了多方面的內(nèi)容，英語語言知識、英語技能水平、溝通交流能力，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感等素質(zhì)。通過相關(guān)調(diào)查實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分大專院校中英語評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，即側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，對于形成性評價(jià)大部分持忽略的態(tài)度。這種評價(jià)體系不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感以及態(tài)度，也無法充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，在大專英語教學(xué)中，應(yīng)該將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，構(gòu)建科學(xué)的、合理的評價(jià)體系，充分發(fā)揮兩種評價(jià)方式的優(yōu)勢和作用，促進(jìn)大專英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的相關(guān)概述

（一）形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的概念

形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的相關(guān)概念首次是由美國哈佛大學(xué)教授克里芬所提出的，后來，被引入教學(xué)領(lǐng)域中。所謂形成性評價(jià)，主要是指在某項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、方案以及活動(dòng)實(shí)施過程中，為了保證取得良好的教學(xué)效果而進(jìn)行評價(jià)，以希望教師和學(xué)生均能夠獲得有效的信息，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。所謂終結(jié)性評價(jià)，即主要以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行評價(jià)，其具有非常鮮明的量化的特征，同時(shí)，終結(jié)性評價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是英語教學(xué)中至關(guān)重要的一種評價(jià)方式，一般情況下，終結(jié)性評價(jià)以測評的方式為主，它主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，在實(shí)施終結(jié)性評價(jià)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)性地位，學(xué)生則處于被動(dòng)評價(jià)的狀態(tài)。因此，終結(jié)性評價(jià)的問題主要表現(xiàn)在具有一定的片面性且缺乏完整性。

（二）大專英語實(shí)施形成性和終結(jié)性評價(jià)兩者相結(jié)合的重要性

1.與大學(xué)英語課程教學(xué)要求保持一致性

大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確指出，在實(shí)施英語評價(jià)時(shí)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以考試為主的評價(jià)方式，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)有效提升作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，加大對形成性評價(jià)的重視程度，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的語言應(yīng)用能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效的監(jiān)督，構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，積極推動(dòng)教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.有助于更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

對于大專院校而言，其實(shí)施英語教學(xué)的主要目的在于充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力水平，為學(xué)生今后走入工作崗位后的交流提供有效的保障。教學(xué)與評價(jià)兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者相輔相成。因此，引進(jìn)形成性評價(jià)方式，提高評價(jià)方式的多元化程度，從而對整個(gè)英語教學(xué)過程提供全面的、準(zhǔn)確的、動(dòng)態(tài)的描述，為教師改進(jìn)和完善教學(xué)策略和教學(xué)方式提供指導(dǎo)性意見，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反之，單一化的終結(jié)評價(jià)方式往往只是在每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候通過測試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難得到改進(jìn)和提升。

（三）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩者有效補(bǔ)充

現(xiàn)階段，大部分大專院校在英語教學(xué)過程中年以終結(jié)性評價(jià)方式為主，即以學(xué)生的考試成績來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行衡量，這是英語教學(xué)主要的評價(jià)方式之一。終結(jié)性評價(jià)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在著一定的缺陷。在實(shí)施形成性評價(jià)過程中，學(xué)生處于主體性的地位，學(xué)生積極參與到評價(jià)中。形成性評價(jià)不僅僅只是對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及努力程度等進(jìn)行診斷性評價(jià)，促使教師和學(xué)生均可以獲得有效的信息，有助于教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。但是，形成性評價(jià)的缺陷在于其缺乏一定的權(quán)威性和挑戰(zhàn)性。所以，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩者各有優(yōu)勢和缺點(diǎn)，必須要將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，才能夠充分發(fā)揮評價(jià)的功能。

三、大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合考核體系構(gòu)建方法

（一）教學(xué)評價(jià)模式的設(shè)計(jì)

在構(gòu)建形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系過程中，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩者所占的比例分別為60%和40%;其中，形成性評價(jià)主要由教師評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)生互評、學(xué)生自評等評價(jià)方式構(gòu)成;終結(jié)性評價(jià)以學(xué)生期末的英語考試成績?yōu)橹鳌?/p>

（二）確定標(biāo)準(zhǔn)

一方面，在構(gòu)建英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系時(shí)，首先要讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的評價(jià)理念。長期以來，學(xué)生已經(jīng)形成了“以教師為主體”的評價(jià)模式。因此，在應(yīng)用形成性與終結(jié)性評價(jià)方式相結(jié)合的考核體系之前，必須要學(xué)生熟練掌握和了解這種新型評價(jià)方式的具體操作方式，積極參與到評價(jià)改革中，真正體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。另一方面，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)實(shí)施過程中，在充分的、全面的考慮教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，確定評價(jià)的具體方案。然后，教師給出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，從而充分發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)性作用，促使學(xué)生自評與學(xué)生互評的準(zhǔn)確性和公平性可以得到有效的保障。

（三）具體實(shí)施步驟

（1）加強(qiáng)對學(xué)生的訪談。在采取形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系過程中，教師應(yīng)該不定期地對學(xué)生進(jìn)行訪談，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和建議，并且給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。（2）實(shí)施學(xué)生自評。在實(shí)施過程中，要求學(xué)生依照英語課程教學(xué)的相關(guān)要求對自身的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，希望通過學(xué)生自評，幫助學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解大專英語學(xué)習(xí)的相關(guān)要求以及具體學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。（3）實(shí)施學(xué)生互評。將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分組的時(shí)候應(yīng)該充分的、全面的考慮班級中每一位學(xué)生的能力、特長以及興趣愛好等，取長補(bǔ)短，每一位成員對于小組中其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)能力等進(jìn)行綜合評價(jià)。（4）實(shí)施教師評價(jià)。教師除了要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價(jià)之外，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行評價(jià)。（5）搜集、分析以及反饋相關(guān)的信息。每一個(gè)月教師應(yīng)該要采集、整理以及分析相關(guān)的信息，并且及時(shí)將信息反饋給學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及進(jìn)度等，并且給予合理的指導(dǎo)。

四、大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合考核體系的實(shí)踐效果

（一）形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在構(gòu)建形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系過程中，不僅有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生評價(jià)方式的理念和態(tài)度，同時(shí)，在潛移默化中教師自身的理論層次也得到了有效提升;同時(shí)，在實(shí)施評價(jià)過程中，學(xué)生的主體性作用得到了充分發(fā)揮，教師原本的角色也得到了積極的轉(zhuǎn)變，教師開始承擔(dān)起組織者、激勵(lì)者以及引導(dǎo)者的角色，這也有助于轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，這對教學(xué)改革將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

（二）大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合考核體系可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

正所謂：“興趣是最好的老師”，因此，在大專英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在采取形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系過程中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，因此，通過積極組織開展豐富的、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如“每日分享”“美文賞析”等活動(dòng)，學(xué)生對此類活動(dòng)以及活動(dòng)評價(jià)具有非常濃厚的興趣。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（三）大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合考核體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

在實(shí)施形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合考核體系過程中，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)等評價(jià)方式，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處，有助于學(xué)生反思和總結(jié)，并且尋找合適的學(xué)習(xí)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我完善學(xué)習(xí)策略。

（四）大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合考核體系有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念將會(huì)發(fā)生明顯的變化，學(xué)生可以自主選擇自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生積極參與到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定中，學(xué)生成為學(xué)生自評和學(xué)生互評中的主體，這些均可以促使學(xué)生由原來的被動(dòng)者積極轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，從而充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

通過對大專英語形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核體系進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)，形成性評價(jià)對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升將會(huì)帶來積極促進(jìn)作用，因此，形成性評價(jià)方式是對傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)方式的有效補(bǔ)充。通過將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)評價(jià)中，調(diào)整和改善自身的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性全面提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率全面提升。

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