馮甘泉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)教育作為我國(guó)培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)、技能型人才的搖籃，主要培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生。作為一名從事職業(yè)教育的工作者，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位能力需求的人才，需要清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段職業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校電工電子系列課程教學(xué)方法的探究，以利于學(xué)校能夠培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)技能型人才，更好地為地方發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工電子系列課程;教學(xué)方法;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0102-02

電工電子系列課程是高職工科類涉電專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)過(guò)程中占有很重要的地位。該課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課時(shí)又相對(duì)較少，學(xué)生普遍有畏難情緒。所以，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革是很有必要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生掌握電類的基本理論和知識(shí)技能，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。筆者這幾年一直從事電工電子系列課程教學(xué)，對(duì)相關(guān)教學(xué)改革有一定的探索，也有自己的一些看法，在此與同行探討。

一、高職學(xué)校電工電子系列課程教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）生源素質(zhì)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性

這幾年由于各高職院校的擴(kuò)招，萬(wàn)人學(xué)校的規(guī)模已經(jīng)很常見(jiàn)，發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的招生也很有壓力，這就更進(jìn)一步降低了落后地區(qū)高職院校招生生源的素質(zhì)，地處老少邊山窮地區(qū)的百色職業(yè)學(xué)院，現(xiàn)在學(xué)生主要有兩種類型，一種是通過(guò)普通高考選拔錄取的，這部分學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)很低，大部分在200多分甚至更低，他們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)成績(jī)都是靠后的;另一部分為中職對(duì)口升入高職的學(xué)生，他們?cè)谥袑W(xué)也都是學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生。所以這些學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：文化基礎(chǔ)差、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情不高、基本都是被動(dòng)上課、對(duì)學(xué)習(xí)采取消極的應(yīng)對(duì)方式。

（二）高素質(zhì)教師缺乏，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

由于高職學(xué)生畢業(yè)后將要走上實(shí)際生產(chǎn)崗位，這就要求學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)要更加接近生產(chǎn)實(shí)際，這對(duì)師資隊(duì)伍的要求很高，既要求教師有較高的理論水平，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而我們很多教師未能真正確立“以學(xué)生為本”的教育理念，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充或刪減，甚至盡量減少實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安排;還有部分教師是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校工作，沒(méi)有進(jìn)入過(guò)工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和人才的需求沒(méi)有系統(tǒng)了解。這就造成在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到人才專業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（三）沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課流于形式

在現(xiàn)代化教學(xué)手段飛速發(fā)展的今天，仍有不少的教師只是利用PPT進(jìn)行教學(xué)，而很少開(kāi)發(fā)讓學(xué)生感興趣的圖文聲形并茂的創(chuàng)新授課方式，這既不利于加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，也不利于發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于設(shè)備的缺乏和課時(shí)的不足，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能時(shí)，往往只是給學(xué)生介紹一些實(shí)物（如萬(wàn)用表、低壓電器），或者只介紹理論知識(shí)然后由教師在臺(tái)上做演示，沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解又容易忘記。對(duì)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也只是要求學(xué)生“會(huì)”，而沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生“由會(huì)到精”以致“由精到快”的要求。

二、授課教師先進(jìn)的教學(xué)方法用不上的原因分析

（一）教學(xué)資源不足

對(duì)教學(xué)資源的不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：實(shí)踐器材的不足和指導(dǎo)教師數(shù)量有限?，F(xiàn)在學(xué)校各專業(yè)的班級(jí)人數(shù)都在40個(gè)左右，而學(xué)校對(duì)一些實(shí)訓(xùn)器材的擁有量達(dá)不到。例如，電工電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一般備有20臺(tái)左右，但是并不是所有的都能夠正常使用。即使有足夠的實(shí)訓(xùn)器材，因?qū)嵱?xùn)時(shí)只有一名該班級(jí)任課的教師一個(gè)人指導(dǎo)，勢(shì)必造成教師在對(duì)實(shí)踐過(guò)程遇到困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，疏忽對(duì)其他學(xué)生的管理監(jiān)控;如果要輔導(dǎo)的學(xué)生多，要等待解決困難的學(xué)生就得等更長(zhǎng)的時(shí)間，而剩下的學(xué)生的自由時(shí)間就多，這就造成了課堂紀(jì)律難以維持，教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)安全系數(shù)難以保證。

（二）實(shí)踐器材難以監(jiān)管

在開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要用到的器材較多，耗損較大的器材還得需要教師隨時(shí)進(jìn)行更新，這樣實(shí)訓(xùn)教師就無(wú)形中增加了課前器材準(zhǔn)備和課后教學(xué)器材維護(hù)工作。同時(shí)由于學(xué)生數(shù)量較多，在好奇心和逆反心理的作用下，會(huì)有部分學(xué)生盡量避開(kāi)教師視線，做一些破壞性的操作。例如，拿萬(wàn)用表的電流檔去測(cè)量電壓等，這些都會(huì)造成很多的安全隱患。以上這些也是一些教師對(duì)開(kāi)展實(shí)踐性課程教學(xué)熱情下降的原因。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作增大教師的安全壓力

安全無(wú)小事，在電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué)中都會(huì)涉及用電。對(duì)電的使用和操作如果出現(xiàn)任何不當(dāng)?shù)男袨?，都有可能造成無(wú)法彌補(bǔ)的事故甚至危害到生命。所以，毫不夸張地說(shuō)，任何一名從事電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué)的教師在結(jié)束每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，都處在精神高度緊張的狀態(tài)。據(jù)我們了解，我校上電工基礎(chǔ)課的一位女教師，在上電動(dòng)機(jī)控制電路實(shí)訓(xùn)時(shí)，先把電動(dòng)機(jī)電源總閘關(guān)閉，并強(qiáng)調(diào)任何學(xué)生不能靠近，只有學(xué)生操作經(jīng)過(guò)教師核準(zhǔn)無(wú)誤后才能打開(kāi)電閘一個(gè)一個(gè)在教師監(jiān)督下操作。長(zhǎng)時(shí)間的等待既浪費(fèi)時(shí)間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，這些無(wú)奈之舉就是目前教授實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作型課程教師的情況，也側(cè)面反映出電工電子系列課程在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)任課教師存在的諸多問(wèn)題。

三、電工電子系列課程教學(xué)方法改革的策略

（一）組建教師合作團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐操作課程保駕護(hù)航

俗話說(shuō)得好“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，個(gè)體的力量和團(tuán)隊(duì)是無(wú)法比擬的。先進(jìn)的“理實(shí)一體化”教學(xué)方法還不能在我校電工電子系列課程教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果，其最大的原因就是教學(xué)資源不足的問(wèn)題，如果我們能把學(xué)校3名左右任電工電子系列課程教師的力量組合在一起，打造該課程實(shí)踐操作任課團(tuán)隊(duì)，目前存在的教學(xué)資源不足問(wèn)題將會(huì)得到很大的改觀。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中一名教師上實(shí)踐操作課時(shí)，由該教師作為主講，其余的團(tuán)隊(duì)成員出現(xiàn)在操作現(xiàn)場(chǎng)，參與學(xué)生的輔導(dǎo)和監(jiān)管，這不但解決了單獨(dú)一位教師授課出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)又可以增進(jìn)教師之間的溝通交流和增加相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)一起開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生水平的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的問(wèn)題。對(duì)提升整個(gè)學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境及教學(xué)水平都有很好的促進(jìn)作用。

（二）挑選培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)骨干，開(kāi)展學(xué)生間相互幫扶

在學(xué)校的一個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力相對(duì)突出、學(xué)習(xí)有潛能的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生，任課教師可以對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成自己的得力助手，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)他們到實(shí)訓(xùn)室為下一次的實(shí)訓(xùn)做好器材的準(zhǔn)備工作。如果遇到器材不夠的項(xiàng)目，可以提前對(duì)這些助手進(jìn)行培訓(xùn)，等到開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)，把他們分配到各個(gè)小組擔(dān)任組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在幫助教師的同時(shí)也提升了小組長(zhǎng)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和管理能力，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中起到榜樣的作用，促進(jìn)其他學(xué)生的積極性。這項(xiàng)工作既可以減輕教師的工作量，幫助教師完善課堂管理，又可以最大限度地緩解實(shí)訓(xùn)學(xué)生不愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)器材的問(wèn)題。以上這些在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生都是非常有好處的。

（三）規(guī)范實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)操作制度，在高職電工電子系列課程教學(xué)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。它可以有效地防止實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中安全事故的發(fā)生，是教師義不容辭的責(zé)任，也是順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提保證。筆者認(rèn)為，在第一次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地前，一定要認(rèn)真嚴(yán)肅嚴(yán)格地上好一節(jié)安全教育課。首先，我們先帶領(lǐng)學(xué)生參觀熟悉實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，向?qū)W生講解每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大致功能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些學(xué)生不能擅自觸碰及可能發(fā)生的危險(xiǎn);其次，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的管理制度和實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范;最后，教會(huì)學(xué)生必備的安全急救措施。這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，杜絕因好奇心或逆反心理而帶來(lái)的破壞性操作，同時(shí)又無(wú)形中告訴學(xué)生，一旦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是一件嚴(yán)肅的事情，安全重于泰山。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時(shí)制止并反復(fù)教育，對(duì)有故意搗亂或蓄意破壞的行為學(xué)生必要時(shí)要用學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行處罰。通過(guò)多途徑的教育和管理，規(guī)范學(xué)生的言行，讓他們接受高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)操作，具備應(yīng)對(duì)將來(lái)工作崗位需求的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上對(duì)筆者所在學(xué)校電工電子系列課程教學(xué)方法的研究來(lái)看，“理實(shí)一體化”“做中學(xué)，學(xué)中做”等教學(xué)方法是比較適合本校的學(xué)情，但是由于本人能力水平和條件有限，在開(kāi)展這些教學(xué)方法過(guò)程中還會(huì)遇到一系列實(shí)際問(wèn)題，需要在今后的工作和學(xué)習(xí)研究中向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，和同行們相互學(xué)習(xí)探討，為我校能培養(yǎng)出更符合社會(huì)崗位需求的人才而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊蓮，王玉湘，張明月.對(duì)電工電子技術(shù)課程改革探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（7）.

[2]武方俊.淺談如何提高電工電子課程教學(xué)質(zhì)量[J].電子科技，2013（11）：53.

[3]張華軍.關(guān)于《電工技術(shù)》課程教學(xué)的思考[J].新課程研究（教師教育），2008（6）.