王影

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職教育過(guò)程僅按照專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，并且學(xué)校的教學(xué)環(huán)境跟實(shí)際施工環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生雖然能夠掌握基本知識(shí)和技能，但是無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法親身體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法迅速適應(yīng)工作崗位。因此，站在高職院校教育改革的背景下，對(duì)高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接進(jìn)行嘗試性的研究與探討，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)高職教育改革事業(yè)的開(kāi)展與落實(shí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教學(xué)過(guò)程;生產(chǎn)過(guò)程;對(duì)接

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0150-02

面對(duì)高職教育的改革，廣大高職教育工作者應(yīng)努力使高職教學(xué)過(guò)程更加適應(yīng)一線的生產(chǎn)過(guò)程，從而提升高職教育的實(shí)用性，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能型人才。我們?cè)诟呗氃盒＝逃母锏倪^(guò)程中，有效使教學(xué)過(guò)程結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生習(xí)得更加適應(yīng)當(dāng)今一線生產(chǎn)狀況的專(zhuān)業(yè)技能。以下以建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，進(jìn)行系統(tǒng)介紹。

一、高職院校的教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策探究

在當(dāng)今高職院校的教育過(guò)程中，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直按照傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育體系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，普遍缺少專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。這樣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式往往是院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今一線生產(chǎn)內(nèi)容相脫節(jié)的，基于院校體系的專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍落后于當(dāng)今一線生產(chǎn)技術(shù)，從而使高職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)功能不能滿足實(shí)際的市場(chǎng)需要，形成了高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)需求相脫節(jié)、就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題。

欲想解決高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)需求相脫節(jié)的問(wèn)題就必須從高職院校的教學(xué)模式改革入手，利用高職院校的教學(xué)模式改革，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近一線的生產(chǎn)過(guò)程，從而利用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變加強(qiáng)高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用性，這樣才能夠不斷提升高職院校的育人功能，教會(huì)學(xué)生在今后工作中實(shí)際運(yùn)用的生產(chǎn)技能。

二、努力轉(zhuǎn)變高職院校教學(xué)模式，在建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中積極實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接

在高職教學(xué)模式改革過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變?yōu)楦淤N近實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)模式，使高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)提升育人功能是廣大高職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诟呗毥ㄖこ虒?zhuān)業(yè)教學(xué)中利用“雙導(dǎo)師”職業(yè)教育模式與“校企融合”教學(xué)模式、“信息化教學(xué)”手段，有效提升建筑工程專(zhuān)業(yè)課程的育人標(biāo)準(zhǔn)，使建筑工程專(zhuān)業(yè)課程與一線的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密對(duì)接，從而為學(xué)生培養(yǎng)出在今后職業(yè)發(fā)展道路上真實(shí)可用的工作能力。

（一）利用“雙導(dǎo)師”職業(yè)教育模式，使高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程

“雙導(dǎo)師”職業(yè)教育模式是在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域中的一種創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式?！半p導(dǎo)師”職業(yè)教育模式在院校導(dǎo)師的教育基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一線生產(chǎn)工人作為學(xué)生的“第二導(dǎo)師”，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生介紹一線生產(chǎn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)過(guò)程與技術(shù)，從而使學(xué)生能夠在高職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中足不出戶就能接觸到真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，最終使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠獲得更加專(zhuān)業(yè)化與現(xiàn)代化的發(fā)展。

具體在我們的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)“雙導(dǎo)師”職業(yè)教育模式開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生聘請(qǐng)本地資深的“建筑工程師”作為學(xué)生的“第二導(dǎo)師”，通過(guò)本院導(dǎo)師與“第二導(dǎo)師”的有效合作，使我校建筑工程專(zhuān)業(yè)教育水平得到有效提升。我們?yōu)閷W(xué)生聘請(qǐng)的“第二導(dǎo)師”在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合當(dāng)前一線的建筑工作內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，從而使學(xué)生能夠更加近距離地接觸生產(chǎn)實(shí)際，有效提升建筑工程專(zhuān)業(yè)技能。

（二）利用“校企融合”教學(xué)模式，在有效實(shí)現(xiàn)高職建筑工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升

我們?cè)诶谩半p導(dǎo)師”職業(yè)教育模式有效實(shí)現(xiàn)高職教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的同時(shí)，還有效利用“校企融合”教學(xué)模式開(kāi)展進(jìn)一步的生產(chǎn)對(duì)接，從而使高職建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在真實(shí)接觸一線生產(chǎn)過(guò)程中有效掌握建筑工程專(zhuān)業(yè)技能，并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。具體來(lái)說(shuō)，我們首先在“校企融合”教學(xué)模式的開(kāi)展中為建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極聯(lián)系相關(guān)的實(shí)訓(xùn)單位，并引導(dǎo)建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生走入真實(shí)的建筑工程單位，進(jìn)行一線生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。而在這樣的“校企融合”教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)訓(xùn)學(xué)生分派了相應(yīng)的指導(dǎo)教師，幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題以及生活問(wèn)題，從而讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生即使在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也能夠有效得到院校教師的指導(dǎo)和幫助。此外，在這樣的“校企融合”教學(xué)模式中，我們還與實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行有效溝通，由學(xué)校牽頭，組織實(shí)訓(xùn)學(xué)生與實(shí)訓(xùn)單位簽訂協(xié)議，從而使建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位，有效地拓展了建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

（三）利用“信息化”教育手段開(kāi)展建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教學(xué)

為了讓建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加便捷地接觸一線建筑工程的生產(chǎn)過(guò)程，我們積極利用“信息化”教育手段，改良建筑工程教學(xué)模式，獲得良好的教學(xué)成效。具體來(lái)說(shuō)，我們分別利用“微課”“慕課”“云課堂”“在線精品課程”等信息化教育手段有效地為建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生播放了更加清晰展現(xiàn)當(dāng)今建筑工程行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的信息化課程。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式紛紛表示認(rèn)同，這樣的“信息化”教學(xué)能夠在有效提升當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為他們帶來(lái)建筑工程的一線生產(chǎn)資料，從而切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

如在“慕課”教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)建筑工程的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的工程測(cè)量、工程造價(jià)、建筑施工技術(shù)等教學(xué)視頻。在此基礎(chǔ)上，加以教師詳盡的解釋?zhuān)垢呗毥ㄖこ虒?zhuān)業(yè)學(xué)生能夠有效地把在校所學(xué)的課程知識(shí)與生產(chǎn)一線的建筑工程生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系到一起，從而有效實(shí)現(xiàn)建筑工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

三、高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教學(xué)特點(diǎn)與效果分析

（一）高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教學(xué)特點(diǎn)分析

高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教學(xué)模式改革具有“開(kāi)放性”“實(shí)用性”與“功能性”的特點(diǎn)。對(duì)“開(kāi)放性”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程利用“雙導(dǎo)師”職業(yè)教育模式與“校企融合”教學(xué)模式、“信息化教學(xué)”手段，有效地與一線建筑工程生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，使我們的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在原有的高職建筑工程課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了更多的“開(kāi)放性”教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生面向就業(yè)市場(chǎng)需求的建筑工程專(zhuān)業(yè)能力提升。對(duì)“實(shí)用性”特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诟呗氃盒＝虒W(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的過(guò)程中，注意通過(guò)建筑工程專(zhuān)業(yè)的課程改革，發(fā)展學(xué)生能夠在當(dāng)今建筑工程生產(chǎn)過(guò)程中開(kāi)展運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，無(wú)論是“雙導(dǎo)師”制度、“校企融合”模式或者是“信息化”教學(xué)都能夠滿足學(xué)生提升建筑工程專(zhuān)業(yè)技能的需求，從而使我們的教學(xué)成果真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能，并最終有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)能力。而對(duì)“功能性”的特點(diǎn)而言，我們通過(guò)高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，更多地填補(bǔ)傳統(tǒng)高職建筑工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的功能性缺失，使我們的教學(xué)更加有利于發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并針對(duì)具體的建筑工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行有效擴(kuò)充，從而使我們的教學(xué)模式改革能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的建筑工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速有效地進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作環(huán)境，為學(xué)生提供了職業(yè)教育功能的有效轉(zhuǎn)化。

（二）高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教學(xué)效果分析

通過(guò)高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接使建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，首先提升了學(xué)生對(duì)口專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有能夠適應(yīng)實(shí)際建筑工程需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。之后，通過(guò)高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式改良，不僅為學(xué)生培養(yǎng)了當(dāng)前最新的建筑工程專(zhuān)業(yè)工作能力，還為學(xué)生有效樹(shù)立起了建筑工程專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)自信”，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到建筑工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)市場(chǎng)需求量大、就業(yè)質(zhì)量可靠、職業(yè)發(fā)展前景廣闊的專(zhuān)業(yè)。此外，學(xué)生在“雙導(dǎo)師”制教學(xué)、“校企融合”實(shí)訓(xùn)、“信息化”教學(xué)過(guò)程中，還有效養(yǎng)成更加主動(dòng)、更加高效的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠認(rèn)識(shí)到人的一生需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使在他們進(jìn)入工作領(lǐng)域之后也需要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完善自我，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起鉆研專(zhuān)業(yè)、不斷學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。有效的教學(xué)模式、改革措施使高職學(xué)子能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地接觸建筑工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，為學(xué)生奠定良好的專(zhuān)業(yè)能力與美好的職業(yè)發(fā)展前景。

（三）高職院校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制多為“2+1”模式，兩年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)習(xí)，學(xué)生在工地實(shí)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，此時(shí)如果學(xué)生能夠重返校園，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更好。但是實(shí)際上學(xué)生無(wú)法做到回爐再造，所以，有必要對(duì)高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)對(duì)接的過(guò)程中應(yīng)積極為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這方面工作還有待加強(qiáng)。

總而言之，高職的教育模式應(yīng)該緊跟社會(huì)生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。我們?cè)诟呗毥虒W(xué)模式的改革過(guò)程中利用“雙導(dǎo)師制”“校企融合”等具體手段，有效地將高職建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生獲得了真實(shí)可用的一線生產(chǎn)技能，從而切實(shí)提升建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)效性，但是仍然存在一些問(wèn)題有待我們解決。

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