張明輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對信息間的相互交流、共享越來越重視，大數(shù)據(jù)信息共享的時代已經(jīng)來臨。但是世界語言種類繁多，各國之間的交流十分困難，所以就指定一門語言作為傳播媒介，那就是英語。通過對大數(shù)據(jù)時代下基礎英語微課混合模式教學的分析，總結出教學模式的一些經(jīng)驗與重要信息。

[關? ? 鍵? ?詞]? 基礎英語;微課;混合模式;教學模式開發(fā)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0162-02

在網(wǎng)絡如此發(fā)達的新時代，信息的傳遞在瞬間之內就能完成，而英語作為新時代信息共享的傳播媒介，作用自然不言而喻。目前我國高等教育對英語教學非常重視，不斷鼓勵改革教學方法，提高教學效果?；A英語作為英語專業(yè)的核心課程在培養(yǎng)英語人才方面起到了至關重要的作用。所以如何結合現(xiàn)代化信息手段改進傳統(tǒng)基礎英語教學模式一直以來不斷探索，此類探索對改善基礎英語教學效果、英語傳播與應用都起到了強大的推動作用。

一、基礎英語微課混合模式的概述

首先，基礎英語主要包括對生活中常見事物的描述、常見的時間、月份的用法、各個國家的名字、音標等，基礎英語是英語最初級的學習階段，也是培養(yǎng)學生興趣與進一步學習的基礎階段，雖是基礎部分，但也是相當重要的一個階段，不可以忽視，不重視，基礎英語中還有重要的一部分就是基礎口語，對非專業(yè)從事英語的人員，口語是一大難關，而且口語在與國外人交流中是非常重要的一部分，而且在國際交流中越來越重要，打好英語基礎，最重要的一部分就是英語口語的練習、對基礎英語知識的學習及對最簡單的英語文章會進行翻譯。

微課通常是指能夠運用數(shù)字化媒體等先進技術，使知識在課堂上傳授的過程中能夠連貫且不間斷輸出，用電腦、多媒體等網(wǎng)絡技術，對上課的內容進行提前整理，主要通過視頻的方式傳授學習知識，能夠輔助教師上課，最大化提高教師的上課效率，同時能吸引學生的注意力，讓知識更好地融入學生的大腦中，形成深刻的印象。微課的主要特點是傳授的內容不宜過多，時間也不宜過長，防止學生對此類短視頻教學產(chǎn)生厭倦的感覺，降低教學質量，微課堂通常能提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，對主要知識內容突出的介紹，加深學生的學習印象，針對重要的知識可以進行反復講解，而且上課的過程簡單方便，減少老師的工作量，可以讓老師盡量在空閑時間解決這些問題，微課的知識傳授點非常少，通常只涵蓋1～2個知識點，這樣可以減少工作量，并且讓老師更好地進行知識的傳授，學生更易接受知識。

微課的混合模式主要是指打破常規(guī)課堂的1對1教學模式，可以混合多個方面綜合提升學生的各方面素質，除了教師主要的課堂講授之外，課外實踐，增加實驗課程，增加學生小組之間的討論，師生之間也可以進行探討等，多個方面進行混合教學，此為微課的混合模式，此種混合教學綜合了傳統(tǒng)教學的各種優(yōu)點，并且讓課堂更加開放，鍛煉學生的動手能力、實踐能力，是教學質量的最好實現(xiàn)，讓各個學習機制之間相互配合，更加融洽，產(chǎn)生推動學生的學習興趣，實現(xiàn)教育資源的最大利用。

二、大數(shù)據(jù)時代與英語教學的關系

在網(wǎng)絡化如此發(fā)達的時代，信息傳遞為主要的教學方式，老師從知識的傳播者，漸漸轉變?yōu)橹R學習的引導者，有些知識并不需要老師手把手教學，而是引導學生自己開發(fā)、學習，而且大數(shù)據(jù)時代更大地解放了老師的教學潛力，老師加入了大量自身的創(chuàng)意到微課堂之中，減少了老師課上教授的壓力，學生學習也更加輕松，但這也加大了老師的電腦技術、網(wǎng)絡技術、視頻剪輯技術、文件處理技術、音頻圖片加工的能力要求，老師逐漸不是知識傳播的唯一途徑，更多的是扮演學生在學習生活中的引導源，能夠引入學生的學習興趣，讓學生自主學習，當學生學習遇到瓶頸時，老師能指導學生，為學生解答疑惑，思路更加清晰，為學生學習掃除障礙，能與學生多溝通，多交流，改善老師和學生之間的傳統(tǒng)關系，不再是嚴師才能教出好學生，更多的是讓學生自己能主動學到自己感興趣的知識。

現(xiàn)代信息技術如此發(fā)達，資源能得到全球范圍內的共享，你可以在分分鐘內獲得想獲得的各種資源，幫助你做各種想做的事情，老師教學也是如此，在大數(shù)據(jù)時代之下，老師不單單只是用書本進行教學，如此海量的信息都是老師教學的素材，教學內容的來源不僅僅是學校發(fā)的那幾本參考書，這樣學生學習知識的范圍會更加廣闊，老師在備課時可以無限查閱網(wǎng)絡中的各類相關資源，只要這些資源有助于學生理解和應用，就可以添加到學生的課堂中，添加到微課教學當中，而且不僅僅是老師可以到網(wǎng)絡中汲取知識，學生課后也可以到網(wǎng)絡中查閱自己上課時理解不全面的知識，老師也可以布置相應的作業(yè)，讓學生到網(wǎng)絡世界中發(fā)現(xiàn)知識，老師對知識進行整合的過程當中要注意微課混合模式中應當加入健康積極向上的內容，防止網(wǎng)絡中不健康的信息影響到學生的成長與發(fā)展，老師借助于信息技術檢索各類知識，充實教學內容，讓教學領域無限拓寬。

在網(wǎng)絡發(fā)達的現(xiàn)在，你可以在網(wǎng)絡上找到自己喜歡的各種東西，各種微課，大膽說你可以脫離學校與老師，讓學生自己搜索感興趣的各種課程，選擇自己喜歡的上課地點，你可以在各種地方，只要你感覺在那兒可以幫助你學習，選擇自己喜歡的上課時間，控制好上課的內容，讓老師漸漸不再成為學習的主要傳播者，讓學生自行尋找自己喜歡的知識傳播點，這樣可以更大限度地挖掘學生的學習潛力，可能會收到意想不到的效果，學生可以根據(jù)自己的性格、自己的愛好、自己周圍的環(huán)境，合理安排自己的課程，更好地接收知識的傳送，但學生大多數(shù)都未成年，需要建立一定的網(wǎng)絡監(jiān)督系統(tǒng)，防止學生在學習過程中誤入歧途。

三、英語微課混合模式教學的開發(fā)

基礎英語微課混合模式在開展過程當中，最重要的一點是培養(yǎng)學生的自主學習能力，如果能更好地提高學生的自主學習能力，能夠更好地解放老師的教學時間，對更重要的知識點有更充足的準備時間。對教學時間的把握也是微課教學中很重要的一部分，時間短是微課教學混合模式中最主要的特點，對少量知識點要能精準把握，短時間內激發(fā)學生的學習興趣。對教學內容要更加合理與自由，更加注重基礎英語，但是也應該不間斷地灌輸一些比較高級英語詞匯短語等，提高學生的學習水平，內容的選擇應該建立完備的篩選機制。

對學生的自主學習，要為學生布置相應的學習作業(yè)，課后在家通過互聯(lián)網(wǎng)與老師進行互動交流，對自己課上理解不清的知識，通過看英語微課、網(wǎng)上沖浪自行解決，實在有些不理解的方面老師課后也應當通過視頻或者錄制微課的方式及時給予解答，對某些不是很重要的知識可以讓學生課后通過網(wǎng)上看錄制微課的方式自行學習，老師與學生家長也應該及時溝通，及時反映學生自主學習的情況。

老師在篩選視頻微課內容時，其內容要足夠新穎、創(chuàng)新，將整堂課的內容融入短短的幾分鐘的視頻微課之中，微課中的內容也可以作為引導內容讓學生課前觀看，只能在學習過程當中抓住重點，增加課程視頻中關于口語的內容，各學校的老師也可以相互交流教學內容，互相幫助，共同進步，全面提高學生的基礎英語水平。

微課中的內容一定要少，視頻的時間也盡量簡短，防止學生產(chǎn)生無聊的情緒，并將微課內容盡量做到有吸引力和新穎，時間雖短，但涵蓋的內容一定要全面，對重點內容要采用新穎的解釋方法來傳授，這樣不僅能加深學生的吸引力，而且讓學生記得更加牢固，混合模式的微課包括校外實踐、校內教授、校內實驗等，從多個方面提升學生的自主學習能力、動手能力、交流能力等。

四、微課混合模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在基礎英語混合模式也存在很多問題，比如學生學習微課的時間比較少，老師為了節(jié)省自己的課余時間，可能多次采用同一種微課來給不同批次的學生上課，但隨著時間的推移，微課內容已經(jīng)不能符合現(xiàn)在的要求，英語混合模式微課的教育機制也跟不上時代，這樣就會導致微課堂時間的浪費，老師制作微課的能力還有待提高，對網(wǎng)絡技術沒有硬性的入職要求，入職后也沒有相應的培訓，所以導致老師的微課教授水平參差不齊，雖然微課有提高學生學習興趣的目的，但目前來看，學生的學習興趣仍舊不是很高，老師對此方面內容的教授也不是很重視，可能有時會產(chǎn)生負面情緒，微課時間大部分都被浪費，大多數(shù)學生可能就是湊熱鬧，對微課沒有足夠的重視。

五、結語

基礎英語的微課混合模式現(xiàn)在普及狀況一般，沒有真正落到實處，也沒有真正達到目的，這就更加嚴格要求老師的教學水平得引起學生和老師雙方的重視，英語微課才能真正達到它的目的。上文通過對基礎英語微課混合模式教學的探討，對微課發(fā)展提出了一些建議與要求，明確了微課產(chǎn)生的目的，清晰了目前微課混合模式改革的現(xiàn)狀，對未來微課基礎英語教學提出了更高的要求。

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