周成霞

摘 要：教師在初中班級(jí)管理的過程中，為了正確地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)。家校合作的教育引導(dǎo)，可以為學(xué)生構(gòu)建健康的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。文章主要就初中班級(jí)管理中的家校合作策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級(jí)管理;家校合作

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0011-02

一、引言

隨著人們對(duì)初中教育的不斷重視，為了更好地提高初中生的綜合素養(yǎng)，在初中班級(jí)管理的過程中，班主任需要充分履行自己的教育職責(zé)，了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的家庭教育，開展德育管理，以不斷提高初中班級(jí)的管理教育質(zhì)量。

二、初中班級(jí)管理中開展家校合作的重要意義分析

（一）家校合作是初中班級(jí)管理的重要途徑

在2015年10月，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，目的是在初中教育管理的過程中充分發(fā)揮家庭教育的作用。在初中班級(jí)管理教育的過程中強(qiáng)化家庭教育的地位，可有效豐富初中學(xué)校的教育管理工作內(nèi)容，而對(duì)德育管理任務(wù)進(jìn)行明確的劃分，可讓班主任肩負(fù)起德育管理的重任。班主任在開展日常的班級(jí)管理過程中需要更好地引導(dǎo)學(xué)生家長參與其中，從而構(gòu)建良好的家校合作氛圍與教育管理模式。

（二）家校合作的必要性

在初中階段的學(xué)習(xí)成長的過程中，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及人格、愛好、性格等都逐漸成形，因此該階段的班級(jí)德育管理是非常重要的。初中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生步入青春期的第一階段，在青春期，學(xué)生的身心、人格和品德都發(fā)生了很大的認(rèn)知改變。復(fù)雜多變的外界環(huán)境和思緒繁多的內(nèi)心世界都給初中生的學(xué)習(xí)與成長帶來了影響，青春期學(xué)生的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生渴望得到同伴的認(rèn)可，并獲得珍貴的友誼。在青春期成長的過程中，學(xué)生的性意識(shí)逐漸萌發(fā)，更加渴望得到異性同學(xué)的關(guān)注與贊揚(yáng)。在學(xué)習(xí)成長的過程中由于有強(qiáng)烈的模仿欲望，一些學(xué)生會(huì)染上抽煙與打游戲的不良習(xí)慣。這些情況的出現(xiàn)都無形地給初中班級(jí)管理造成一定的壓力。為了更好地進(jìn)行初中班級(jí)管理，教師需要得到學(xué)生家長的有力支持，從而開展高效的家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面與社會(huì)視野不斷拓寬，對(duì)知識(shí)的渴望越發(fā)強(qiáng)烈，并且興趣愛好也越發(fā)廣泛。

第三，學(xué)生在成長的過程中，批判意識(shí)和獨(dú)立思維能力得到了一定的提升，在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)不滿足于被動(dòng)學(xué)習(xí)。且教師單一的說教方式和枯燥的課堂教學(xué)氛圍，使一些學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。若教師沒有進(jìn)行很好的疏導(dǎo)溝通，學(xué)生很容易產(chǎn)生偏激的想法。在青春期成長的過程中，學(xué)生的自我主體意識(shí)不斷加強(qiáng)，會(huì)以批判的眼光面對(duì)周邊事物，并且學(xué)生的叛逆意識(shí)不斷增強(qiáng)，亟須得到成年人的尊重與認(rèn)可。這些都是初中生學(xué)習(xí)成長的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給班級(jí)管理造成了不小的困難。

（三）目前家校合作的優(yōu)勢(shì)得不到有效體現(xiàn)

初中班級(jí)管理過程中開展的家校合作應(yīng)該是雙向溝通的。學(xué)生家長作為教育管理的重要組成部分，本應(yīng)積極主動(dòng)地參與家校合作教育，充分體現(xiàn)家校合作教育的優(yōu)勢(shì)。但是，實(shí)際的家校合作模式并沒有獲得理想的教育管理效果。例如，家校合作中最普通的方式是開家長會(huì)，在家長會(huì)進(jìn)行的過程中，教師向各位家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，很多家長都會(huì)非常仔細(xì)地傾聽，并且在會(huì)后也會(huì)主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通交流。

但是在家長會(huì)開展的過程中，很少有家長主動(dòng)請(qǐng)纓，為家長會(huì)做一些具體的事情或者提出自己的意見。出現(xiàn)這樣情況的主要原因是家長平日里工作繁忙，很少與班主任主動(dòng)溝通與交流。且一些家長認(rèn)為教育就應(yīng)當(dāng)學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，自己沒有太多的義務(wù)。

從目前家校合作的現(xiàn)狀來看，可以明顯發(fā)現(xiàn)，初中生的家長更重視考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的身心健康、人格品德、行為興趣都沒有加以重視。家校合作的溝通方式一直局限于微信與電話，教師與家長沒有對(duì)家校合作模式進(jìn)行很好的創(chuàng)新，以致無法充分發(fā)揮初中班級(jí)家校合作管理的全部?jī)?yōu)勢(shì)。

三、初中班級(jí)管理中家校合作的創(chuàng)新策略研究

（一）改變家長的認(rèn)知誤區(qū) ?促進(jìn)家校合作質(zhì)量的提升

在教育的過程中，充分發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育等教育優(yōu)勢(shì)，才可以更好地促進(jìn)教育水平的提高。很早之前，美國、英國和德國等國家就充分認(rèn)識(shí)整合教育資源的重要性，這些國家通過政府立法確保家長可以參與管理教育。在法規(guī)的促進(jìn)下，家校合作教育的優(yōu)勢(shì)得到了很好的發(fā)揮。

在我國，由于教育資源分布不均衡、家長教育理念的落后等，家校合作受到了一定的影響。而且我國的一些家長還存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，如一些家長認(rèn)為教育的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)是學(xué)校，而自己只是進(jìn)行輔助引導(dǎo)。在這樣錯(cuò)誤的教育理念的影響下，初中班級(jí)家校合作模式一直停滯不前。

在教育中，學(xué)生的家長是第一任老師。家庭教育直接影響學(xué)生的人格與品德，因此可以說家庭教育對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在初中班級(jí)管理教育的過程中，班主任需要對(duì)家長進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓家長正確認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育之間的平等關(guān)系，幫助家長充分地形成自己的主體責(zé)任意識(shí)。

在教育管理學(xué)生的過程中，家長需要充分信任教師，有效配合班主任開展家校合作的教育工作。并且教師同樣需要無條件信任家長，主動(dòng)邀請(qǐng)家長參與班級(jí)教育管理過程，從而更好地發(fā)揮家校合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如：學(xué)?？梢耘c家長構(gòu)建家委會(huì)、設(shè)置家長課堂、邀請(qǐng)家長參與班級(jí)管理，同時(shí)學(xué)校還可以利用新媒體與家長進(jìn)行溝通。

（二）培養(yǎng)家長成長型思維，保障家校合作教育效果

在初中班級(jí)教育管理的過程中，落實(shí)家校合作模式，主要目的是促進(jìn)教師、學(xué)生與家長共同成長，從而構(gòu)成完善的成長教育模式。學(xué)生在初中成長的階段正好處于青春期，叛逆意識(shí)非常強(qiáng)烈，急切希望獲取周邊人們的尊重和認(rèn)可。而一些家長在家庭教育的過程中沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)這一客觀存在的情況，且在孩子上了初中之后仍舊是采取小學(xué)教育管理的方式。學(xué)生與家長之間出現(xiàn)矛盾之后，若沒有及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)在叛逆心理的影響下與家長產(chǎn)生隔閡。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)與人格都會(huì)發(fā)生一定的變化。因此在初中班級(jí)管理過程中開展家校合作，可以促進(jìn)學(xué)生、家長、教師三者的共同成長，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，并培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

“成長型家庭”是我國學(xué)者李忠輝和馬琳在《贏在父母》中提出的教育理念，該書的核心理念是“共同分享、共同成長、共同學(xué)習(xí)、共同分擔(dān)、共同關(guān)愛”。

該書明確提出了家庭教育的重要性，即在家校合作的模式中，家長需要保持開放學(xué)習(xí)的態(tài)度，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷更新自己的教育理念，并在家庭中將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)化到對(duì)孩子的教育中。教師與家長教育理念的共同優(yōu)化，可構(gòu)建更加高效的家校合作模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

為了更好地構(gòu)建家校合作教育模式，初中學(xué)?？梢蚤_設(shè)專業(yè)的管教培訓(xùn)課程，可以利用網(wǎng)絡(luò)授課和社交論壇的方式，實(shí)現(xiàn)碎片化培訓(xùn)，給予家長與教師更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇自由。在管理教育培訓(xùn)的過程中，不斷深化家長與教師的教育管理理念，可為家長與教師之間搭建銜接的橋梁，更好地推動(dòng)我國初中班級(jí)管理教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)初中生的綜合學(xué)習(xí)能力和提升其文化修養(yǎng)。

（三）家校合作模式的創(chuàng)新

1.家校合作的交互性創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的智能設(shè)備出現(xiàn)在人們的生活與工作中，并且信息技術(shù)在教育管理中得到了廣泛的應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，初中班級(jí)家校合作方式也得到了一定的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)家校合作模式的基礎(chǔ)上，教師與家長可以利用QQ群、微信群、微博等現(xiàn)代化的方式進(jìn)行溝通交流，從而提高家校溝通的實(shí)時(shí)性與便捷性，更好地進(jìn)行初中班級(jí)的管理教育，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

2.強(qiáng)化家校合作模式的協(xié)同性

我國的李季教授發(fā)文提出了影響初中生教育質(zhì)量的主要因素，分別是家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。對(duì)學(xué)生教育影響最大的首先是家庭教育，家長的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。其次就是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，任課教師與班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與品德產(chǎn)生一定影響。而最后就是社會(huì)教育影響。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，人們足不出戶就可以了解世界，而初中生由于強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，會(huì)嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)了解外界的事物。通過對(duì)家庭教育影響力與學(xué)校教育影響力進(jìn)行結(jié)合，通過教育資源的整合，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加直接、正確的引導(dǎo)。初中班級(jí)教育管理可以開展該種類型的家校合作模式，充分發(fā)揮出家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩者的教育影響的協(xié)同作用，從而不斷地提高班級(jí)教育管理的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中班級(jí)教育管理的過程中，通過對(duì)家校合作模式的創(chuàng)新、家長教育理念的強(qiáng)化，家庭教育與學(xué)校教育能形成教育合力，從而更加順利地開展班級(jí)教育管理工作。

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