王紅梅

【摘要】近年來，由于城市化進(jìn)程的發(fā)展，工業(yè)化水平的推進(jìn)，長江生態(tài)遭到前所未有的破壞。維護(hù)長江生態(tài)環(huán)境，是國家面臨的重要課題。作為一所瀕臨長江的小學(xué)，我們有責(zé)任激發(fā)學(xué)生保護(hù)長江生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樹立長江生態(tài)文明的意識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，就能充實(shí)原有的學(xué)科課程，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科知識之間的交流和融合，學(xué)生能有更多的機(jī)會學(xué)到與生活和社會實(shí)踐相聯(lián)系的知識。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;主題課程;校本化開發(fā)

小學(xué)階段生態(tài)文明主題課程的開發(fā)與實(shí)施，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生更真實(shí)地看到生態(tài)環(huán)境，在真切的體驗(yàn)中產(chǎn)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，從而有更多的機(jī)會學(xué)到與生活和社會實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的知識。所以，小學(xué)長江生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種校本課程開發(fā)形式是非常切實(shí)可行的，它打破了學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題感受生活，認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，發(fā)展自我，促進(jìn)了學(xué)科知識之間的交流和融合，又體現(xiàn)出了年級之間的連接性和發(fā)展性。筆者針對小學(xué)長江生態(tài)文明主題課程的校本化開發(fā)實(shí)施進(jìn)行了以下分析。

一、課程目標(biāo)

在我國生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)重的情況下，對學(xué)生開展生態(tài)文明主題教育是時(shí)代發(fā)展的需要，也是構(gòu)建生態(tài)文明校園的基礎(chǔ)。我校要通過長江生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開發(fā)與實(shí)施，讓每一位學(xué)生充分地了解到長江生態(tài)環(huán)境目前存在的問題，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，提升學(xué)生踐行保護(hù)生態(tài)文明的能力?？傊?，要用課程校本化來強(qiáng)化我校生態(tài)文明主題課程的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的德育教育滲透。

二、課程背景

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，任何的學(xué)習(xí)對這個(gè)階段的孩子來說都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用此年齡契機(jī)，開展生態(tài)文明教育會很有成效，能夠引起學(xué)生對生態(tài)文明課程的興趣，也直接為學(xué)生打下良好的生態(tài)文明教育的知識基礎(chǔ)。實(shí)施課程中，主要有兩項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是對長江生態(tài)文明基本概念的知識理解學(xué)習(xí);二是如何踐行長江生態(tài)文明。主要的難點(diǎn)在于小學(xué)生年齡尚小，對生態(tài)文明的感觸不深，教師的引導(dǎo)需要花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。實(shí)施前，教師前期需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以學(xué)生的主體性與能動(dòng)性為立場出發(fā)設(shè)計(jì)有效的教育形式。在實(shí)施中，還要著重對問題情景進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，追求課堂教學(xué)形式的多樣性和豐富性。激發(fā)學(xué)生提問、思考、探究問題的潛能。

三、學(xué)情背景分析

就目前的小學(xué)學(xué)科課程，我們發(fā)現(xiàn)生態(tài)文明的課程研究少之又少，學(xué)生能接收到的長江生態(tài)文明方面的教育也較少。而且小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，自我意識還不成熟，實(shí)踐能力還沒有得到完全的開發(fā)。因此，教師要耐心引導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)。在課程實(shí)施過程中，教師要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷完善、調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生弄清長江生態(tài)文明的概念，為開展生態(tài)文明主題活動(dòng)打好理論基礎(chǔ)。

四、課程開發(fā)及實(shí)施過程

筆者以“保護(hù)母親河”為例，談一談校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程。

1.課程背景

我們緊緊圍繞鎮(zhèn)全面實(shí)行河長制的工作部署，踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，深化“保護(hù)母親河”行動(dòng)，組織發(fā)動(dòng)全校學(xué)生開展“小河長”體驗(yàn)活動(dòng)，通過“小河長”巡河護(hù)河行動(dòng)、治水攻堅(jiān)宣傳活動(dòng)，當(dāng)好治水護(hù)水的戰(zhàn)斗員、宣傳員和監(jiān)督員，引導(dǎo)全校學(xué)生積極投身美麗家鄉(xiāng)的建設(shè)。

2.課程主題

人人爭做小河長，親水護(hù)綠伴河香。

3.課程目標(biāo)

我們協(xié)同社會各界，通過組建“小河長”隊(duì)伍，開展“大手牽小手”體驗(yàn)活動(dòng)，開展學(xué)水、巡河的實(shí)踐活動(dòng)，在全校學(xué)生的心中播下生態(tài)文明的種子，讓家鄉(xiāng)的每一條河變得越發(fā)清澈和美麗，也讓每一個(gè)人都享受到水環(huán)境改善的幸福感，引導(dǎo)全校師生積極投身美麗幸福新常州建設(shè)。

4.課程實(shí)施內(nèi)容

（1）組建“小河長”社會實(shí)踐服務(wù)隊(duì)。由少先隊(duì)牽頭組建“小河長”社會實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，建立圩塘“小河長”工作QQ群。我們把周邊河道水體進(jìn)行集中管理分配給學(xué)生，相鄰地區(qū)建立聯(lián)盟，學(xué)生分年齡段、分片區(qū)認(rèn)領(lǐng)河道水體，按照“一河一策”精準(zhǔn)治水的原則，長期系列性地開展包干河段的水質(zhì)檢測、河道整治、潔水清源等實(shí)踐研究活動(dòng)，最終使“小河長”包干河段實(shí)現(xiàn)岸上有綠化、水中沒有漂浮物、水邊沒有垃圾的目標(biāo)。

（2）充分了解和學(xué)習(xí)河長知識。我校在實(shí)施過程中，聘請了鎮(zhèn)級河長、專家等作導(dǎo)師，和我校部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師組成導(dǎo)師團(tuán)成員，通過形式豐富的“親水進(jìn)校園，護(hù)水共清綠”的主題活動(dòng)，把親近水、愛護(hù)水、節(jié)約水的良好風(fēng)氣帶進(jìn)校園，“小河長”也學(xué)到了水文化、河長制、治水等相關(guān)專業(yè)的許多知識。購買或自編《河長制工作手冊》，通過“知河篇”“治河篇”“巡河篇”“制度篇”四個(gè)系列主題的學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識。

（3）開展“小河長”巡河護(hù)河行動(dòng)。一是學(xué)校小河長和鎮(zhèn)級河長組團(tuán)，定期開展巡河護(hù)河活動(dòng)，并做好全面記錄。二是小河長充分利用課外、雙休日或是出門游玩等時(shí)間與家長、伙伴組團(tuán)開展“隨手拍、隨手撿、隨手護(hù)”等微行動(dòng)，并將活動(dòng)過程上傳QQ群。

（4）傳播“小河長”綠色生態(tài)理念。開展“爭當(dāng)小河長 助力河長制”主題系列活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)環(huán)保知識，培育環(huán)保意識。通過“小手拉大手”方式，發(fā)動(dòng)廣大少年兒童帶動(dòng)家庭成員共同參加親子志愿者服務(wù)、護(hù)水治水公益宣傳等活動(dòng)，打造人人都能關(guān)注環(huán)保的良好社會氛圍。

積極開展學(xué)生喜聞樂見的科普教育、綠色眾籌、公益健走等活動(dòng)，傳播綠色低碳環(huán)保的生態(tài)文明理念。開展綠色生態(tài)宣傳教育“進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭”等宣傳行動(dòng)，通過主題宣講、案例展示、發(fā)放宣傳圖書資料等形式，動(dòng)員更多的青少年及社會公眾加入治水攻堅(jiān)行動(dòng)。

5.課程評價(jià)

在開發(fā)和實(shí)施過程中，教師要有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)新動(dòng)態(tài)，將評價(jià)貫穿到每次的活動(dòng)中，不要孤立于主題活動(dòng)之外。校本課程的評價(jià)是以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向，所以，要求教師評價(jià)的方式、內(nèi)容不能單一，要多采用表現(xiàn)性評價(jià)，要側(cè)重于學(xué)生各方面的發(fā)展，全面真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，重視學(xué)生在評定中的自評，又倡導(dǎo)同學(xué)評、老師評和家長評，最終促進(jìn)學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗(yàn)。

目前，我國關(guān)于長江生態(tài)文明的校本課程開發(fā)得很少，所以仍需要我們在這方面不斷地實(shí)踐、摸索，以課程精細(xì)化、趣味化為原則，尋找到更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，實(shí)地參觀體驗(yàn)。更大程度地激發(fā)學(xué)生研究的積極性，從而有更大的熱情與欲望參與到課程中去，全方位、全方面去真正了解生態(tài)文明，共同保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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