周璐

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)教育更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。對(duì)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，能夠提高學(xué)生的圖像識(shí)別力、藝術(shù)表現(xiàn)力、審美能力和創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。但是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，諸如教學(xué)模式單一、教學(xué)方法流于形式化、教學(xué)有效性較低等。新形勢(shì)下，如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科基本能力，做好教學(xué)課堂的改革和轉(zhuǎn)型，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中的重要問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)轉(zhuǎn)型

近些年在素質(zhì)教育浪潮的沖擊下，核心素養(yǎng)教育概念在教育界獲得了廣泛的支持，但是核心素養(yǎng)的范圍比較廣泛，包括道德素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、知識(shí)能力等，不同的學(xué)科有著自身的核心素養(yǎng)范疇。在教育改革中，基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育工作能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)概述

在我國(guó)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教育之后，經(jīng)過(guò)多次改革發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育工作有了長(zhǎng)足發(fā)展。核心素養(yǎng)概念在2014年左右提出，美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。從整體上來(lái)看，核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生們的綜合發(fā)展，一個(gè)人在學(xué)習(xí)中不僅僅需要培養(yǎng)知識(shí)與能力，更需要培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力提升，卻忽視了由于個(gè)體差異帶來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)。而核心素養(yǎng)教育理念更加重視學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，使學(xué)生在接受教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。其中，核心素養(yǎng)包含人文情懷、審美興趣、創(chuàng)新思維等，教師應(yīng)當(dāng)做好示范作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育主管部門對(duì)美術(shù)的重視表面化

當(dāng)前小學(xué)教育改革中，美術(shù)學(xué)科逐漸受到了重視，但是由于不同地區(qū)實(shí)際情況不同，有些教育主管部門表面上對(duì)美術(shù)教育同樣重視，如改善教學(xué)環(huán)境，建設(shè)美術(shù)教學(xué)專用室，硬件上得到了一定的幫助和提升。但是，從大環(huán)境來(lái)看，由于升學(xué)制度的本質(zhì)沒(méi)有變化，所以美術(shù)學(xué)科在學(xué)校中的地位依舊沒(méi)有提升，教育主管部門對(duì)美術(shù)的重視停留在表面，僅僅對(duì)各學(xué)校是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)美術(shù)課進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有明確規(guī)定，美術(shù)課缺乏地位，教師積極性不高。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性較差

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教材給的編寫和安排更加科學(xué)合理，呈現(xiàn)出素質(zhì)教育精神，其內(nèi)容豐富多樣，教育目標(biāo)也十分明確。但是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策中，美術(shù)教育不開(kāi)展必然不行，但是如果重視美術(shù)教育，又擔(dān)心因過(guò)于重視導(dǎo)致其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量降低，最終影響學(xué)生成績(jī)和學(xué)校形象。這些問(wèn)題導(dǎo)致目前學(xué)校中的美術(shù)教育工作很大程度上流于形式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果較低。很多美術(shù)教師因此也產(chǎn)生了惰性，他們?cè)诮虒W(xué)中布置一些美術(shù)作業(yè)，遇到問(wèn)題就大致講一下，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和美術(shù)教育工作的開(kāi)展缺乏積極性。

3.學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備不充分

小學(xué)階段的學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，喜歡新奇事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科能夠充分發(fā)揮自己的想象力，因而小學(xué)生都比較喜歡上美術(shù)課。但是由于目前小學(xué)美術(shù)教材的改革，使得每節(jié)課都需要準(zhǔn)備一些工具和材料才能夠順利進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生要求不高，學(xué)生自然對(duì)準(zhǔn)備工作不重視，往往是沒(méi)有準(zhǔn)備就來(lái)上美術(shù)課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較低。

4.不正確的評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們十分在乎別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。遺憾的是，當(dāng)前小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)作的作品，除教師外，很少有其他人能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。部分家長(zhǎng)喜歡用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視學(xué)生的畫作，以單純的像不像、好看不好看來(lái)評(píng)判，嚴(yán)重打擊了孩子畫畫的積極性。

5.教學(xué)中存在其他不合理因素

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有些老師重視理論課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力缺乏培養(yǎng)意識(shí);有些教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是只是流于形式，課堂上表面熱熱鬧鬧，對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)效果卻大打折扣;有的教師重視課堂和教材，忽視了本地區(qū)文化和生活情境，使學(xué)生學(xué)起來(lái)理解困難，進(jìn)展較慢。這些簡(jiǎn)化的教育工作，都是影響小學(xué)美術(shù)教育效果，阻礙小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提高的重要因素。

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)策

1.因材施教，因人授課

在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教材版本經(jīng)過(guò)不斷更迭，到目前內(nèi)容已經(jīng)十分豐富，小學(xué)階段的教學(xué)工作涉及國(guó)畫、兒童畫、手工、設(shè)計(jì)等幾大類。在目前的教學(xué)過(guò)程中，這些類別在各年級(jí)段的教材中都比較分散，在教學(xué)中影響了教學(xué)的有效性。比如說(shuō)教完國(guó)畫教兒童畫，但小學(xué)生記憶力有限，很可能就忘記了國(guó)畫的知識(shí)和技法。長(zhǎng)久下去，教了這個(gè)忘了那個(gè)，缺乏完善的體系，難以看到小學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)教材內(nèi)容的分類整理，如將國(guó)畫歸為一個(gè)專題、兒童畫歸為一個(gè)專題、手工歸為一個(gè)專題、設(shè)計(jì)歸為一個(gè)專題。相同專題可以設(shè)置難度梯度，由簡(jiǎn)入難，在較長(zhǎng)的一個(gè)周期內(nèi)，只學(xué)該類內(nèi)容，這樣一來(lái)，就可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)了。

2.教學(xué)逐步走向生活化

在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不少教師缺乏積極性，不是照本宣科講解理論，就是布置美術(shù)任務(wù)任學(xué)生自我發(fā)揮，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)模式。要想真正提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就需要改變教學(xué)理念和教學(xué)模式。教師首先要重視起美術(shù)課堂教學(xué)，在教學(xué)中以積極的心態(tài)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，不能夠因?yàn)閷W(xué)校不重視或領(lǐng)導(dǎo)不重視，就在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中降低對(duì)自己的要求。在教學(xué)時(shí)，教師不能夠照搬網(wǎng)上的教學(xué)案例，套用一些情境或者小組合作任務(wù)，這樣的教學(xué)案例并不符合當(dāng)前地區(qū)的實(shí)際情況，很容易得不償失，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。從實(shí)際來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中融入生活，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)。下面以閩南地區(qū)為例，詳細(xì)談?wù)劷虒W(xué)生活化的對(duì)策。

首先，閩南地區(qū)美術(shù)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，門類豐富，地域性較強(qiáng)。由于福建人文地理的差異性，其美術(shù)發(fā)展形成多個(gè)區(qū)域和特色，包括建筑、繪畫、工藝和戲劇服裝等。第二，歷史悠久，保持原生態(tài)。福建地區(qū)美術(shù)傳承歷史悠久，已和人們的生活習(xí)俗與民間文化融為一體。第三，與農(nóng)時(shí)節(jié)日交織。閩南地區(qū)信仰眾多，復(fù)雜多樣，有些崇拜自然，有些崇拜鬼神，使得節(jié)日活動(dòng)中燈彩、演出服等作品繁多。第四，閩南美術(shù)文化的傳承和保護(hù)十分緊迫。在現(xiàn)代化城市建設(shè)的擴(kuò)張下，地方文化和風(fēng)俗正在逐漸消亡，伴隨的美術(shù)文化同時(shí)也不容樂(lè)觀。各地區(qū)教學(xué)對(duì)地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用明顯不足。

針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)當(dāng)重視地方美術(shù)資源的轉(zhuǎn)換。首先，要以美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)完善的課程資源和對(duì)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在核心素養(yǎng)視角下，鄉(xiāng)土美術(shù)課程呈現(xiàn)在美術(shù)作品的識(shí)讀、利用媒體綜合表現(xiàn)和創(chuàng)造、形成審美態(tài)度，最終形成對(duì)本地區(qū)傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)同和傳承發(fā)展。其次，要進(jìn)行原生態(tài)的授課?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建資源庫(kù)，將地方美術(shù)資源進(jìn)行收集整理，提升資源整合水平。并且，教師可以與優(yōu)秀的民間藝人和藝術(shù)家面對(duì)面學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身的美術(shù)素養(yǎng)，真正喜愛(ài)上地區(qū)美術(shù)文化。最后，要加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)。閩南地區(qū)豐富的美術(shù)資源，在藝術(shù)加工和呈現(xiàn)美感過(guò)程中，需要用視頻和圖片等方式記錄下來(lái)，形成寶貴的教學(xué)資源，并且將這些資源融入校本教材的開(kāi)發(fā)工作中。只有教學(xué)資源落實(shí)到教材，才能夠更好地發(fā)揮地方美術(shù)資源的特色。另外，對(duì)一些優(yōu)秀文化，還可以請(qǐng)傳承人進(jìn)入到課堂中進(jìn)行授課，讓民間美術(shù)家進(jìn)入學(xué)校，比如刻紙藝術(shù)、木偶藝術(shù)、陶藝等，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加豐富有效。

3.拓寬學(xué)校美術(shù)的教學(xué)方式

首先，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要將現(xiàn)代媒體和美術(shù)學(xué)科相融合。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于圖畫的識(shí)別能力更強(qiáng)，再加上如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、讀圖時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教師便要充分利用現(xiàn)代教育手段，將鄉(xiāng)土的美術(shù)資源制作成影像資料，然后呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。其次，在教學(xué)中要融合校園文化展示成果。美術(shù)教學(xué)工作要從課堂走向校園，以多種多樣的形式展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作，比如主題活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、文化空間等，使學(xué)生更加了解本地的美術(shù)歷史和文化，并且培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。最后，要開(kāi)發(fā)案例交流，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程工作中，還需要將教學(xué)案例分享到網(wǎng)絡(luò)之中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教材，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)有效性，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，要想培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，并且要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展生活化教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)行分類教學(xué)，加強(qiáng)資源整合，善于開(kāi)發(fā)本地區(qū)特色美術(shù)資源，以不斷提高小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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