教學(xué)轉(zhuǎn)型
- 核心素養(yǎng)背景下初中生物課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究
中生物課堂；教學(xué)轉(zhuǎn)型；實(shí)踐策略傳統(tǒng)的生物課堂往往存在知識(shí)灌輸過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)、學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。這使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題的能力。而生物教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的重要途徑，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，迫切需要對(duì)初中生物課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。1? ?生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值1.1生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，生物
啟迪與智慧·下旬刊 2024年2期2024-03-03
- 核心素養(yǎng)視域下對(duì)“語(yǔ)言”“思維”關(guān)系的再思考
核心素養(yǎng)? 教學(xué)轉(zhuǎn)型語(yǔ)言與思維的關(guān)系是多學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)共同關(guān)注的話題?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）也指出：“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的?！盵1]可見，目前的基本觀念是將“語(yǔ)言”放在基礎(chǔ)性地位，“思維”“審美”“文化”成為后繼產(chǎn)物。站在高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下由“牽手”到“放手”的教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
閱讀與研討 教學(xué)轉(zhuǎn)型《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”要以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。目前以及未來(lái)教育領(lǐng)域持續(xù)研究的熱點(diǎn)，便是如何正確推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施。而新課標(biāo)將“整本書閱讀與研討”置于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，可見其重要程度。但面對(duì)“整本書閱讀與研討”任務(wù)群，教師在教學(xué)實(shí)施中仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題。尤其是教師應(yīng)思
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”教學(xué)體系創(chuàng)新探索
；創(chuàng)新理念；教學(xué)轉(zhuǎn)型【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）02一、課程思政驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行梳理，結(jié)合專業(yè)特質(zhì)予以分類整理，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，在課程與課程之間尋找切合點(diǎn)，充分進(jìn)行融合，而不是單方面的一體化或整合，真正做到貫通，形成學(xué)科的多元化和豐富化。強(qiáng)調(diào)課程之間的融合及育人作用，明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作?？鐚W(xué)科交
中國(guó)民族博覽 2023年2期2023-06-21
- 有容課堂·分擔(dān)教學(xué)：基于高品質(zhì)普通高中教學(xué)轉(zhuǎn)型的校本化探索
品質(zhì)普通高中教學(xué)轉(zhuǎn)型的校本化之路?！坝腥菡n堂·分擔(dān)教學(xué)”的內(nèi)涵思考具有首創(chuàng)性質(zhì)，突出校本特色；其理論建構(gòu)因應(yīng)時(shí)代要求，探索再造優(yōu)化；其課堂轉(zhuǎn)型重視系統(tǒng)建構(gòu)，注重實(shí)踐研究；其發(fā)展性思考亦在改善課堂教學(xué)方式的1.0版升級(jí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的2.0版，再到提升育人質(zhì)量的3.0版的探索中走向深入。［關(guān)鍵詞］ 有容課堂；分擔(dān)教學(xué)；教學(xué)轉(zhuǎn)型；校本化探索2021年南通市海門第一中學(xué)成功晉升江蘇省四星級(jí)高中，躋身高品質(zhì)普通高中行列。對(duì)照江蘇省教育廳《關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- 減負(fù)增效與簡(jiǎn)教深學(xué)
下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略。[關(guān)鍵詞] “雙減”;減負(fù)增效;簡(jiǎn)教深學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型“雙減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題，也成為全國(guó)中小學(xué)校的一個(gè)重要研究課題。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不是簡(jiǎn)單地做做減法，還要做一些加法。我們要減少作業(yè)布置量，減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，增加教師責(zé)任，增加教學(xué)效果和效率;要簡(jiǎn)化教學(xué)中的繁枝末節(jié)，增加教學(xué)中的思維含量，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。減與增是一對(duì)辯證統(tǒng)一體，減負(fù)增效旨在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年9期2022-10-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
好地完成課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一理念，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念貫徹落實(shí)到實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)可以向多樣性、生活化、綜合性及實(shí)用性等方面發(fā)展，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng).本文將從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課外任務(wù)及課后作業(yè)這五個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)型隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)這一理念是當(dāng)前教育事業(yè)改革的關(guān)鍵.無(wú)論處于哪一個(gè)階段的學(xué)生，教師都不能忽
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年10期2022-07-20
- 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑分析
;核心素養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)型;實(shí)踐研究在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展觀，落實(shí)立德樹人的教育方針，使學(xué)生適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提升自我數(shù)學(xué)能力以及競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)方針時(shí)，可將教育觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐策略，使學(xué)生明白教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與關(guān)鍵能力。使教師的教學(xué)觀點(diǎn)不再“空”，貼合學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方面的實(shí)際情況，引領(lǐng)課程改革和育人模式改革，在教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性、自主性;同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備吸收性、實(shí)踐性、歸納性。一、基于小學(xué)數(shù)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年17期2022-07-17
- 基于問(wèn)題解決指向?qū)W科理解
;高中化學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型引言：化學(xué)是一門與生活關(guān)聯(lián)比較密切的課程，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠設(shè)計(jì)出豐富、具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題學(xué)習(xí)中去探索化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)理念不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和探究能力，從而讓學(xué)生在問(wèn)題情景的探究中，提高對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析能力與探索能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。一、問(wèn)題的解決（一）問(wèn)題解決的思路在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所有知識(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，最終都是以問(wèn)題的解決為重點(diǎn)，而問(wèn)題解決是始終伴隨學(xué)生終身學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 教學(xué)轉(zhuǎn)型提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型能更好地提供助力。在教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)型能夠真正實(shí)現(xiàn)由“灌輸中心教學(xué)”向“對(duì)話中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主體;在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)體系的連通性;在教學(xué)方法上轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。融合多方面的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，能更好地助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型;核心素養(yǎng);自主探究人們常說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操”。教師若一味追求“無(wú)問(wèn)題課堂”，那么犧牲的只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)
文理導(dǎo)航 2022年23期2022-05-30
- 教育向善
：教育向善；教學(xué)轉(zhuǎn)型；現(xiàn)象教學(xué)；潛教育名師成長(zhǎng)故事自述之十六。一個(gè)合格教師需要具有綜合性的能力，特別是與人打交道的能力。而我，天性不善和人打交道，似乎是不適合做教師的。從教三十多年來(lái)，我一直如履薄冰、小心翼翼，至今也沒(méi)有特別值得夸耀的成就。但是，我從未失去對(duì)教育的熱情，從未停止對(duì)教育的思考，一直用心做教育，一直想給學(xué)生最好的教育。因此，總算還有幾點(diǎn)心得，最大的一點(diǎn)就是：只有以善的方式才能做成善的教育。對(duì)于教育者而言，善是最低原則，也是最高道德。在此，我愿意
教育研究與評(píng)論 2022年10期2022-05-30
- “結(jié)構(gòu)化”關(guān)照下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)轉(zhuǎn)型;“結(jié)構(gòu)化”關(guān)照;小學(xué)數(shù)學(xué)基于“核心素養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是過(guò)去那種“碎片式”“單子式”“膚淺化”“盲目性”的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是一種“層次性”“邏輯化”“自覺性”的數(shù)學(xué)教學(xué)?；凇敖Y(jié)構(gòu)化”視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)自覺轉(zhuǎn)型，從過(guò)去的重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。基于“結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)，要警惕“穿新鞋走老路”“新瓶裝舊酒”?！敖Y(jié)構(gòu)化”的教學(xué)要求教師眼中有學(xué)科知識(shí)、心中有具體學(xué)生?！敖Y(jié)構(gòu)化”關(guān)照下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要著眼于人，不僅注重學(xué)生知識(shí)的取得，還注重學(xué)生技
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年6期2022-05-30
- “語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐審視
超【關(guān)鍵詞】教學(xué)轉(zhuǎn)型，任務(wù)群，語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)下，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)大多數(shù)語(yǔ)文教師而言依然是個(gè)新事物。自從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）正式頒布后，各路專家從各自立場(chǎng)出發(fā)，將其解讀為“學(xué)習(xí)方式”“單元教學(xué)”“專題教學(xué)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等。作為一個(gè)核心概念，新課標(biāo)對(duì)其沒(méi)有定義僅有描述：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！彪S后新課
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年1期2022-05-30
- 芻議教學(xué)轉(zhuǎn)型中點(diǎn)面結(jié)合的實(shí)施策略
面結(jié)合教學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型在立德樹人目標(biāo)的引領(lǐng)下，化學(xué)教學(xué)正在進(jìn)行積極的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這對(duì)抽象教學(xué)理念的內(nèi)化、具體教學(xué)過(guò)程的調(diào)控、精準(zhǔn)教學(xué)素材的融入，都提出了全新的要求。教師唯有全面理解理念，才能分步做好落實(shí);唯有全面認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，才能分步加強(qiáng)培養(yǎng)。點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)是一種“以面促點(diǎn)，由點(diǎn)建面”的科學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)有序、系統(tǒng)、高效的特點(diǎn)。例如，高中化學(xué)教學(xué)的定量研究是一個(gè)完整的面，要掌握它就必須有序地逐一展開。下面，筆者以人教版普通高中教科書《
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年4期2022-04-30
- 新時(shí)期高校會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新研究
;高校會(huì)計(jì);教學(xué)轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新策略引言當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期。與此同時(shí)，良好的中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)氛圍為我國(guó)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)迎來(lái)了新春風(fēng)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響下，公司企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職位的要求越來(lái)越高，促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，高等院校具有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也成了企業(yè)歡迎的求職人才。這種情況下對(duì)目前高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育課程提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，即專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要與高等教育院校傳統(tǒng)教學(xué)課程之間的矛盾。一、
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- “雙減”背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型：因何、何為與如何
雙減”背景下教學(xué)轉(zhuǎn)型的合理路徑。【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 教學(xué)轉(zhuǎn)型 教學(xué)方式 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，也是教師成長(zhǎng)的主要方式。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。”[1]用“雙減”新要求來(lái)引領(lǐng)師生共同發(fā)展，探索提升教學(xué)品質(zhì)、豐富教學(xué)形式的有效措施，成為教學(xué)轉(zhuǎn)型當(dāng)中的重中之重。因
新教師 2022年2期2022-03-21
- “語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐審視
超【關(guān)鍵詞】教學(xué)轉(zhuǎn)型，任務(wù)群，語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)下，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)大多數(shù)語(yǔ)文教師而言依然是個(gè)新事物。自從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）正式頒布后，各路專家從各自立場(chǎng)出發(fā)，將其解讀為“學(xué)習(xí)方式”“單元教學(xué)”“專題教學(xué)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等。作為一個(gè)核心概念，新課標(biāo)對(duì)其沒(méi)有定義僅有描述：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。”隨后新課
語(yǔ)文建設(shè) 2022年1期2022-02-25
- 對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)施策略思考
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的意義及現(xiàn)狀入手，提出了課堂轉(zhuǎn)型的具體策略。關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型一、 引言現(xiàn)如今，我國(guó)教育教學(xué)正處于新一輪課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也因此而面臨著全新的任務(wù)。語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，徹底地從過(guò)去“以師為本”“師道尊嚴(yán)”以及應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的觀念中走出來(lái)，堅(jiān)持并落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展”為本位的全新思想，根據(jù)現(xiàn)代教育體制與現(xiàn)代課堂中的實(shí)際需要，不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)
考試周刊 2021年82期2021-12-08
- “后課標(biāo)時(shí)代”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
后課標(biāo)時(shí)代;教學(xué)轉(zhuǎn)型[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）32-0033-03時(shí)至今日，數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了十個(gè)年頭。在這十年之中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，讓人感到由衷的欣慰。與此同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐還存在著一些問(wèn)題，諸如“穿新鞋走老路”“新瓶裝舊酒”等。“后課標(biāo)時(shí)代”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該走向哪里？應(yīng)該怎樣進(jìn)行？這都是需要一線教師深度思考的問(wèn)題。筆者在審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著的諸多問(wèn)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年11期2021-11-28
- 對(duì)教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與初中英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型的分析
中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型引言：素質(zhì)教育是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，在側(cè)重于知識(shí)與能力并行教學(xué)模式的同時(shí)也對(duì)廣大教育工作者提出了新的方向和要求，而與此同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也為教育改革提供了新的機(jī)遇，推助初中英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型，更好地迎合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。因此教師有必要積極探索教育互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和課堂轉(zhuǎn)型的有效路徑，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效，為優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)提供可靠助力。一、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境對(duì)于教育+互聯(lián)網(wǎng)來(lái)說(shuō)，
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)3.0：朝向未來(lái)的教學(xué)新樣態(tài)
校本課程 教學(xué)轉(zhuǎn)型 素養(yǎng)時(shí)代江蘇省連云港市解放路小學(xué)是一所傳統(tǒng)名校，擁有 80余年深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校把兒童生命完 整成長(zhǎng)為基點(diǎn)，尊重兒童的獨(dú)特感受，讓兒童的個(gè)性與 參與意識(shí)拔節(jié)生長(zhǎng)，立于課堂正中央作為追求、踐行的目 標(biāo)。新時(shí)期，如何推進(jìn)一所傳統(tǒng)名校轉(zhuǎn)型發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短， 激活辦學(xué)活力，理性探求學(xué)校新時(shí)期生長(zhǎng)點(diǎn)，朝向未來(lái)， 是解小教育人致力教學(xué)改革研究的思考。從2012年建 構(gòu)整合理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型，到2015年形成 “小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年5期2021-08-09
- 探究留痕，讓學(xué)生的思維看得見
思維看得見 教學(xué)轉(zhuǎn)型在網(wǎng)絡(luò)線上教研期間，有幸參與南京市教研室組織的小數(shù)線上教研，探索基于學(xué)的“任務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，帶給筆者深深的觸動(dòng)。原本以為就是簡(jiǎn)單圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)綜合練習(xí)，就可以達(dá)成轉(zhuǎn)型。殊不知，如何基于“學(xué)”，看似簡(jiǎn)單卻不是那么的容易，以三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，筆者設(shè)計(jì)修改，進(jìn)行多次打磨改進(jìn)?！叭绾蚊嫦蛉w，將任務(wù)融合成讓不同水平、不同層次學(xué)生都能介入并留下探究的印跡？”這是市教研員朱宇輝老師提出的建議，也為這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)指
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- “金課”邏輯下播音主持教學(xué)的轉(zhuǎn)型與思考
圍繞播音主持教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的多維互動(dòng)性、開放互聯(lián)性、靈活場(chǎng)景性等特點(diǎn)，分析播音主持教學(xué)轉(zhuǎn)型中的突破點(diǎn)，以促進(jìn)播音主持教學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“金課”邏輯;播音主持;教學(xué)轉(zhuǎn)型【基金項(xiàng)目】本文系西北民族大學(xué)本科教學(xué)建設(shè)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“SGC+”教學(xué)模式下《播音主持》智慧課堂實(shí)踐教學(xué)建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：2019XJJG-02）。一、后疫情時(shí)代打造播音主持“金課”的必要性及要素（一）后疫情時(shí)代打造播音主持“金課”的必要性隨著我國(guó)從“教育大國(guó)”
新聞世界 2021年6期2021-07-15
- 探究留痕，讓學(xué)生的思維看得見
思維看得見 教學(xué)轉(zhuǎn)型在網(wǎng)絡(luò)線上教研期間，有幸參與南京市教研室組織的小數(shù)線上教研，探索基于學(xué)的“任務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，這給了筆者深深的觸動(dòng)。原本以為就是簡(jiǎn)單圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)綜合練習(xí)，就可以達(dá)成轉(zhuǎn)型。殊不知，如何基于“學(xué)”，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不是那么的容易，如三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，筆者從一次設(shè)計(jì)到二次修改，到多次打磨改進(jìn)，最后朱宇輝老師提出的“如何面向全體，將任務(wù)融合成讓不同水平層次學(xué)生都能介入并留下探究的印跡？”為這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)指明了方向?；?/div>
小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-06-28
- 課程變革與歷史課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型
視角思考課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的方式。教師應(yīng)熟悉常見間接教學(xué)方法的實(shí)施技巧，按照“確定主題內(nèi)容—設(shè)置目標(biāo)與任務(wù)—實(shí)施教學(xué)、完成任務(wù)”的思路，遵循間接教學(xué)實(shí)施的基本要求，去探索教學(xué)改革。關(guān)鍵詞 間接教學(xué)，直接教學(xué)，教學(xué)轉(zhuǎn)型，核心素養(yǎng)，目標(biāo)達(dá)成中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241（2021）07-0003-072020年11月26日至29日，由中小學(xué)（中職）歷史國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地主辦、海南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院承辦的“首屆統(tǒng)編歷史教材‘精彩一歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年4期2021-05-12
- 基于問(wèn)題解決 指向?qū)W科理解
價(jià)等高中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型的思考與探尋。關(guān)鍵詞： 問(wèn)題解決; 學(xué)科理解; 教學(xué)轉(zhuǎn)型; 化學(xué)教學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2021）03-0034-04中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，要重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題化學(xué)教學(xué) 2021年3期2021-05-11
- 新高考模式下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
;高中語(yǔ)文;教學(xué)轉(zhuǎn)型引言：教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)高考制度的全面改革使得我國(guó)的素質(zhì)教育得以落實(shí)到實(shí)際。高考中語(yǔ)文是很基礎(chǔ)的科目，語(yǔ)文教育同時(shí)兼顧學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)，傳授語(yǔ)文知識(shí)和知識(shí)使用能力。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)所采用的方法沒(méi)有足夠的吸引力，并不能讓學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，首先是基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以初高中語(yǔ)文教育的銜接出現(xiàn)一定問(wèn)題。為此需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型策略探討。一、高中語(yǔ)文教育問(wèn)題分析為了推動(dòng)高中語(yǔ)文教育改家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年47期2021-03-24
- 沉著應(yīng)“戰(zhàn)”，滲透人文關(guān)懷
;企業(yè)微信;教學(xué)轉(zhuǎn)型一、引言2020年是特殊的一年，因?yàn)榉窝滓咔榈谋l(fā)，全國(guó)各行各業(yè)受到影響。為有效遏制疫情擴(kuò)散，教育部于2020年1月27日要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，并于2020年1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開“停課不停學(xué)”。全國(guó)各地的學(xué)積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，制定疫情期間在線教學(xué)實(shí)施方案，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑開展線上教學(xué)?！熬€上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取‘錄播+線上答疑的形式。有條廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年12期2021-02-21
- 新高考改革模式下英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
;英語(yǔ)課堂;教學(xué)轉(zhuǎn)型;研究自2017年以來(lái)，各個(gè)省就相繼提出了高考改革方案。高考作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要分水嶺，具有較強(qiáng)的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性，如何才能制訂出更加合理、公平的考核方式是擺在教育部門面前的重要問(wèn)題。在這樣的背景下，英語(yǔ)學(xué)科推出了一年兩次考試、加入聽力考試和口語(yǔ)考試等考核改革方案。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面聽說(shuō)讀寫綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。一、新高考改革模式下英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要意義自2017年起，各省教育廳廣泛開始籌劃實(shí)高考·上 2021年11期2021-01-10
- 應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑探析
景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑的探析。首先介紹了應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景;然后以XX學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題;最后，針對(duì)當(dāng)前存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置以及師資能力等方面提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)型策略?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)轉(zhuǎn)型;路徑【作者簡(jiǎn)介】梁辰（1987.11-），女，江蘇南京人，南京傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景創(chuàng)新性人才作為新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式校園英語(yǔ)·月末 2021年12期2021-01-06
- 軍民融合式培養(yǎng)模式下院校背景專業(yè)課程教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
；背景專業(yè)；教學(xué)轉(zhuǎn)型隨著軍民融合作為一項(xiàng)戰(zhàn)略提出，院校軍民融合的步伐也逐步提速。融合式培養(yǎng)模式下的背景專業(yè)課程如何進(jìn)行軍民融合轉(zhuǎn)型發(fā)展，具有重要的意義和價(jià)值。一、院校軍民融合式培養(yǎng)模式的背景黨的十八屆三中全會(huì)提出要改革完善依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才的政策制度的改革任務(wù)。一方面，軍隊(duì)人才需求的重點(diǎn)從一般性人才為主向高新技術(shù)人才為主轉(zhuǎn)化。人才需求的數(shù)量減少但質(zhì)量提高，單個(gè)人才培養(yǎng)成本膨脹，而大規(guī)模培養(yǎng)則面臨成本高昂的問(wèn)題。另一方面，軍隊(duì)完成多樣化任務(wù)越來(lái)依賴于大下一代 2020年1期2020-12-29
- 例析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
，分析了實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型采取的3方面的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高中生物課堂 教學(xué)轉(zhuǎn)型 教學(xué)策略中圖分類號(hào)C633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。如何落實(shí)課標(biāo)精神，如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地，引發(fā)社會(huì)各界的普遍關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課改的育人目標(biāo)。在高中生物課堂上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是以往中學(xué)生物學(xué) 2020年9期2020-12-28
- 信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建之我見
初中化學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)型【中圖分類號(hào)】 G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-186-010一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)青春期的學(xué)生對(duì)外界充滿好奇心與求知欲，化學(xué)學(xué)科由于理論內(nèi)容較多，傳統(tǒng)化學(xué)課堂過(guò)于單調(diào)、枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)校與部教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生更難提升學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)跟隨教師步伐展開單一學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年2期2020-10-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
有序推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特點(diǎn)，拓展教學(xué)空間的多樣性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)型 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)目前，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞在教育領(lǐng)域內(nèi)被多次提及，是教育研究中的一個(gè)聚焦點(diǎn)，也是未來(lái)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型中的“燈塔”。當(dāng)前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多問(wèn)題，例如，數(shù)學(xué)知識(shí)在授課中的干癟化，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的單一化，過(guò)渡重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。這些問(wèn)題都需新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年7期2020-10-21
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的困境和探討
;教學(xué)方式;教學(xué)轉(zhuǎn)型前言：受國(guó)家教育政策中有關(guān)村級(jí)小學(xué)整改的相關(guān)政策影響，過(guò)去幾年我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)解散了3000所有余。在新課改推進(jìn)得如火如荼得當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)的教育改革面臨著許多新的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)教育的重要組成部門，其在轉(zhuǎn)變過(guò)程中也存在各種各樣的困境。隨著2020年國(guó)家教育部門關(guān)于農(nóng)村教育實(shí)施的新的改革方向，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革將成為教育改革的重點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)重新探討改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 人工智能背景下高職鐵道運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型與實(shí)現(xiàn)路徑
營(yíng)管理專業(yè)的教學(xué)轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：人工智能;高職院校;鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理;教學(xué)轉(zhuǎn)型1 行業(yè)背景隨著人工智能（Al）、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)（loT）、建筑信息模型（BIM）、虛擬現(xiàn)實(shí)、等新技術(shù)的應(yīng)用，鐵路發(fā)展邁進(jìn)了智能時(shí)代。通過(guò)鐵路信息化、智能化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，中國(guó)鐵路大數(shù)據(jù)和人工智能應(yīng)用水平顯著提高。作為與鐵路行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育，如何遵循信息技術(shù)革命發(fā)展的規(guī)律，推動(dòng)新一代信息技術(shù)和人才培養(yǎng)深度融合，成為迫切需要解決的問(wèn)題。2 人工智能背景下鐵道運(yùn)營(yíng)管理人才轉(zhuǎn)型速讀·下旬 2020年5期2020-10-09
- 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究
;物理教學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型隨著近些年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為教育發(fā)展的關(guān)鍵主題。2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，本次意見中多次強(qiáng)調(diào)了“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明未來(lái)教育的發(fā)展方向是全方面、多角度的。核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)重視及討論的關(guān)鍵詞，如何不斷改進(jìn)和完善教學(xué)觀念、教學(xué)模式，以匹配核心素養(yǎng)的根本要求成為各教育學(xué)者的主要研究課題。本文將以簡(jiǎn)述高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為切人點(diǎn)，進(jìn)一步論述基于速讀·下旬 2020年1期2020-10-09
- 探討新高考改革模式下英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
下的英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略，通過(guò)參考近幾年高考英語(yǔ)改革和課堂轉(zhuǎn)型的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理了有效的轉(zhuǎn)型策略，希望為后續(xù)工作提供合理參考。關(guān)鍵詞：新高考改革;英語(yǔ)課堂;教學(xué)轉(zhuǎn)型引言：2017年以來(lái)全國(guó)各省都出臺(tái)了高考改革方案，自2019年開始實(shí)行新政策，即英語(yǔ)學(xué)科的考試改為計(jì)算機(jī)考試、學(xué)生可以自愿參與多次英語(yǔ)考試，最終選取最高考試成績(jī)作為高考英語(yǔ)成績(jī)等一系列改革，因此英語(yǔ)課堂也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)型。1、英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性英語(yǔ)在我國(guó)日常生活中越來(lái)越重要，高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)高考·上 2020年4期2020-09-10
- 基于就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑分析
研究高職學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型工作，更好地提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，就需強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，注重課程教學(xué)方法的多樣化，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式，為高職英語(yǔ)課程教學(xué)成效的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向視野;高職英語(yǔ);教學(xué)轉(zhuǎn)型;路徑分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求也是隨之提高。高職學(xué)校作為對(duì)社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，就需要在新時(shí)期加大對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革力度，要建立也就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)商業(yè)2.0-市場(chǎng)與監(jiān)管 2020年5期2020-09-10
- “冰雪進(jìn)校園”之冰上運(yùn)動(dòng)“旱地化”新思維
“旱地化”;教學(xué)轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）07-00-03北京冬奧會(huì)日益臨近，為國(guó)內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)的全面開展提供絕好的契機(jī)。面臨青少年體育運(yùn)動(dòng)課程的拓展，“冰雪進(jìn)校園”能夠有效彌補(bǔ)體育課程單一化的裂隙，將有趣的、講求團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉青少年體質(zhì)意志力的冰上項(xiàng)目植入中小學(xué)體育課堂，并形成長(zhǎng)久且常態(tài)化的課程體系建設(shè)，既有效實(shí)現(xiàn)冬奧會(huì)項(xiàng)目最終大眾化普及的目標(biāo)，亦能促使青少年在奧林匹克精神的指體育教學(xué) 2020年7期2020-08-24
- 牽手多媒體，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型
;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)轉(zhuǎn)型當(dāng)前世界已經(jīng)邁入信息科技時(shí)代，現(xiàn)代化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備開始不斷進(jìn)入各種級(jí)別、各種類型的學(xué)校，在教育教學(xué)事業(yè)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。多種媒體技術(shù)與資源（本文合稱為“多媒體”）應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，同樣極大推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的深入開展。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念影響過(guò)深、教師自身素質(zhì)水平不足、對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)膚淺等因素的制約作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用媒體技術(shù)與資源還存在一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，所以學(xué)校教育研究 2020年16期2020-08-20
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討
;核心素養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)型在核心素養(yǎng)這個(gè)新觀念出現(xiàn)時(shí)，我國(guó)教育就走向了另一個(gè)更深層次的探索。物理課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，有許多高中物理教師對(duì)物理課堂評(píng)價(jià)并不恰當(dāng)，關(guān)注的教育重點(diǎn)不正確，盲目地追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，最終忽視了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要素。深化課程改革應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。一、高中核心素養(yǎng)的主要組成隨著越來(lái)越多學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視，在課堂上關(guān)注核心素養(yǎng)的融合越來(lái)越重要，其中也有一些需要克服新課程·上旬 2020年7期2020-08-06
- 線上教學(xué)實(shí)踐的教研思考
以較好地促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教研思考;教學(xué)轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020106A-0049-04由于新冠病毒肺炎疫情影響，師生不能按期返校上課，“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)成了帶有特定時(shí)期標(biāo)記的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)改變了師生已經(jīng)習(xí)慣了的、熟悉的課堂教學(xué)活動(dòng)和在校學(xué)習(xí)生活?？梢灶A(yù)見，未來(lái)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式將長(zhǎng)期存在。在這個(gè)時(shí)候，需要我們從教研的視角回顧過(guò)往，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聚焦更豐富、江蘇教育研究 2020年16期2020-07-30
- 基于統(tǒng)編教材的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材;自主性學(xué)習(xí);教學(xué)轉(zhuǎn)型;語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）05A-0008-05無(wú)論是編寫意圖，還是體例設(shè)計(jì)，初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材都呈現(xiàn)出與此前教材大為不同的面貌。然而“教材變了，教與學(xué)的方式并沒(méi)有變”，這是目前初中語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的主要困境。針對(duì)這一問(wèn)題，我們認(rèn)為，教師如充分把握統(tǒng)編教材“自主性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)意圖，并以此為依據(jù)組織各種課程要素，才有可能突破江蘇教育研究 2020年13期2020-07-01
- 差異教學(xué)：核心素養(yǎng)視野下的教學(xué)轉(zhuǎn)型
素養(yǎng);視野;教學(xué)轉(zhuǎn)型2016年9月，北京師范大學(xué)核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布了核心素養(yǎng)框架，確定了中國(guó)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，具體體現(xiàn)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)方面的核心素養(yǎng)。這標(biāo)志著我國(guó)的教育重心正式從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，核心素養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，就必須在任何時(shí)候都堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。人客觀上存在差異，無(wú)不帶有個(gè)體性特征，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不是為了塑造千篇一律的教書育人·校長(zhǎng)參考 2020年5期2020-05-20
- 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程改革方案
識(shí)。關(guān)鍵詞：教學(xué)轉(zhuǎn)型;《結(jié)構(gòu)力學(xué)》;課程改革中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0181-02一、前言結(jié)構(gòu)力學(xué)是水利水電工程及其相關(guān)專業(yè)的一門比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，擬培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際工程問(wèn)題轉(zhuǎn)換成力學(xué)模型的能力[1]，以及運(yùn)用相應(yīng)的力學(xué)知識(shí)分析求解實(shí)際工程問(wèn)題的能力。但是在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科大學(xué)中，此門課程現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式存在諸多的教育教學(xué)論壇 2020年14期2020-05-12
- 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究
;核心素養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)型;教育理念;教學(xué)思想引言現(xiàn)今，隨著新課改的改革，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)明確要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)育人的重要目標(biāo)，這也是課程改革發(fā)展的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。新一輪的教育改革把“核心素養(yǎng)”推上了風(fēng)口浪尖，成為了所有教育人士所關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。但是如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)方式，使現(xiàn)在教育的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到穩(wěn)步提升，是每個(gè)教育工作者所面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著2016年12月頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和2017年秋季高一新生開始使用新的教材正式拉開新課改的序幕。在錦繡·下旬刊 2020年10期2020-01-27
- 以語(yǔ)境促情境：語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑研究
心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑?；诮滩倪\(yùn)用多種語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境和社會(huì)生活情境，引發(fā)學(xué)生自主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)行為，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使教師從講授轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和師生協(xié)作，是促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的一條切實(shí)路徑。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);語(yǔ)境;教學(xué)轉(zhuǎn)型;《雨巷》落實(shí)核心素養(yǎng)的培育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在理念變革、教材全新的背景下，擺在一線教師面前的迫切問(wèn)題，就是找到指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》指出：“以往- 拒絕“勉強(qiáng)”走向“學(xué)習(xí)”
合作;對(duì)話;教學(xué)轉(zhuǎn)型【中圖分類號(hào)】?G642??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】?A??【文章編號(hào)】?1005-4634（2019）06-0011-0521世紀(jì)是“學(xué)習(xí)的時(shí)代”，更是“終身學(xué)習(xí)的時(shí)代”。學(xué)習(xí)的重要性和必要性日益突出【1】。由此，人們不得不思考“學(xué)習(xí)”的應(yīng)然狀態(tài)。佐藤學(xué)所述日本的教育現(xiàn)狀發(fā)人深?。鹤悦髦?0年代以后，日本兒童深陷“勉強(qiáng)”文化之中，不和任何人溝通與交流?！懊銖?qiáng)”所指的是一種劃一地傳遞割裂的知識(shí)，開展個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)械地習(xí)得既定知識(shí)的活動(dòng)。因而，教學(xué)研究 2019年6期2019-12-23
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治課教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
;思想政治;教學(xué)轉(zhuǎn)型當(dāng)歷史的車輪伴隨著信息革命的潮涌駛?cè)?1世紀(jì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也如洶涌的波濤，以勢(shì)不可擋的姿態(tài)，似乎一夜之間便涌入我們的生產(chǎn)生活之中，并廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職教育教學(xué)方式更加多樣，課程設(shè)計(jì)更加開放，學(xué)習(xí)資源更加廣泛。這一變化給我們的高職院校思想政治課教學(xué)轉(zhuǎn)型也帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生行為思想的影響互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展影響極其巨大，其發(fā)展速度之快、滲透領(lǐng)域之深、對(duì)我們工作生活影響之大超越了以往任何一卷宗 2019年32期2019-12-13
- 核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課教學(xué)樣態(tài)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型研究
】核心素養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)型;高中政治現(xiàn)如今思想政治課課程改革的車輪滾滾向前，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在推動(dòng)著思想政治課教學(xué)樣態(tài)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，“核心素養(yǎng)”的出現(xiàn)為“教”與“學(xué)”的和諧高效找到了有力的支點(diǎn)。高校應(yīng)構(gòu)筑以核心素養(yǎng)作為培育主線，以活動(dòng)型課程為框架，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以議題式設(shè)置為形態(tài)的新型思想政治課堂。要想學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科真正地感興趣，就要實(shí)打?qū)嵉赝苿?dòng)思想政治課堂真正地高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生在案例情境中、在社會(huì)實(shí)踐中真正地學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。如何讓思想政治課的教學(xué)切切實(shí)實(shí)教育界·中旬 2019年8期2019-11-25
- 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型逐漸發(fā)展到了一個(gè)嶄新的水平。學(xué)生的主體能動(dòng)性得到了體現(xiàn)，教師越來(lái)越重視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也逐漸得到發(fā)展與完善。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型;策略探究小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教育的最初始階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是在其中承擔(dān)著重要作用的科學(xué)啟蒙學(xué)科。近些年，隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的不斷改革與完善，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中逐漸暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題與不足，教師的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠充足，都是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)贏未來(lái) 2019年6期2019-11-02
- 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路
;小學(xué)美術(shù);教學(xué)轉(zhuǎn)型近些年在素質(zhì)教育浪潮的沖擊下，核心素養(yǎng)教育概念在教育界獲得了廣泛的支持，但是核心素養(yǎng)的范圍比較廣泛，包括道德素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、知識(shí)能力等，不同的學(xué)科有著自身的核心素養(yǎng)范疇。在教育改革中，基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育工作能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)概述在我國(guó)開展美術(shù)學(xué)科教育之后，經(jīng)過(guò)多次改革發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育工作有了長(zhǎng)足發(fā)展。核心素養(yǎng)概念在2014年左右提出，美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心教育界·下旬 2019年7期2019-09-24
- 信息背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型研究
析。關(guān)鍵詞：教學(xué)轉(zhuǎn)型；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化近些年來(lái)，在信息技術(shù)的推動(dòng)下我國(guó)高等教育的發(fā)展可謂是一日千里，無(wú)論是教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。這對(duì)我國(guó)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件喜事。但教學(xué)的高速發(fā)展的發(fā)展也暴露了當(dāng)下教學(xué)中的一些問(wèn)題，如何能夠合理解決這問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型成為每個(gè)教師工作者面臨的難題。下面筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后對(duì)其改進(jìn)方案進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)其在信息化背景下的轉(zhuǎn)型。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析信息化背景下暴露了科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年3期2019-09-10
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何利用信息化背景進(jìn)行轉(zhuǎn)型分析
析。關(guān)鍵詞：教學(xué)轉(zhuǎn)型;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化近些年來(lái)，在信息技術(shù)的推動(dòng)下我國(guó)高等教育的發(fā)展可謂是一日千里，無(wú)論是教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。這對(duì)我國(guó)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件喜事。但教學(xué)的高速發(fā)展的發(fā)展也暴露了當(dāng)下教學(xué)中的一些問(wèn)題，如何能夠合理解決這問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型成為每個(gè)教師工作者面臨的難題。下面筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后對(duì)其改進(jìn)方案進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)其在信息化背景下的轉(zhuǎn)型。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析信息化背景下暴露了錦繡·下旬刊 2019年5期2019-09-10
- 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究
物理教學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)型 【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-028-01引言“核心素養(yǎng)”是教育育人的重要目標(biāo)，是技能、態(tài)度和知識(shí)的綜合體現(xiàn)，可以推進(jìn)新課程改革實(shí)施，成為教育深化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為當(dāng)今教育界討論的焦點(diǎn)話題，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)可以改善教學(xué)質(zhì)量，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在2016年12月，國(guó)家教育處頒發(fā)《課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年6期2019-09-10
- 高校教師應(yīng)用智慧教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀及建議
室對(duì)高校教室教學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，并提出合理化的建議。關(guān)鍵詞：智慧教室;教學(xué)轉(zhuǎn)型;智慧環(huán)境;教學(xué)理念前言：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，促進(jìn)了無(wú)線接入技術(shù)及移動(dòng)智能終端的快速發(fā)展及普及，智慧教育作為一種新型的教育方法，一經(jīng)出現(xiàn)便受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，促使課堂教育發(fā)生了較大的變革。智慧教室有助于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)字化教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，為學(xué)生提供了更多豐富的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了課堂的教學(xué)內(nèi)容的深度交互和融合。智慧教育被廣泛應(yīng)用于高校課程教學(xué)中，促進(jìn)新教育論壇 2019年21期2019-09-10
- 淺談轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
;聽說(shuō)讀寫;教學(xué)轉(zhuǎn)型【作者簡(jiǎn)介】田力，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。前言隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息社會(huì)的到來(lái)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，不能僅僅停留在英語(yǔ)應(yīng)試教育的水平，而是應(yīng)該聽、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展;對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的的教學(xué)模式提出了更深層次的要求，教學(xué)方式不能僅僅依靠于灌輸型教育，而是應(yīng)該進(jìn)行更多的現(xiàn)代化手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的專業(yè)化培養(yǎng)。一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及大學(xué)教師的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式分析即使我們學(xué)習(xí)了那么多年的英語(yǔ)，并且在英語(yǔ)上下了那么多的時(shí)間，投入校園英語(yǔ)·月末 2019年6期2019-09-10
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的困境和探討
;教學(xué)方式;教學(xué)轉(zhuǎn)型前言：受國(guó)家教育政策中有關(guān)村級(jí)小學(xué)整改的相關(guān)政策影響，過(guò)去幾年我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)解散了3000所有余。在新課改推進(jìn)得如火如荼得當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)的教育改革面臨著許多新的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)教育的重要組成部門，其在轉(zhuǎn)變過(guò)程中也存在各種各樣的困境。隨著2020年國(guó)家教育部門關(guān)于農(nóng)村教育實(shí)施的新的改革方向，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革將成為教育改革的重點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)重新探討改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年51期2019-09-10
- 高中思想政治課“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)析
活動(dòng)，為促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型探索一條新出路。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；思想政治課；同課異構(gòu)；教學(xué)轉(zhuǎn)型“同課異構(gòu)”即在同一教學(xué)內(nèi)容下，教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況和班級(jí)特點(diǎn)有針對(duì)性地采取不同教學(xué)方式的一種教研活動(dòng)。本文就某中學(xué)政治組X老師和Y老師在“我國(guó)政府是人民的政府”這一課執(zhí)教過(guò)程中體現(xiàn)出的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用等方面進(jìn)行對(duì)比和探討。一、“同課異構(gòu)”在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐“同課異構(gòu)”的方式為教師對(duì)政治課題的探討提供了平臺(tái)。在這樣一個(gè)不同的平臺(tái)下，教師有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)與科普 2019年3期2019-09-10
- 課程變革與歷史課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型