王雅萍

摘要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，自身的發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展的需要是決定核心素養(yǎng)的指標(biāo)要求，在當(dāng)前教育理念下也存在這各式各樣的問(wèn)題，在新課改的新形勢(shì)下，新一輪的課程改革更容易被老師和家長(zhǎng)還有社會(huì)所認(rèn)可，但是這也就要求老師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要不核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將不會(huì)產(chǎn)生理想的效果。而所有關(guān)于核心素養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)也將形同虛設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)理念是“以考定教”，若是傳統(tǒng)的教學(xué)思想不有所改變，以核心素養(yǎng)為核心的課程將會(huì)遇到巨大的挑戰(zhàn)。在高中的教學(xué)過(guò)程中，老師所應(yīng)該思考的就是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)如何順利完成轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)型;教育理念;教學(xué)思想

引言

現(xiàn)今，隨著新課改的改革，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)明確要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)育人的重要目標(biāo)，這也是課程改革發(fā)展的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。新一輪的教育改革把“核心素養(yǎng)”推上了風(fēng)口浪尖，成為了所有教育人士所關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。但是如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)方式，使現(xiàn)在教育的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到穩(wěn)步提升，是每個(gè)教育工作者所面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著2016年12月頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和2017年秋季高一新生開(kāi)始使用新的教材正式拉開(kāi)新課改的序幕。在面對(duì)現(xiàn)下的問(wèn)題，作為一線的高中教育工作者，我們應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展高中教學(xué)的轉(zhuǎn)型，為高中的物理學(xué)科教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理學(xué)科“核心素養(yǎng)”物理教學(xué)探究的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)研究在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，但是核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要措施[2]。我將歸納終結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)是老師傳授知識(shí)的重要渠道，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、國(guó)際組織對(duì)“核心素養(yǎng)”的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代是“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”的推行初期，用于測(cè)評(píng)學(xué)生是否具有參與未來(lái)社會(huì)所需的基本知識(shí)和技能。并與2013年發(fā)布了《向普及學(xué)習(xí)邁進(jìn)---每個(gè)孩子應(yīng)該學(xué)什么》的研究報(bào)告，同時(shí)提出有七個(gè)維度可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而歐盟執(zhí)行委員會(huì)于2005年發(fā)表《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考架構(gòu)》，其中就有明確指出核心素養(yǎng)的概念以及八大關(guān)鍵因素。我國(guó)的基礎(chǔ)教育對(duì)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)出具了基本的框架體系，其中包括三個(gè)領(lǐng)域和十項(xiàng)核心指標(biāo)。根據(jù)不同相關(guān)資料記載，核心素養(yǎng)這一概念是經(jīng)過(guò)組織的界定和臻選的，雖然核心素養(yǎng)是一個(gè)全新的詞匯，但是它包含了國(guó)家國(guó)際組織和相關(guān)國(guó)家對(duì)其概念的界定，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，我們比較注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以便于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，為我們國(guó)家的高素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本維度

在新課改的背景下，全新的教學(xué)模式都是以“素養(yǎng)”為核心的教學(xué)。這樣的課程備受所有教育工作者的關(guān)注。以學(xué)生為核心的教育模式是新課程改革，成為了現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)。全新的物理教學(xué)課程，其中包括物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度，每個(gè)維度從水平的不同，然后分為了五個(gè)等級(jí)。

四、基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

在高中物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何將核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中得到合理的運(yùn)用，是每一個(gè)教育工作者所面臨的問(wèn)題[3]。所以，老師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地?fù)駜?yōu)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，選擇適合的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，才能真正意義上的提高課堂教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

4.1提升學(xué)生觀念與應(yīng)用的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀以及其應(yīng)用的觀念，提升其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。真正意義上的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，用基礎(chǔ)的教育去加強(qiáng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以教育工作者的視角，發(fā)展強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。在老師的教學(xué)過(guò)程中，老師最重要的作用是合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并建立學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣以及欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終達(dá)成教育的最終目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的完成問(wèn)題的探索和研究，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加強(qiáng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。

4.2有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，進(jìn)一步加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與交流

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，讓學(xué)生勇于提出自己的意見(jiàn)、發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)而加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，核心素養(yǎng)最主要的一個(gè)方面是提升學(xué)生在復(fù)雜的情景下去解決問(wèn)題的能力，光以傳統(tǒng)的教學(xué)與基礎(chǔ)的知識(shí)為核心，這樣的教學(xué)方式過(guò)于的片面和抽象，無(wú)法形成有效的解決問(wèn)題的方式[4]。而在核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下，老師的作用就尤為重要了，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中將抽象的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂上的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

4.3設(shè)置體驗(yàn)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與責(zé)任

在高中的教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了更好的強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的轉(zhuǎn)型，老師可以設(shè)置學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生切身感受科學(xué)的本質(zhì)，形成良好的科學(xué)探究態(tài)度以及科學(xué)探究思想，在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的知識(shí)鞏固，提升學(xué)科知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的重要性也得以重視。社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)越來(lái)越備受大家的關(guān)注，要想跟上時(shí)代的步伐。在高中的教學(xué)過(guò)程中。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，“去其糟粕，取其精華”形成自己獨(dú)有的教學(xué)方式與方法。將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教育工作的首位，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生全面發(fā)展為首要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李慶國(guó).基于"物理核心素養(yǎng)"的對(duì)高中物理教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].湖南中學(xué)物理，2018，（2）：5-8.

[3]林英敏.對(duì)基于"學(xué)科核心素養(yǎng)"指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方式的幾點(diǎn)探討[J].讀書(shū)文摘（中），2019（1）：61-61.

[4]劉海峰.基于核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)實(shí)踐和思考[J].教育觀察（下旬），2019，8（4）：29-29.