萬世興
【摘要】 ?人們的教育觀念隨著教學(xué)改革的深入而在不斷改變。核心素養(yǎng)指標(biāo)判定的是依據(jù)個人發(fā)展需要和社會發(fā)展需要我們需要具備的素養(yǎng)。這種指標(biāo)結(jié)合了教育的核心問題,所以更加容易應(yīng)用于新課改,更加容易受到學(xué)生及家長的認(rèn)同與接收。為了不讓核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計不起作用,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受人們的關(guān)注,學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成物理思維能力,掌握高中物理知識,在實驗實踐中增強(qiáng)動手實踐能力。作為高中物理教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng),思考如何將高中教學(xué)實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 核心素養(yǎng) 物理教學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)型
【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)06-028-01
引言
“核心素養(yǎng)”是教育育人的重要目標(biāo),是技能、態(tài)度和知識的綜合體現(xiàn),可以推進(jìn)新課程改革實施,成為教育深化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為當(dāng)今教育界討論的焦點(diǎn)話題,“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)可以改善教學(xué)質(zhì)量,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在2016年12月,國家教育處頒發(fā)《課程標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)高中學(xué)生使用“新教材”,加快了課程改革的力度。對于物理學(xué)科來說,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該從四個方面著手,分別為科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、物理概念和實踐探究能力。
一、高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的概念及研究現(xiàn)狀
隨著信息化發(fā)展,在物理教學(xué)中教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,必須要了解核心素養(yǎng)在物理方面的內(nèi)涵概念。對于物理學(xué)科來說,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該從四個方面著手,分別為科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、物理概念和實踐探究能力。科學(xué)態(tài)度是指對于高中物理學(xué)科學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的價值觀和觀念,其中包括對科學(xué)本質(zhì)的正確認(rèn)識、對物理研究的求知欲??茖W(xué)思維是指分析問題的思維,抽象和推理思維以及建模思維。物理概念是指對于物理學(xué)科中的運(yùn)動與物質(zhì)分辨的觀念以及物質(zhì)相互作用、能量觀念。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識。實踐探究能力是指通過實踐、實驗等方式對物理學(xué)產(chǎn)生猜測與發(fā)現(xiàn)問題,最后達(dá)到發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律及物理現(xiàn)象的效果。
從二十世紀(jì)九十年代開始,國際上為了評判學(xué)生是否具有學(xué)科上的基礎(chǔ)技能與知識儲備,推行“國際學(xué)生評價項目”。隨后,“學(xué)習(xí)指標(biāo)專項任務(wù)”也有教科文組織啟動。在2005年,歐盟執(zhí)行委員會發(fā)表了一篇名為《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)》的文章,指出素養(yǎng)是技能和知識的組合。隨著核心素養(yǎng)研究的不斷深入,我們逐漸發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)才可以培養(yǎng)自我能力實現(xiàn)社會和諧發(fā)展。
二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)具體的方法策略
(一)依靠物理實驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)
在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。物理實驗可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解,增加學(xué)生動手學(xué)習(xí)的機(jī)會從而改善學(xué)生只會想不會做的劣勢。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該多多開展物理實驗課程[1],充分體現(xiàn)學(xué)生對于知識的求知探索能力,從而更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(二)通過合作探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)
高中物理學(xué)科教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究合作來培養(yǎng)核心素養(yǎng),在教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)。教師可以通過提出啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生探究問題,通過小組合作的形式解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對于知識的遷移能力以及思維的發(fā)散能力。在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時,使學(xué)生意識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)核心素養(yǎng)
對于高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)熱情,才可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。為了增強(qiáng)課堂趣味性,教師可以在物理課堂上開展故事教學(xué)或者情景教學(xué),以活躍課堂氣氛。教師簡述物理知識背景的趣味故事以引發(fā)課堂所學(xué)物理知識,做到知識的連貫性、流暢性輸出。同時,借助多媒體設(shè)備[2],使得知識的輸出更為直觀,讓學(xué)生印象深刻,由此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(四)虛實相交,由抽象問題創(chuàng)造具體情境
核心素養(yǎng)的提高就是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)過于抽象,難以高效解決實際復(fù)雜問題。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師應(yīng)該起模范帶頭作用,將抽象問題簡單化,化抽象為具體,在實際生活中找到問題的映射現(xiàn)象,構(gòu)造合理情景,讓學(xué)生尋找解決問題的方法,實現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型。
(五)構(gòu)建完整知識體系,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對于物理學(xué)科完整的知識體系,由“教”改為“學(xué)”。教師應(yīng)該對于知識內(nèi)容進(jìn)行建?;幚?,讓學(xué)生學(xué)會“模型構(gòu)建法”和“學(xué)科辯證性思維”,關(guān)注學(xué)生對于整體知識的掌控力,對于物理模型的主動探索能力,從而學(xué)生可以形成獨(dú)立思考能力。
三、結(jié)束語
對于高中物理學(xué)科的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要作用。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)科知識儲備、品德建設(shè)、價值觀發(fā)展上都有突破性進(jìn)步。作為學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成物理思維能力,掌握高中物理知識,在實驗實踐中增強(qiáng)動手實踐能力。作為高中物理教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng),思考如何將高中教學(xué)實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型?;诤诵乃仞B(yǎng)理念,教師通過改善教學(xué)方式,把核心素養(yǎng)落實到教學(xué)的方方面面。同時,增強(qiáng)課堂趣味性,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),開創(chuàng)性研究,從而學(xué)生可以形成獨(dú)立思考能力。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
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