李國強(qiáng)

【摘要】 ?伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的推行和落實(shí)，素質(zhì)教育的觀念逐漸被越來越多的人所接受，面對(duì)這樣的趨勢，老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，一方面要注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解，更為重要的是要在教學(xué)過程之中滲透進(jìn)入人文精神，通過這樣的方式，來讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全方位的提高?；谝陨系脑?，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而提升我們國家素質(zhì)教育水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 人文素養(yǎng) 人文精神 新課標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-005-01

在現(xiàn)如今的階段，我們國家的綜合實(shí)力實(shí)現(xiàn)了明顯的提升和飛躍，在這樣的情況下，教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)盡可能的做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的對(duì)教育理念進(jìn)行改革和更新?；诟咧姓Z文這門學(xué)科自身所具備的特點(diǎn)，通過對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠顯著的提升學(xué)生們的愛國熱情和民族自豪感，因此，如何滲透進(jìn)入人文精神，值得老師進(jìn)行耐心的思考。

一、目前教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高中語文教學(xué)中人文教育有待于進(jìn)一步提升

在當(dāng)前的情況下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考，在這樣的情況下，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，往往都是以教學(xué)大綱作為開展教學(xué)工作的依據(jù)。在這樣的情況下，就在某種程度上給人文精神的培養(yǎng)增添了諸多的困難，使得相關(guān)工作一直難以有效的開展和落實(shí)。又比如，許多老師在給學(xué)生們進(jìn)行講課的時(shí)候，依舊采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，即老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽得渾渾噩噩，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極的帶來了嚴(yán)重的負(fù)面抑制作用。基于以上的原因，老師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，就要在對(duì)人文精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)過程之中投入更多的時(shí)間和精力，只有這樣，才能夠同素質(zhì)教育的理念實(shí)現(xiàn)完美的融合。

（二）課程設(shè)置不合理

高中語文基于其自身的特點(diǎn)，在高考中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。然而，在它的課程設(shè)計(jì)上，卻存在著諸多的不足和缺陷，比如，盡管學(xué)校給學(xué)生們安排了許多課時(shí)來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是老師在平時(shí)上課的時(shí)候，往往都把語文課程分解成為課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練這兩個(gè)模塊。老師把更多的精力都投入到了對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)上，卻忽視了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。在這樣的情況下，就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過于片面和刻板，脫離了實(shí)際的生活，嚴(yán)重的違背了素質(zhì)教育的初衷。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透對(duì)策

（一）充實(shí)教師的人文精神，陶冶學(xué)生的人文思想

在素質(zhì)教育的理念下，老師的任務(wù)，絕不應(yīng)該是單純的向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)的傳遞，老師更為重要的職責(zé)應(yīng)該是通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教，來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，并讓他們的人格和素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展和提高。在這樣的情況下，高中語文老師在開始授課以前，務(wù)必要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容保持足夠的了解，對(duì)素質(zhì)教育和人文精神理念保持透徹的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)策略，以此來把人文精神和時(shí)代精神進(jìn)行深度的結(jié)合。運(yùn)用這樣的方式，來讓學(xué)生們?cè)跐撘颇倪^程之中受到精神上的熏陶。

（二）構(gòu)建課外閱讀體系，豐富和完善人文精神素材

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能把自己的關(guān)注點(diǎn)全部放在課上，有針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀的拓展同樣至關(guān)重要。雖然高中語文課本上的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，但是如果不讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的拓展，學(xué)生們的人文精神和文學(xué)素養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)根本性的飛躍和提高。因此，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們不斷充實(shí)和豐富自身的閱讀量。比如，老師可以向?qū)W生們推薦《紅樓夢(mèng)》、《小王子》等文學(xué)作品，讓學(xué)生們進(jìn)行精心的研讀，并在學(xué)生們閱讀完畢以后，讓小組成員之間分享自己的心得和體會(huì)。通過使用這樣的策略，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生在溝通之中發(fā)現(xiàn)自己思維的短板和不足，對(duì)提高學(xué)生們的人文精神也具有深刻的影響。另外，由于高三的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，在這樣的情況下，老師可以向?qū)W生們推薦一些勵(lì)志的書籍，以此來讓他們以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)去面對(duì)和攻克學(xué)習(xí)中所面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，不斷獲得向前進(jìn)步的動(dòng)力。

（三）開展課堂互動(dòng)，營造充溢情感意境的人文氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于提高學(xué)生們的人文精神同樣至關(guān)重要，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠有效的提高他們對(duì)于語文知識(shí)的興趣，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。老師在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，比如，老師可以為學(xué)生們組織專門的主題研討會(huì)，以此來豐富學(xué)生們的知識(shí)和見解。另外，老師還可以給學(xué)生提供參加各種辯論和演講比賽的機(jī)會(huì)，通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生們的思維得到了鍛煉，還培養(yǎng)了他們的思辨素養(yǎng)，對(duì)于高中學(xué)生人文精神的提高，起到了基礎(chǔ)性的作用。

（四）抓住語文閱讀教學(xué)，以文本思想感化學(xué)生

在新課改的背景下，許多文章都是兼容并蓄的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面可以領(lǐng)略祖國的大好河山，另一方面還能夠領(lǐng)悟人生的真諦，具有一舉兩得的作用。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這篇文章的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)，我們不僅可以欣賞到優(yōu)美的秋天景色，還可以從激昂的文字之中認(rèn)識(shí)到革命先烈的家國情懷，通過這樣的方式，讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到立德樹人的思想感情，并鍛煉了他們的語文核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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