夏麗英

【摘要】 ?隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深化，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)開展實(shí)施有效的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)顯得尤其重要與迫切。閱讀是獲取信息的重要途徑，所以提高學(xué)生的閱讀水平在我國(guó)的教育改革中凸顯其重要位置。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，在新的學(xué)科目標(biāo)要求下，英語閱讀對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)將起到關(guān)鍵作用。本文將從英語閱讀的核心素養(yǎng)、英語閱讀現(xiàn)存問題、如何解決存在問題，提高學(xué)生閱讀水平等方面進(jìn)行訴述。

【關(guān)鍵詞】 ?英語閱讀 核心素養(yǎng) 閱讀能力 閱讀品格

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-007-02

一、英語閱讀核心素養(yǎng)的概念

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)包括“閱讀能力”與“閱讀品格”兩大要素。閱讀能力由解碼能力，語言知識(shí)，閱讀理解和文化意識(shí)構(gòu)成;閱讀品格包含閱讀習(xí)慣與閱讀體驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)生英語教學(xué)的要求，可從閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量三個(gè)方面對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣提出合理建議;閱讀體驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生從閱讀中獲得的情感成果，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評(píng)估三個(gè)要素。

二、英語閱讀現(xiàn)狀與存在問題

1.學(xué)生層面

我國(guó)中小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生普遍存在閱讀興趣低，詞匯量小，閱讀量小，閱讀頻率低等問題。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏良好的閱讀體驗(yàn)。這些問題直接影響學(xué)生閱讀能力的提升，不利于學(xué)生閱讀品格的養(yǎng)成。

2.教師層面

張素平認(rèn)為基于考試制度，許多教師在開展閱讀教學(xué)課程時(shí)過于追求教育結(jié)果，而忽視了教育過程中所帶給學(xué)生的體驗(yàn)。在閱讀課程中，教學(xué)內(nèi)容局限于語言、詞匯、語法知識(shí)等，教師著重提升學(xué)生的閱讀理解與解碼能力，卻沒有很好地依據(jù)學(xué)科內(nèi)容教授語篇背后所傳達(dá)的寓意，提升學(xué)生的文化意識(shí)從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，學(xué)生卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，存在教學(xué)效益低、差的問題。

3.教材方面

我國(guó)中小學(xué)的閱讀課程教材有限，閱讀材料內(nèi)容單一，不夠多元化;閱讀材料老舊，缺乏時(shí)代氣息，沒有接軌現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展主流。這在一定程度影響閱讀課的有效開展，影響學(xué)生在思維高度與現(xiàn)代接軌，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。

三、解決方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高他們英語閱讀水平和老師英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，我們要改革傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，尋找有特色和創(chuàng)新的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)，提高教師英語閱讀教學(xué)的效率可以從以下幾個(gè)方面來展開：

1.選擇多元化，適合學(xué)生發(fā)展的閱讀材料

受閱讀材料老舊、單一，沒有接軌現(xiàn)代化等等因素的影響與制約，學(xué)生對(duì)英語閱讀缺少興趣。所以要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)首先要挑選合適的閱讀材料。

（1）整合教材。在教學(xué)過程中，我們可以立足課內(nèi)閱讀材料，結(jié)合與教材內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料，尋求拓展，提升閱讀的多元化從而達(dá)到優(yōu)化閱讀材料的目的。例如，教師在閱讀教學(xué)過程中可以結(jié)合人教版與北師大版的英語材料，達(dá)到資源優(yōu)化的作用，更好地服務(wù)閱讀。

（2）利用報(bào)刊進(jìn)行博覽閱讀?，F(xiàn)在有許多英語報(bào)刊，如China Daily， Student Times， Teens Senior， English Weekly 等等。這些報(bào)刊閱讀信息新穎，接軌社會(huì)，利用這些報(bào)刊閱讀既能提高學(xué)生的閱讀頻率，加大學(xué)生的閱讀量，又讓學(xué)生接軌現(xiàn)代時(shí)事，在學(xué)生已有文化意識(shí)形態(tài)下提高閱讀興趣并收獲良好閱讀體驗(yàn)。

（3）開展時(shí)事新聞材料閱讀。利用每天課前五分鐘，讓學(xué)生準(zhǔn)備好新聞材料，瀏覽篇章，找出新聞?lì)愇恼碌膸状笠兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果。時(shí)事新聞都是近期發(fā)生在我們這個(gè)社會(huì)、我們身邊的事情，學(xué)生有更大的興趣去了解發(fā)生了什么，閱讀態(tài)度會(huì)更積極，而且也更容易尋找到需要的信息點(diǎn)，學(xué)生的自信心得到了加強(qiáng)，自我評(píng)估得到提升，閱讀體驗(yàn)更加美好。

（4）利用好經(jīng)典名著和時(shí)尚、通俗小說。在寒暑假期間，可以布置學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行賞性閱讀，對(duì)時(shí)尚、通俗小說進(jìn)行消遣性閱讀。這種閱讀不同于課堂閱讀，是比較自由、放松的閱讀，這能給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，增加學(xué)生的閱讀積累。適合高中生進(jìn)行閱讀的英語名著有David Copperfield，Great Expectations，Wuthering Heights，Jane Eyre，Oliver Twist， Pride and Prejudice， Tess of the d’Urbervilles，Harry Potter， Sherlock Holmes等。教師可以明確學(xué)生的閱讀要求：可以讓學(xué)生先看影視資料再進(jìn)行文本閱讀。

2.針對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行分級(jí)閱讀

教師在開展閱讀課時(shí)總是會(huì)遇到這樣的一個(gè)問題：對(duì)于同一篇閱讀材料，有些同學(xué)能很快讀完并且找到所需信息，而有些同學(xué)閱讀速度和閱讀效率都非常低。出現(xiàn)這樣的問題是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，閱讀水平存在差異。為了更好地提高閱讀效率，增加學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要挑選適合的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)。張金秀認(rèn)為分級(jí)閱讀是指讀者根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀興趣等選擇適合的階梯型系列讀物進(jìn)行閱讀的理念和方法。分級(jí)閱讀在英語作為二語和外與學(xué)習(xí)方面的積極作用在國(guó)外已經(jīng)得到學(xué)者的研究證實(shí)。在教學(xué)過程中，教師需要通過測(cè)試法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法等診斷學(xué)生的英語閱讀水平現(xiàn)狀，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀體驗(yàn)，確定學(xué)生個(gè)性化分級(jí)閱讀的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)。通過分級(jí)閱讀教學(xué)的方式，將能力水平相接近的學(xué)生放在一起進(jìn)行分級(jí)閱讀，是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)效率的有效方法。分級(jí)閱讀滿足了不同閱讀水平的學(xué)生的需求，是因材施教的具體體現(xiàn)。分級(jí)閱讀的具體操作方法可以參照藍(lán)思分級(jí)體系。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

葛玉敏認(rèn)為，中學(xué)階段，是學(xué)好第二語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須提高英語閱讀教學(xué)的有效性，來保證學(xué)生的英語能力得到提升。教師通過增加閱讀培訓(xùn)，端正閱讀動(dòng)機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）開展自主閱讀。要求學(xué)生每天進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的英語自主閱讀，學(xué)生可以挑選自己喜歡的閱讀題材、閱讀材料及難度。通過開展自主閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量;自主挑選材料又讓學(xué)生增加閱讀興趣，慢慢地塑造學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣，給學(xué)生美好的閱讀體驗(yàn)。

（2）組織閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽。興趣是最好的老師，表?yè)P(yáng)是最大的動(dòng)力。每個(gè)月組織舉辦一次閱讀競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)。通過活動(dòng)和競(jìng)賽這種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生愛上閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語閱讀。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，越來越多學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，給教育提供更多的助力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源給學(xué)生布置相關(guān)的閱讀。例如，教師在教人教版Module3 Unit5 Canada—“The True North”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的英語閱讀，了解加拿大的一些基本情況和文化背景，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)累積，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率與效率。

4.結(jié)合讀寫，讀說;以說促讀，以寫促讀

英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。聽和讀是獲取信息的手段，讀和寫是信息輸出途徑。要想學(xué)好英語，這四方面缺一不可。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過結(jié)合讀與寫，讀與說，加強(qiáng)讀后語言積累與思維提升，提升學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和表達(dá)能力，同時(shí)以寫促讀，以說促讀，使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。

（1）布置學(xué)生每周精讀一篇文章，寫一篇讀書筆記。在精讀過程中，要求學(xué)生分析文章的思想內(nèi)容、人物的形象和語言特點(diǎn)，為寫作做鋪墊。為了寫好這篇讀書筆記，學(xué)生會(huì)更細(xì)致地進(jìn)行研讀，達(dá)到以寫促讀的目的。通過精讀和寫讀書筆記，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒賞能力，體現(xiàn)了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求。

（2）每月進(jìn)行一次英語朗誦。教師給出朗誦主題，學(xué)生自主找朗誦材料。如人教版Book4 Unit 1 Women of Achievement，這單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，通過介紹幾位不同國(guó)度、不同時(shí)代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討了女性對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的價(jià)值和貢獻(xiàn)，展示了女性的風(fēng)采和她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。教師在教這一單元的時(shí)候可以給學(xué)生布置一個(gè)朗誦任務(wù)：找出一位學(xué)生最喜歡最欽佩的優(yōu)秀女性的文字資料，并進(jìn)行朗誦。通過以說的形式促使學(xué)生進(jìn)行更多的相關(guān)的閱讀，要求學(xué)生劃出優(yōu)美詞組、句子以及段落。這達(dá)到了以說促讀的目的，體現(xiàn)了讀說結(jié)合的語言學(xué)習(xí)要求。

5.建立多角度的評(píng)價(jià)體系

我們都知道教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在一節(jié)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)后，有效的評(píng)價(jià)起著不可忽視的作用。

（1）客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成就。判斷學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，不能單從考試成績(jī)來考慮。學(xué)生的興趣、對(duì)題材的熟悉度以及偏好都影響著學(xué)生的考試成績(jī)。所以，判斷學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要從學(xué)生的閱讀能力、解碼能力是否得到提升，語言知識(shí)、文化意識(shí)是否得到擴(kuò)展，學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀興趣是否得到改進(jìn)，和閱讀量、閱讀頻率是否得到提高這幾方面來綜合評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)多樣化。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，教師應(yīng)該利用語言的多樣性，從正面去體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)的不同。例如，如果學(xué)生表現(xiàn)的還不夠好，教師會(huì)用“not bad， come on！” 來鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，對(duì)他們說：“good！”;對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，贊美他們：“excellent！ Wonderful！”。學(xué)生得到激勵(lì)，會(huì)更積極的參與閱讀活動(dòng)，爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)。

（3）讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)后，對(duì)于自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)，既是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，也是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)得到很大的提升，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生的閱讀能力與解碼得到提升

通過對(duì)教材的整合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀頻率，加深學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解，學(xué)生的解碼能力和閱讀能力都得到較大的發(fā)展，語言知識(shí)得到積累，文化意識(shí)得到加強(qiáng)。

2.學(xué)生的閱讀品格得到培養(yǎng)

通過分級(jí)閱讀與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生收獲更好的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，無論是閱讀量、閱讀態(tài)度還是自我評(píng)估都比以前要提升。從課堂上的表現(xiàn)看，從之前的單純復(fù)述閱讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)向聯(lián)系閱讀內(nèi)容談?wù)撟约旱纳詈透邢?，他們不再被?dòng)地讀書，而是開始享受閱讀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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