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核心素養(yǎng)背景下初中生物課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究

2024-03-03 13:05:01崔鑫壽
啟迪與智慧·下旬刊 2024年2期
關(guān)鍵詞:初中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)踐策略

崔鑫壽

摘要:《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確指出以核心素養(yǎng)為宗旨,實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。這要求生物教師要重新審視生物課堂教學(xué),通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使他們?cè)趯?shí)踐中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,文章深入研究了新課程標(biāo)準(zhǔn),解讀了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值;同時(shí),總結(jié)了核心素養(yǎng)對(duì)初中生物課堂的教學(xué)要求;在這些理論基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了初中生物課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐的具體策略。通過(guò)立足實(shí)際生活、重視問(wèn)題導(dǎo)向、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)際案例分析等方法,為新課標(biāo)背景下的生物課堂改革提供可行的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中生物課堂;教學(xué)轉(zhuǎn)型;實(shí)踐策略

傳統(tǒng)的生物課堂往往存在知識(shí)灌輸過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)、學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。這使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題的能力。而生物教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的重要途徑,需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,迫切需要對(duì)初中生物課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí),以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。

1? ?生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值

1.1生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,生物學(xué)課程的核心素養(yǎng)主要是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物課程而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。生命觀念包括對(duì)生物學(xué)各方面的總體認(rèn)識(shí),如結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等;科學(xué)思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)證據(jù)和邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷;探究實(shí)踐涵蓋科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神;態(tài)度責(zé)任凸顯科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任,要求學(xué)生具備探索精神、健康生活態(tài)度以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這一要求旨在全面培養(yǎng)學(xué)生,使其具備生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.2生物學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值

生物學(xué)科核心素養(yǎng)在初中生物課堂中的實(shí)踐不僅僅是一種教學(xué)策略,更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極引導(dǎo)。首先,通過(guò)培養(yǎng)生命觀念,學(xué)生能夠深刻理解生物學(xué)科的各方面知識(shí),提高對(duì)生命的認(rèn)知,激發(fā)對(duì)自然界的好奇心,促使他們形成積極向上的生活態(tài)度。這有助于拓展學(xué)生的思維邊界,培養(yǎng)他們對(duì)生命的尊重和獨(dú)立思考的品質(zhì)。其次,強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和批判性思考能力。這種思維方式不僅對(duì)學(xué)術(shù)研究有著深遠(yuǎn)的影響,也可以在生活中培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的理性決策和判斷力。

2  ?核心素養(yǎng)對(duì)初中生物課堂的要求

核心素養(yǎng)對(duì)初中生物課堂的要求是多方面的,需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、探究實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等關(guān)鍵能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),初中生物課堂教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn):

第一,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生生活和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)聯(lián),使生物學(xué)的知識(shí)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而更好地提高其學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二,教學(xué)方法需要更靈活多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、制定方案、積極實(shí)施,并引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維、獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

第三,注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任,使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極向上的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任心。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)案例分析、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。

第四,教學(xué)評(píng)價(jià)也需要更加注重對(duì)核心素養(yǎng)的全面考量。除了傳統(tǒng)的知識(shí)考核外,還應(yīng)該通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估、實(shí)際操作和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。這種綜合評(píng)價(jià)能真實(shí)反映學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總體而言,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求初中生物課堂教學(xué)更加注重參與性、實(shí)踐性和綜合性,通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式,促使學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中不僅能夠獲取知識(shí),更能夠培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3? ?核心素養(yǎng)背景下初中生物課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐策略

3.1優(yōu)化理論教學(xué),培養(yǎng)生命觀念

生命觀念對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界具有指導(dǎo)作用,是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。因此,教師要注重對(duì)生物理論知識(shí)的講解教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物概念,拓寬生物知識(shí)視野,逐步形成生命觀念。一方面,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容,使生物課堂真正連接到學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)此,教師可以深入挖掘教材中的生命教育資源,選取貼近學(xué)生日常的案例,讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)際案例深入理解生命的奧秘和生物學(xué)原理。例如,可以結(jié)合身邊的生態(tài)環(huán)境,通過(guò)展示不同植物的適應(yīng)性、動(dòng)物的行為習(xí)性等,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué),激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。同時(shí),教師還可以補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資源,引入多樣化的教學(xué)素材。通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻、圖片、科普文章等,將生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合,呈現(xiàn)給學(xué)生更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另一方面,教師可以充分借助多媒體手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深入理解。首先,教師可以利用圖表、模型和生動(dòng)的圖像等多媒體展示方式,將抽象的理論知識(shí)呈現(xiàn)得更加直觀、形象。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作等過(guò)程,使學(xué)生能夠更清晰地理解生命現(xiàn)象的本質(zhì),提升他們對(duì)生命觀念的感知。同時(shí),在理論講解過(guò)程中,教師應(yīng)注重深度解讀和邏輯引導(dǎo),注意分步講解,將生物學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生厘清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這有助于學(xué)生建立生物知識(shí)的完整框架,從而形成對(duì)生物學(xué)綜合性認(rèn)知的能力。在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解,提煉單元內(nèi)容的大概念,并適當(dāng)進(jìn)行遷移練習(xí),發(fā)展生命觀念。

3.2問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí),培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要,能夠促使他們形成獨(dú)立思考、邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。教師應(yīng)善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題,激發(fā)他們的好奇心和探究欲望,以推動(dòng)科學(xué)思維的全面發(fā)展。這要求教師在設(shè)計(jì)課程時(shí),應(yīng)針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的思考,具有一定的難度,同時(shí)又不會(huì)過(guò)于晦澀難懂。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)地參與討論和思考。

值得注意的是,問(wèn)題的設(shè)置要有層次,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和探索。首先,教師可以提出基礎(chǔ)性問(wèn)題,幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)目標(biāo)的基本認(rèn)知。隨后,逐步增加問(wèn)題的難度,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上深化思考,形成知識(shí)深層應(yīng)用的思考與理解能力,建立更為完整的認(rèn)知框架。通過(guò)遞進(jìn)式的問(wèn)題設(shè)置,學(xué)生將逐漸發(fā)展科學(xué)思維,加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

此外,在教學(xué)實(shí)踐中,教師不僅要提出問(wèn)題,還要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、收集相關(guān)信息、運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)示范、引導(dǎo)討論、提供學(xué)習(xí)資源等方式,逐漸培養(yǎng)他們的探究興趣和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,積極提出問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生可以在交流中更深刻地理解生物學(xué)知識(shí),并在實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)思維。同時(shí),教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同研究問(wèn)題。通過(guò)小組合作,學(xué)生可以在互相交流和討論中,更全面地理解問(wèn)題,并從不同角度思考解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力,促使他們形成合作解決問(wèn)題的科學(xué)思維。

3.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)探究實(shí)踐能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生深入探究,通過(guò)親身體驗(yàn)獲取直觀感受,從而培養(yǎng)探究實(shí)踐的能力。在此背景下,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)其科學(xué)探究和問(wèn)題解決的能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題或者探究主題展開(kāi),使學(xué)生在實(shí)踐中能夠明確目標(biāo)、提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。教師還要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析等手段逐步發(fā)展科學(xué)思維。通過(guò)主題目標(biāo)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生能夠在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的思考方式,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

需要注意的是,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給學(xué)生提供足夠的自主發(fā)揮空間。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)定開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中展開(kāi)自主探究,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題、制定實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,培養(yǎng)其在真實(shí)問(wèn)題背景下解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生的自主性,教師可以設(shè)計(jì)一些思考性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)思考和探究找到解決方案。與此同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)一些合作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在小組中共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)合作,學(xué)生可以共享觀點(diǎn)、相互補(bǔ)充,拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。這種合作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力,提升他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中解決問(wèn)題的能力。另外,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入思考。教師可以提出有針對(duì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行更深層次的解釋和反思。鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理,促使他們形成對(duì)生物學(xué)知識(shí)更全面和深刻的理解。這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式有助于推動(dòng)初中生物課堂的轉(zhuǎn)型,使學(xué)生真正成為富有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的綜合型人才。

綜上所述,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,生物課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)與技能傳授,更要致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教育目標(biāo)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略與方法,通過(guò)優(yōu)化理論內(nèi)容教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等策略,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)他們的全面發(fā)展,為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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基金項(xiàng)目:

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《中考改革核心素養(yǎng)下的初中生物課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究》的研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2023]GHB0421。

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