祁華忠

【摘要】星澄學(xué)校自辦學(xué)起立足走“科研強(qiáng)師、科研促教、科研興校”之路，以“豐富教育內(nèi)涵，鑄造辦學(xué)成果”為發(fā)展目標(biāo)，以“深度學(xué)習(xí)”為教育科研關(guān)鍵詞，以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為中心，健全完善教科研管理機(jī)制，深化課程改革，以抓實(shí)教研組建設(shè)為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為根本，充分發(fā)揮教科室研究、指導(dǎo)、管理與服務(wù)的核心職能，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】職能;教科研;內(nèi)涵發(fā)展

一、以引領(lǐng)刷新理念，服務(wù)教育生命成長

1.理念引領(lǐng)

學(xué)習(xí)園區(qū)重大科研項(xiàng)目，刷新科研理念，注重理論研究，加強(qiáng)對以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為支撐的適合教育研究，積極推進(jìn)教育改革，共建智慧教育品牌，適應(yīng)園區(qū)智慧教育進(jìn)入3.0時(shí)代，開啟學(xué)?？蒲袃?nèi)涵發(fā)展新篇章。

研究“深度學(xué)習(xí)”主題，引導(dǎo)全體老師聚焦深度學(xué)習(xí)做科研。在微研究項(xiàng)目申報(bào)與評價(jià)中，關(guān)注深度學(xué)習(xí)，研究深度學(xué)習(xí)。做好深度學(xué)習(xí)專業(yè)圖書閱讀推薦，參與深度學(xué)習(xí)論壇舉辦，編印教師主題論文集等。

學(xué)習(xí)一些前沿性的文章和理念，提高大家對科研的認(rèn)識和理解，并努力形成一種關(guān)于“博雅文化”的共識，通過不斷學(xué)習(xí)，人人都有一種自覺意識，成為學(xué)?！安┭盼幕钡膶?shí)踐者、建設(shè)者和傳播者，由文化變成看得見的具體體現(xiàn)與個(gè)人載體，人人都是學(xué)校文化的行走者、傳播者與承載者，喚醒每位教師的生命成長自覺意識。

2.規(guī)劃引領(lǐng)

繼續(xù)以學(xué)校辦學(xué)愿景和五年規(guī)劃為指導(dǎo)，完善學(xué)校教育科研發(fā)展規(guī)劃及分學(xué)期計(jì)劃。以爭創(chuàng)科研先進(jìn)校、科研示范校為抓手，不斷推動學(xué)校教育科研工作向前發(fā)展。完善學(xué)?？蒲兴{(lán)圖，培育缺項(xiàng)課題，補(bǔ)齊科研短板，為科研樹強(qiáng)干、增枝、添葉。著眼學(xué)校未來發(fā)展，有計(jì)劃推動學(xué)校德育主課題，以“幸福德育”為主題進(jìn)行校本德育課程建設(shè)、各學(xué)科主課題的培育和申報(bào)，力爭小學(xué)語數(shù)外三科和中學(xué)考試科目均有主打課題。

3.架構(gòu)引領(lǐng)

教科研主干項(xiàng)目：“教改三個(gè)一”。具體包括：課程優(yōu)化、課堂優(yōu)施、評價(jià)優(yōu)創(chuàng)。課程優(yōu)化是學(xué)校課程改革之主干;課堂優(yōu)施是學(xué)校課堂教學(xué)改革之主干;評價(jià)優(yōu)創(chuàng)，是學(xué)校評價(jià)改革之主干。

教科研枝干項(xiàng)目：學(xué)科主課題。目前，以“英語錨圖輔助”“數(shù)學(xué)中小學(xué)銜接”“語文微善作文”“物理深度學(xué)習(xí)”“信息易加互動”等課題或項(xiàng)目為支撐，初步實(shí)現(xiàn)我校中小學(xué)主要學(xué)科課題的規(guī)劃。

教科研枝葉項(xiàng)目：校本微研究。枝葉就是校本微研究、微項(xiàng)目，是“人人有項(xiàng)目”的主體。 “人人有項(xiàng)目”就是自下而上的基層設(shè)計(jì)，是為了將學(xué)校主項(xiàng)目和個(gè)人微項(xiàng)目進(jìn)行對接，打通教科研上下通道，實(shí)現(xiàn)全校教科研的同氣連枝。

二、以研究促進(jìn)改革，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展

1.課程優(yōu)化

課程優(yōu)化是學(xué)校課程改革之主干，指向?qū)W生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以省教育學(xué)會重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的九年制學(xué)校課程優(yōu)化研究”為全校主課題，引領(lǐng)學(xué)校課程優(yōu)化研究和實(shí)施。

2.課堂優(yōu)施

課堂優(yōu)施是學(xué)校課堂教學(xué)改革之主干，以錨圖輔助，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式變革，以“深度學(xué)習(xí)”為理念依據(jù)，以“學(xué)展思研”教學(xué)主體性策略，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革，讓“課前學(xué)—課上展—個(gè)別思—小組研”這一策略在各科課堂有效實(shí)施，加大課堂改革的力度。

明確學(xué)期教育科研階段目標(biāo)。引導(dǎo)年輕教師立足課堂，從課堂有效組織，到課堂深度教學(xué)、課后有效輔導(dǎo)方面開展教育科學(xué)研究。高度認(rèn)識到做好“錨圖輔助：促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究”這一前瞻項(xiàng)目的重要意義。按照分工表和敘事進(jìn)度，組織好研究工作，按月做好交流活動，及時(shí)發(fā)表研究動態(tài)。在研究工作中，要特別關(guān)注：錨圖作品上墻、錨圖作業(yè)上本、錨圖進(jìn)課堂這些內(nèi)容。注重錨圖繪制、運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和變革。

積極推廣深度課堂觀察研究。以校級課題研討課為平臺，以主題觀察和自我觀察為課堂觀察主要形式，觀察課堂，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)課堂。把“深度課堂”新理念運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以課題引領(lǐng)，用“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的行動研究方式對“深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行深入探索，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)有成效。同時(shí)，以各種有效教學(xué)設(shè)計(jì)評比、論文評比、心得評比、案例評比等活動促進(jìn)教師深入思考，有效提升教師的專業(yè)水平。

3.評價(jià)優(yōu)創(chuàng)

評價(jià)優(yōu)創(chuàng)是學(xué)校評價(jià)改革之主干，指向?qū)W生不均衡發(fā)展的問題，以“星澄學(xué)校素養(yǎng)過關(guān)考核”研究為抓手，確立學(xué)生學(xué)科考核的“三關(guān)九級二十七等”，讓每個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)、積極的評定，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

三、以指導(dǎo)提升思辨，推進(jìn)課題項(xiàng)目研究

1.加強(qiáng)課題管理

在信息技術(shù)教研組支持下，做好科研平臺的美化、規(guī)范工作，細(xì)化對網(wǎng)絡(luò)上傳材料的要求，讓課題網(wǎng)更加靚麗大氣。依據(jù)研究行事歷，每月定期檢查課題材料更新，學(xué)期中召開一次課題網(wǎng)絡(luò)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享會，進(jìn)一步提升主持人課題網(wǎng)絡(luò)管理水平。

加強(qiáng)分類服務(wù)，有效指導(dǎo)課題研究。我校下學(xué)期將有1個(gè)前瞻項(xiàng)目，1個(gè)創(chuàng)客基地項(xiàng)目，20個(gè)區(qū)級以上課題和人人參與的小微項(xiàng)目研究。要依托科研樹，系統(tǒng)梳理，分類指導(dǎo)，促進(jìn)各項(xiàng)工作有條不紊地開展。

“學(xué)”“研”并進(jìn)，促進(jìn)課題科研水平提升。組織課題主持人和成員積極參加各級課題研討活動，并將參與情況納入課題考核中，要做好校本研修活動，邊學(xué)邊研，學(xué)研并進(jìn)，不斷提升教師教育科研水平。

2.加強(qiáng)科研整合

“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果?！泵课唤處煻家獜?qiáng)化“教師人人是研究者”“上課就是研究”的新理念，根據(jù)所教學(xué)科教學(xué)中實(shí)際存在的問題，確定研究課題，在日常教學(xué)中加以研究，將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合。各教研組引導(dǎo)教師“寫作自己的教育故事”“開展自己的教學(xué)研究”“解決自己的教學(xué)問題”“發(fā)表自己的研究成果”“優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐”等方式，開展專項(xiàng)校本研修活動。

3.加強(qiáng)項(xiàng)目參與

利用骨干教師的輻射作用，給校級青年教師壓擔(dān)子，搭臺子，落實(shí)職責(zé)和權(quán)利，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)一線教師自覺投身教育科研。教科研工作是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。繼續(xù)引導(dǎo)全體教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展“個(gè)案研究”“敘事研究”等日常性校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長。繼續(xù)抓好“人人有項(xiàng)目”工作的過程管理，從原來的開學(xué)、期中、期末三次填表的基本動作，升級到“讀項(xiàng)目書，上項(xiàng)目課，寫項(xiàng)目文”的更高要求。通過查閱讀書筆記、交流讀書心得、開展讀書主題沙龍等形式，把讀書活動落到實(shí)處;跟進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思的操作過程，抓好項(xiàng)目課;要求教師至少有1篇項(xiàng)目文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

四、以服務(wù)貫穿科研，轉(zhuǎn)化師生發(fā)展成果

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)促提升

發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，邀請專家來校作學(xué)術(shù)講座，積極發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，加大校本教育科研培訓(xùn)力度，發(fā)揮學(xué)校骨干的引領(lǐng)作用，開展專題講座、主題沙龍、博雅論壇等活動。

積極建立學(xué)習(xí)共同體。以省特級教師、市學(xué)科帶頭人為領(lǐng)銜人，初步規(guī)劃深度學(xué)習(xí)課堂研究共同體、錨圖輔助課程研究共同體、教師專業(yè)發(fā)展共同體、銜接課程研究共同體、德育課程研究共同體等，通過主題沙龍活動，引領(lǐng)教師的研究方向，交流研究的困惑，激發(fā)研究的熱情。

2.制度激勵(lì)促研究

通過教師成長魔燈平臺對老師的專業(yè)成長成果進(jìn)行即時(shí)性、可視化表達(dá)，對教師成長的大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，針對個(gè)人的學(xué)術(shù)榮譽(yù)和稱職等做出清晰的評價(jià)，并進(jìn)行私人定制發(fā)展課程，查缺漏，補(bǔ)短板，進(jìn)一步促進(jìn)教師的研究。

科學(xué)規(guī)范執(zhí)行教科研各級各類考核制度，對課題管理，要依照區(qū)教發(fā)中心要求和學(xué)校課題管理規(guī)定，嚴(yán)格考評，打出等級，特別注重對核心組成員的考評。對“人人有項(xiàng)目”“前瞻性項(xiàng)目”工作，要進(jìn)一步完善評價(jià)制度，做好期初、期中、期末評價(jià)，得出優(yōu)劣，推動深入研究，做出成績。

3.日常讀寫促成長

積極倡導(dǎo)行動研究。在鼓勵(lì)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)與自己的教育行為結(jié)合起來，努力開展個(gè)案研究、敘事研究等日常性行動研究活動，將反思總結(jié)形成文字，以寫作促成長。要充分認(rèn)識到“寫”對教師專業(yè)成長的重要作用，學(xué)校每學(xué)期均要組織教學(xué)反思撰寫、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫比賽，并通過編寫年度教育敘事集等方式，廣集草根智慧，積淀科研成果。積極向核心教育刊物和主流評比活動投稿，對于準(zhǔn)備參評高一級職稱評比的老師，更要進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，專項(xiàng)服務(wù)，爭取讓大家早日完成職評論文達(dá)標(biāo)任務(wù)。

星澄學(xué)校還編印了《教師教科研與專業(yè)發(fā)展攻略》，旨在讓教科研成為大家共同的愿景，使得教科研工作走向正規(guī)化、科學(xué)化、制度化，努力實(shí)現(xiàn)教科研作為校本發(fā)展引領(lǐng)中心、教育質(zhì)量監(jiān)控中心、課題研究管理中心、師生成長指導(dǎo)中心、教育專家培養(yǎng)中心的功能和價(jià)值。

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