全曉燕

小學(xué)兒童戲劇教育課程是一門(mén)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的全新教育方式。如何評(píng)價(jià)戲劇教育呢？

丁字橋小學(xué)結(jié)合多年戲劇教育課程的實(shí)施情況，將評(píng)價(jià)內(nèi)容確定為“學(xué)生投入情形、發(fā)表想法、合作態(tài)度、想象能力、組織溝通、分析評(píng)論、專(zhuān)注、聆聽(tīng)、回應(yīng)、語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)”等方面;將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定為“是否促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)、學(xué)校特色的形成”;評(píng)價(jià)方式確定為“課堂觀察、小組匯報(bào)、海報(bào)設(shè)計(jì)、表演展示、成長(zhǎng)記錄”等。這套評(píng)價(jià)體系既有等級(jí)式評(píng)價(jià)，也有評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，在準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，指出了學(xué)生存在的問(wèn)題及今后努力的方向。

教師觀察記錄評(píng)價(jià)法。教師對(duì)學(xué)生在日常課堂中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察并進(jìn)行記錄。自主拓展的校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)有別于基礎(chǔ)性課程的評(píng)價(jià)，不以分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，重在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、日志和劇目呈現(xiàn)的觀察和考評(píng)：學(xué)生課堂表現(xiàn)是教師平時(shí)在授課時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的客觀分析，如學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì);日志是學(xué)生從分組到劇目呈現(xiàn)期間成員參與角色分配、創(chuàng)作劇本、扮演角色、擔(dān)任后臺(tái)崗位中的體驗(yàn)與過(guò)程性記錄;劇目呈現(xiàn)是對(duì)學(xué)生在舞臺(tái)表演、道具服裝制作等方面積極體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)生理解和掌握多少戲劇知識(shí)上，而在學(xué)生參與活動(dòng)、彼此交流、表演態(tài)度和能力的變化與發(fā)展，讓學(xué)生在編導(dǎo)、排演不同劇目的過(guò)程中體驗(yàn)戲劇矛盾的沖突與變化、不同人物角色的性格、心理特征與內(nèi)在情感。通過(guò)學(xué)生對(duì)劇本的改編與創(chuàng)作，對(duì)劇本的解讀與表演，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)法。課程評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于學(xué)生本人對(duì)自己的學(xué)習(xí)了解得最為廣泛和深刻，學(xué)校在評(píng)價(jià)表上設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的“比一比，爭(zhēng)星星”星級(jí)制。實(shí)踐表明，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)自我認(rèn)識(shí)、反思和改進(jìn)，從而促進(jìn)自己的成長(zhǎng)?！盃?zhēng)星”量表如下：

我是“小明星”

[星級(jí)能力?? 五星??? 四星??? 三星??? 二星??? 一星??? 溝通能力??? ☆☆☆☆☆? ☆☆☆☆??? ☆☆☆? ☆☆??? ☆??? 團(tuán)隊(duì)合作能力??? ☆☆☆☆☆? ☆☆☆☆??? ☆☆☆? ☆☆??? ☆? 積極情感??? ☆☆☆☆☆? ☆☆☆☆??? ☆☆☆??? ☆☆??? ☆? 角色表現(xiàn)力? ☆☆☆☆☆? ☆☆☆☆??? ☆☆☆? ☆☆??? ☆? 語(yǔ)言發(fā)展力? ☆☆☆☆☆? ☆☆☆☆??? ☆☆☆? ☆☆??? ☆? ]

教師等級(jí)評(píng)價(jià)法。教師評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生改進(jìn)目標(biāo)，增強(qiáng)互動(dòng)，以發(fā)揮自我評(píng)價(jià)最大的效果。評(píng)價(jià)時(shí)，既有等級(jí)式評(píng)價(jià)，也有評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，在準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下，也指出了學(xué)生存在的問(wèn)題及今后努力的方向。

教師評(píng)價(jià)的方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有固定的適用范圍，教師會(huì)根據(jù)具體情況靈活使用，并在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷完善。戲劇課程的評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生變得大方自信，個(gè)性鮮明。第三屆“大風(fēng)車(chē)戲劇節(jié)”之后，學(xué)生依然沉浸于戲劇教育的美好世界里，并期盼著下一屆戲劇節(jié)的到來(lái)。教育戲劇課題的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)校教育更有生氣，辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)丁字橋小學(xué)）