【關(guān)鍵詞】職業(yè)啟蒙教育;課程體系;課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）59-0048-03

【作者簡介】徐青，江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級(jí)教師。

江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)是一所較為典型的市區(qū)普通公辦初中學(xué)校，其生源來自周邊社區(qū)，多數(shù)學(xué)生來自周邊社區(qū)的新市民家庭。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家長學(xué)歷背景也較低，對(duì)孩子幾乎無職業(yè)理想方面的規(guī)劃和指導(dǎo)，這樣的現(xiàn)狀造成不少學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)情況及高職校專業(yè)缺乏了解，直接導(dǎo)致了畢業(yè)時(shí)選擇高中及高職專業(yè)時(shí)的隨意性和盲目性。基于這些現(xiàn)狀，學(xué)校嘗試探索、規(guī)劃職業(yè)啟蒙教育，試圖讓學(xué)生提前體驗(yàn)和感受專業(yè)技術(shù)類職業(yè)教育，更早地思考自己的人生愿景和社會(huì)職業(yè)，更好地規(guī)劃自身的未來發(fā)展。我們嘗試將職業(yè)啟蒙教育課程化實(shí)施，在完善學(xué)校課程體系的同時(shí)，更好地助力學(xué)生的終身發(fā)展需求。

一、課程實(shí)施目標(biāo)

在學(xué)生層面，我們所實(shí)施的職業(yè)啟蒙教育并不倡導(dǎo)學(xué)生過早分流，也不刻意培養(yǎng)學(xué)生某方面的職業(yè)技能，只希望能培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)通識(shí)習(xí)慣。通過初步的職業(yè)體驗(yàn)讓學(xué)生了解社會(huì)上目前存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關(guān)要求是什么，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

在教師層面，我們期望借助多方優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)學(xué)校一批有興趣與特長的教師學(xué)習(xí)參與跨領(lǐng)域課程的開發(fā)和實(shí)施，豐富自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，并逐漸向一專多能方向發(fā)展。

在學(xué)校層面，我們希望借此契機(jī)，形成學(xué)校特色，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)。

二、課程實(shí)施內(nèi)容

我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面兼顧三個(gè)年級(jí)進(jìn)行全學(xué)段設(shè)計(jì);充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行校內(nèi)外貫通;尊重每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，普及性、常態(tài)化實(shí)施，并采用多活動(dòng)形式和多時(shí)間點(diǎn)選擇。

學(xué)校在七、八年級(jí)開設(shè)校本選修課，學(xué)生自主選課、走班教學(xué)，每周開設(shè)一節(jié)“特需課程”。我們的“特需課程”是指普通初等中學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校共同開發(fā)的適合初中生個(gè)性化發(fā)展、益于未來職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)課程。我校的“特需課程”目前有“電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試”“環(huán)境與食品檢測(cè)”“影視剪輯”“中西面點(diǎn)制作”等。

學(xué)校的職業(yè)啟蒙系列課程除了與中等職業(yè)學(xué)校合作的“特需課程”之外，我們也積極拓展途徑，擴(kuò)大資源平臺(tái)，積極與銀行、基金會(huì)等單位、社會(huì)團(tuán)體合作，開發(fā)出“財(cái)經(jīng)意識(shí)”（與上海真愛夢(mèng)想基金會(huì)合作開發(fā)）、“金融知識(shí)進(jìn)校園”（與招商銀行常州分行合作開發(fā)）、“途夢(mèng)職業(yè)引導(dǎo)直播”（與途夢(mèng)教育公益事業(yè)發(fā)展中心合作開發(fā)）等校本課程。

當(dāng)然，學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，打造平臺(tái)給學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目前，學(xué)校的校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)有：蘆花校園電視臺(tái)、市北校刊、校禮儀隊(duì)、城市長效管理突擊隊(duì)、文明監(jiān)督崗;開展的活動(dòng)有愛心下午茶、鄉(xiāng)情特產(chǎn)義賣活動(dòng)、科藝節(jié)、合唱節(jié)、誦讀節(jié)等。校外職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)包括：高職校職業(yè)體驗(yàn)行（定期組織學(xué)生赴高職校開展實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)）;社會(huì)公益勞動(dòng)體驗(yàn)（與天愛康復(fù)中心、市少兒圖書館、一加愛心社等合作，定期開展體驗(yàn)活動(dòng)）;七、八、九年級(jí)開展假期進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等。

學(xué)校希望通過這些課程內(nèi)容的設(shè)置幫助學(xué)生積極開展職業(yè)選擇與規(guī)劃、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育，并在學(xué)習(xí)的過程中形成知識(shí)獲取的能力、問題解決的能力、積極探索與勇于創(chuàng)新的能力。

三、課程實(shí)施策略

1.探索并形成了初中生職業(yè)啟蒙教育校本課程實(shí)施策略。

學(xué)校構(gòu)建了“校長室—課程處—教研組—教師”，四級(jí)課程管理體系;編撰、修訂了符合校情的課程方案、教材、實(shí)踐活動(dòng)方案;成立了學(xué)校初中生職業(yè)啟蒙教育教科研團(tuán)隊(duì)。

2.借鑒、引進(jìn)社會(huì)（含職校）課程資源。

職業(yè)教育貫穿了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的始終。所以僅憑校內(nèi)資源是無法滿足課程需求的，借鑒、引進(jìn)并結(jié)合學(xué)情改造運(yùn)用社會(huì)課程資源是非常有必要的。例如我?！疤匦枵n程”教學(xué)資源的開發(fā)采用的就是初中與中職的兩位任課教師協(xié)作的“雙師型”模式。初中任課教師相對(duì)更了解初中生的心理特征與學(xué)習(xí)需求，而中職教師則能立足于職業(yè)教育理念吃透課程本身。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)方面也兼顧了梯度：職業(yè)引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)了“全面認(rèn)識(shí)自我”“了解就業(yè)環(huán)境”“奠基未來發(fā)展”三個(gè)階段;職業(yè)技術(shù)體驗(yàn)課程考慮了“技術(shù)入門”“技術(shù)準(zhǔn)備”和“技術(shù)體驗(yàn)”三個(gè)層次。其他職業(yè)體驗(yàn)課程也同樣充分整合、利用真愛夢(mèng)想基金會(huì)課程專家、高職校教師、銀行內(nèi)訓(xùn)師等教育教學(xué)資源。

3.多元策略實(shí)施課程內(nèi)容。

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。我校的職業(yè)啟蒙課程采用了以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作、探究、互助中完成每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。除了每周1 ～ 2課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，每學(xué)期還安排學(xué)生至少有2次機(jī)會(huì)去職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

（2）設(shè)計(jì)特色學(xué)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)啟蒙課程的特色學(xué)習(xí)活動(dòng)重在關(guān)注實(shí)際生活問題，如“中西面點(diǎn)制作”課程就鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)范操作的基礎(chǔ)上將所制作的面點(diǎn)進(jìn)行“義賣”，開辟“生產(chǎn)+營銷”的教學(xué)模式，把學(xué)生的面點(diǎn)作為產(chǎn)品在校內(nèi)銷售，既收回了課時(shí)成本，又讓學(xué)生獲得了自我實(shí)現(xiàn);“影視剪輯”課程以拍攝校園風(fēng)光為主題，要求學(xué)生用自己的獨(dú)特視角拍攝學(xué)校宣傳片，最后投票選出優(yōu)秀影片，在校園電子墻上展播。這些活動(dòng)都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、課程實(shí)施成效

1.職業(yè)啟蒙教育課程已經(jīng)做到常態(tài)化、普及性。

目前，我校的普職融通特需課程、職業(yè)人生課程、途夢(mèng)直播課程、金融知識(shí)進(jìn)校園課程等已經(jīng)形成一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已成為常態(tài);學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)得到提升。

2.學(xué)生自我認(rèn)知更加明確，個(gè)性發(fā)展開始彰顯。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，有助于學(xué)生對(duì)所選擇的專業(yè)作出理性分析與判斷，幫助其挑選更為契合的專業(yè)知識(shí)與類型。職業(yè)啟蒙教育課程的學(xué)習(xí)還能提升學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)所需的一般能力（如感知能力、記憶能力、想象能力、思維能力等），培育其利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐所需要的創(chuàng)造能力。

3.視野開闊、一專多能的教師隊(duì)伍正在形成。

十多門深受學(xué)生喜愛、趣味盎然的校本課程皆有學(xué)科教師任教。市綜合實(shí)踐、勞技基本功競賽一等獎(jiǎng)也皆被我校地理、生物老師收入囊中。我校還產(chǎn)生了8位省市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、4位夢(mèng)想課程優(yōu)秀導(dǎo)師。

4.積累了課程實(shí)施案例，為區(qū)域輻射打下了基礎(chǔ)。

我校在初中生職業(yè)啟蒙教育方面的探索實(shí)施得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，學(xué)校合作主持了江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2018-2019年度職業(yè)教育重點(diǎn)課題“初中生職業(yè)啟蒙教育的實(shí)施路徑和案例研究”（課題編號(hào)：XHZDKT201802），獨(dú)立主持的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的‘特需課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2016/02/156）獲評(píng)“江蘇省精品課題培育對(duì)象”“常州市第二屆精品課題培育對(duì)象”。

五、未來展望

1.進(jìn)行職業(yè)啟蒙校本課程資源優(yōu)化，進(jìn)行學(xué)校課程優(yōu)化。

初中學(xué)校在職業(yè)教育方面不是強(qiáng)項(xiàng)，因此我校準(zhǔn)備繼續(xù)依托職業(yè)技術(shù)學(xué)校的場地、設(shè)備、師資和職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)開發(fā)課程，擴(kuò)大社會(huì)資源和社會(huì)機(jī)構(gòu)的課程資源運(yùn)用。同時(shí)，注重培訓(xùn)本校教師，實(shí)現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育“本土化”。

2.通過學(xué)科浸透進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。

國家課程中的一部分教學(xué)內(nèi)容本身就可以開發(fā)出職業(yè)啟蒙教育的元素，例如通過道德與法治課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)觀念教育;通過勞動(dòng)技術(shù)課程滲透生活技能與勞動(dòng)態(tài)度教育;通過語文、英語教材中的課文滲透職業(yè)概念教育和生涯教育;通過物理、化學(xué)、生物等理科的某些教學(xué)內(nèi)容，滲透職業(yè)技術(shù)教育等。

3.通過班級(jí)管理開展職業(yè)啟蒙教育。

班級(jí)管理是學(xué)生思想品德教育的主陣地，而職業(yè)啟蒙教育涉及勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)人生規(guī)劃等教育，本身就是思想品德教育的一部分。此外，學(xué)校管理還兼有組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的任務(wù)，其中不乏職業(yè)啟蒙教育的元素。

4.積極參與各類相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的一種活動(dòng)方式，其中不乏很好的職業(yè)啟蒙教育的項(xiàng)目。2019年我校的兩支學(xué)生代表隊(duì)?wèi){借“社區(qū)打印照片”“推銷家鄉(xiāng)特產(chǎn)”項(xiàng)目在全國項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展評(píng)暨研學(xué)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，用實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的營銷策劃能力。