王濤

近年來，宜昌市第十六中學(xué)立足工作實(shí)際，堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)同行、督導(dǎo)與服務(wù)并舉的原則，形成了以“督學(xué)、督教、督研、督管”為抓手，以常規(guī)型督導(dǎo)、專項(xiàng)型督導(dǎo)、問題型督導(dǎo)為途徑的“四督三型”校內(nèi)督導(dǎo)模式，深入推進(jìn)現(xiàn)代化治理體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。

強(qiáng)化四項(xiàng)措施，形成督導(dǎo)有力保障。建立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校設(shè)立校級(jí)督導(dǎo)組，由黨總支副書記擔(dān)任學(xué)?？偠綄W(xué)，全面負(fù)責(zé)校內(nèi)督導(dǎo)工作，下設(shè)教學(xué)、教研、學(xué)工、管理四個(gè)督導(dǎo)組，各組分設(shè)組長，成員不重合，獨(dú)立公正開展工作。

健全督導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校督導(dǎo)組遵循“監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估”的工作原則，逐步形成《學(xué)校督導(dǎo)組工作方案》《教師課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則》《學(xué)校各處室督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則》等系列規(guī)章。通過機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)行政、督導(dǎo)雙軌同步規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

強(qiáng)化督導(dǎo)過程。校內(nèi)督導(dǎo)以督促教，注重目標(biāo)和問題導(dǎo)向，通過督查發(fā)現(xiàn)問題及亮點(diǎn)，以督導(dǎo)通報(bào)的形式第一時(shí)間傳達(dá)給相關(guān)部門或個(gè)人，及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，督導(dǎo)的過程記錄也為學(xué)校決策、管理提供第一手資料。

上下聯(lián)動(dòng)融合貫通。校內(nèi)督導(dǎo)重在校內(nèi)監(jiān)督，找亮點(diǎn)挖潛力，找差距看未來，注重成長與發(fā)展。同時(shí)更需上下聯(lián)動(dòng)，爭取市區(qū)級(jí)督學(xué)指導(dǎo)以促進(jìn)本校工作的日益完善。學(xué)校積極向上級(jí)督導(dǎo)部門借力，打造一校一品，形成智慧教育特色，創(chuàng)建省數(shù)字化校園示范校;依靠責(zé)任督學(xué)，立足校訓(xùn)，打造“卓和”（卓爾不群，和而不同）文化;接受督學(xué)監(jiān)督，完善規(guī)劃，形成辦學(xué)章程。

抓實(shí)“四督三型”，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。創(chuàng)新“三型”督導(dǎo)模式。常規(guī)型督導(dǎo)以每學(xué)期開學(xué)、期中、期末的定期督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合。專項(xiàng)型督導(dǎo)針對(duì)學(xué)校近期重點(diǎn)或亮點(diǎn)工作，提前一周提出督導(dǎo)要求并做好專項(xiàng)登記，由督導(dǎo)組成員深入實(shí)際了解情況。問診型督導(dǎo)通過日常巡視、師德師風(fēng)抽檢、評(píng)教評(píng)學(xué)等發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，每兩周開展一次督導(dǎo)碰頭會(huì)，確定近期問診型督導(dǎo)需集中解決的問題，專人負(fù)責(zé)持續(xù)跟蹤督促整改。

強(qiáng)化“四督”督導(dǎo)措施。以提升教學(xué)質(zhì)量為督教核心，規(guī)范課堂教學(xué)。抓實(shí)備課、作業(yè)批改及課堂督導(dǎo)，提升教學(xué)效果;抓牢成績分析以及年級(jí)、班級(jí)分析會(huì)，找準(zhǔn)問題，調(diào)整方法;抓好師德師風(fēng)督導(dǎo)，提升教師思想政治素質(zhì)。以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為督學(xué)抓手，促進(jìn)學(xué)生健康成長。抓實(shí)體育課和大課間，關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì);圍繞省級(jí)心理健康重點(diǎn)課題，關(guān)注學(xué)生心理健康。關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，通過課堂觀察、辦學(xué)行為檢查、學(xué)業(yè)成績分析，全面了解學(xué)情，以后期反饋、結(jié)對(duì)幫扶等形式促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。關(guān)注班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過參與班級(jí)活動(dòng)、定期座談、家長訪談了解班級(jí)整體發(fā)展，督促年級(jí)組或班級(jí)間均衡發(fā)展。以校本研修為督研生長點(diǎn)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。深入教研組，檢查教研落實(shí)情況、審閱教師學(xué)年發(fā)展計(jì)劃、指導(dǎo)校本課程及綜合實(shí)踐課程開發(fā)研究，打造學(xué)校特色課程。綜合實(shí)踐“最暖家書”活動(dòng)取得良好效果，獲得2018年省級(jí)平安校園優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。以強(qiáng)化機(jī)構(gòu)職能為督管目的，為學(xué)校管理提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支持。管理督導(dǎo)組充分關(guān)注各部門工作中的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理和高效運(yùn)轉(zhuǎn)起督促作用。例如：學(xué)校校辦每周以工作清單方式呈現(xiàn)各部門下一階段工作目標(biāo)，學(xué)校管理督導(dǎo)組每周對(duì)照檢查，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)并督促，同時(shí)也為年終績效考核提供有力的數(shù)據(jù)支持。

（作者系宜昌市第十六中學(xué)校長、省督學(xué)）

責(zé)任編輯/楊萬軍