覃秋芳

摘要：小學(xué)階段學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展的啟蒙階段，是小學(xué)生個(gè)人能力養(yǎng)成的重要階段，特別是在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此作為小學(xué)班主任在日常工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助其形成正確的人生價(jià)值觀念。班主任的管理工作是引導(dǎo)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要方式，再加上德育教育對(duì)于班級(jí)管理有著重要意義，所以班主任在日常班級(jí)管理過程中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，滲透德育教育。本文首先探究小學(xué)生德育教育滲透工作現(xiàn)狀及存在問題，并以此為切入口，來進(jìn)一步探究素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育滲透

在小學(xué)階段，班主任的工作不僅是完成自身教學(xué)任務(wù)、做好班級(jí)內(nèi)部的日常工作管理，還需要切實(shí)發(fā)揮班級(jí)“大家長”的作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長情況。其中，德育工作一直小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是素質(zhì)教育背景下所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，其對(duì)于完善學(xué)生人格、提升其道德水平都有著重要作用。故此，對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育進(jìn)行研究，極具現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)生德育教育滲透工作現(xiàn)狀及存在問題

1.1 管理觀念滯后性，以成績論學(xué)生

基于應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)教師多是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來判斷學(xué)生好壞，在此背景下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生深受教師青睞，即使其在具體工作中犯了某些錯(cuò)誤，教師也會(huì)選擇諒解。相對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生給教師留下的印象則并不很好，特別是該類學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)加大對(duì)其懲罰力度。就目前來看，這種唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象依然屢見不鮮，這也一定程度上弱化了班主任管理工作的意義，也會(huì)造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，進(jìn)而一定程度上遏制了學(xué)生的全面成長。

1.2 班主任德育素質(zhì)較低

就目前來說，大部分小學(xué)班主任不具備較強(qiáng)的德育素養(yǎng)，并沒有有效意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用，這也一定程度上遏制了學(xué)生綜合能力的提高，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來極大程度的阻礙。此外，存在一部分班主任對(duì)于學(xué)生之間的關(guān)系并不能有效處理，其缺乏耐心，甚至沒有做到尊重學(xué)生的自尊心，惡意的諷刺和挖苦學(xué)生，這也使得學(xué)生和班主任之間不能建立良好的關(guān)系，也一定程度上弱化了班級(jí)管理工作的意義。

2 素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育滲透策略

2.1 對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛之心

基于小學(xué)生年齡尚小，身心發(fā)育都還未成熟，所以較其他階段學(xué)生來說，小學(xué)生內(nèi)心較為敏感、抗挫折能力較弱，其更渴望得到班主任的理解和關(guān)注。因此，為了在日常教學(xué)過程中更好的開展德育教育，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)的理解，并定期和學(xué)生溝通和談心，以此來其心理健康提供堅(jiān)實(shí)保證。不僅如此，班主任還需要從多個(gè)渠道來和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)心。例如，為了能夠做到深入關(guān)心學(xué)生，，班主任需要和學(xué)生家長定期開展聯(lián)系，以此來了解學(xué)生的家庭背景和其家庭條件，如學(xué)生是否是單親家庭、學(xué)生是否是留守兒童等。通過這樣的方式，能夠使得班主任在今后對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)能夠采取針對(duì)性的方式實(shí)施，這樣既不會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，且還能和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，在增進(jìn)師生關(guān)系融洽的同時(shí)，還能夠使得學(xué)生規(guī)范自身的行為，提升自覺意識(shí)和自主意識(shí)。

2.2 創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境

小學(xué)生年齡尚小，其學(xué)習(xí)、生活中極易受到外界因素的影響。而對(duì)小學(xué)生來說，其一天中大部分時(shí)間都是在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)度過的，其在學(xué)校接觸更多的人無非是自己的班主任和同班學(xué)生，由此可見，班級(jí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及健康成長具有非常重要的作用?；诖?，班主任應(yīng)該不斷強(qiáng)化班級(jí)環(huán)境建設(shè)工作，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，以此來使得學(xué)生在潛移默化的影響下，提升自身品格。此外，在日常班級(jí)管理中，班主任還需要加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生責(zé)任心、愛心等德育品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而為班級(jí)整體精神風(fēng)貌的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)德育教育的持續(xù)發(fā)展。此外，班主任還需要和家長建立必要的溝通，積極為家長灌輸良好家庭氣氛對(duì)于學(xué)生德育培養(yǎng)的重要作用，以此來構(gòu)建家校結(jié)合的德育教育管理模式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性提供堅(jiān)實(shí)保證，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 言傳身教，為人師表

班主任不僅僅是整個(gè)班級(jí)管理的掌舵人，也是德育教育的重要的引導(dǎo)者。所以，為了能夠優(yōu)化德育教育滲透效果，則需要班主任在日常教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生普及必要的德育知識(shí)外，還需要以身施教、做好言傳身教工作。這就需要班主任時(shí)時(shí)刻刻的規(guī)范好自身的言談舉止，以此來為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如，在教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境時(shí)，就需要約束自己不要隨意丟垃圾，并對(duì)隨處可見的垃圾要隨手舉起放置于垃圾桶內(nèi)。通過此種方式，能夠使得學(xué)生有意識(shí)的跟隨班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，為培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識(shí)提供有效支持。

2.4 開展有趣的德育活動(dòng)

針對(duì)于傳統(tǒng)的德育內(nèi)容而已，其和現(xiàn)代德育教育內(nèi)容有著較大的出入。在素質(zhì)教育背景下，需要班主任對(duì)德育教育內(nèi)容實(shí)時(shí)更新和改進(jìn)，使其能夠適合新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，班主任可以定期組織學(xué)生走訪敬老院為老人義務(wù)勞動(dòng)以及表演方式等等，在此過程中使得學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)老人的關(guān)心和愛護(hù)，使得學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)踐中樹立尊老愛幼的意識(shí)，進(jìn)而能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)的培養(yǎng)。

2.5 加強(qiáng)校內(nèi)外的聯(lián)系，利用校外滲透德育

除了必要的校內(nèi)教育之外，班主任還需要充分利用校外資源，優(yōu)化教育方式的運(yùn)用，以此來使得德育教育能夠有效滲透于學(xué)生的課余生活中。例如，班主任可以用隨意丟垃圾、惡意踐踏草坪等等生活中不道德反面素材，來使得學(xué)生加深對(duì)于不道德行為的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于道德水準(zhǔn)的深刻認(rèn)知，逐步實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。此外，還需要不斷加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三者之間的聯(lián)系與配合，將小學(xué)思想道德教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合在一起，并通過多種教學(xué)方式普及正確的教育思想，傳授更為有效的教育手段，及時(shí)更新家長的教育理念，讓家長主動(dòng)參與到德育教育工作中，全面提高家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育能力。

3 結(jié)語

一言以蔽之，班主任對(duì)于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，其不僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生開展有效的德育教育，使得學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的三觀，并且逐漸具備推己及人、尊老愛幼等等良好的道德品質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育下，班主任不僅僅要做好班級(jí)日常管理工作，還需要將德育教育工作有效融不入其中，以此為學(xué)生邁好人生第一步奠定良好的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

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