黃美程

摘要：識宇是學習文化的基礎(chǔ)，識字教學貫穿了整個小學語文教學的過程。特別是對于低學齡階段的孩子來說識字尤為重要。部編本教材的出臺，更是將識宇放到了更加重要的位置。為了幫助孩子們解決這個難題，在實際教學中我也盡量采用了多種不同的識字方式，提高孩子的識字興趣，從而提高識字效率。

關(guān)鍵詞：識字教學;識字法;識字興趣

識字是學習文化的開始，所謂“為學必先識字”。識字一直以來就是孩子教育啟蒙的開始。低年級小朋友具有活潑好動，聰慧伶俐的特點，對于他們來說，識字是個既重要又艱巨的任務(wù)。說重要，是因為識字是學習課文的基礎(chǔ)，如果在識字上沒有打牢基礎(chǔ)，那么課文學起來也會非常吃力，更別提后面的閱讀理解與寫作了。說艱巨，中國的文化博大精深，漢字亦是如此，經(jīng)歷了甲骨文，金文，篆書，隸書，楷書，草書，行書等階段，至今普遍使用楷書，但仍未完全定型，數(shù)量非常多且“形態(tài)各異”，實在難記，特別是對于低年級孩子來說，如果一開始就學習大量的漢字，學起來難免會有枯燥乏味，坐不住的時候。根據(jù)部編版教材的特點及在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生認為認字識字較為枯燥的現(xiàn)象來看，我總結(jié)出了以下幾種識字方法。

1形象記憶識字法

所謂形象記憶識字法，就是在學習生字時，先仔細觀察這個字的形貌，開動腦筋，展開聯(lián)想，或者通過相似的圖片來幫助記憶。

根據(jù)低年段學生喜歡看圖畫的特點，在小學部編版語文教材一年級上冊第一單元里就有識字課文，如《口耳目》中“耳，目，口，手，足”和《日月水火》中“日，月，水，火，山，石，田，禾”這些要求的會寫字都是用與之相應(yīng)的圖片及形象的甲骨文來展示的，如“田”字，在教學時我首先會出示一副阡陌交錯的水稻田圖，讓孩子們思考，這是一副什么圖，加上交錯的田埂像我們今天要學的哪個字，孩子們基本都能又快又好地聯(lián)想到漢字“田”，再如：“山”，課本中出示的是一座有三個小駝峰的山，由山的圖片到山的字形，孩子們都能正確地猜出這是漢字“山”。2游戲識字法

小學生天性喜歡游戲，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多姿的游戲，玩耍中踏人校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的教學目的，而且會嚴重影響今后的學習，因此，我們要盡可能地通過游戲，表演，兒歌，猜謎，動手模擬等各種活動，讓他們的眼，耳，腦，手，口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學。

比如，低學齡這個階段的孩子對兒歌有著特別的喜愛，那么我們可以利用兒歌朗朗上口的特點，根據(jù)漢字的構(gòu)造，字義等編定一些適合小朋友朗讀的兒歌，要求熟讀背誦。如：學習“主”時，因前面學過漢字“王”，所以，可以利用兒歌：“一二三，加一豎，就是王，上一點叫做主，主在水里就是注。”這既學了新字“主”，又復(fù)習了以前學過的“王”，還拓展了“注”;3拼音識字法

漢語拼音能夠幫助學生識字，閱讀，學習普通話。拼音識字法是幫助孩子們接觸最多的最常見的識字方法，也是最快速直接的一種識字方式。但是對很多孩子來講，拼音識字法卻是他們的一大難題，所以我們老師在拼音教學時就要特別注重趣味性。

如：在教學漢語拼音“zcszicisi”一課時，我創(chuàng)設(shè)了拼音王國的情境，現(xiàn)在由老師帶領(lǐng)著孩子們一起去到拼音王國，王國里正在舉行聚會呢，來了好多客人，有zcs和i，小i長得非常漂亮，大家都想和她做朋友，小z向她舉起了紅酒杯，小c邀請她跳舞，小s想為她演奏一曲。這樣它們都找到了自己的小伙伴，通過這種方式，孩子們能迅速找到zicisi的搭配，課堂時間允許的話還可以請孩子們演一演。

4故事識字法

聽故事，讀故事是小學生喜聞樂見的一種知識獲取方式。故事中不僅包含了大量的生字，而且蘊含著深刻的道理。豐富有趣的故事情節(jié)能夠大大激發(fā)學生認字識字的欲望。

語文課本里就有許許多多的故事，像寓言故事，成語故事，甚至課文，古詩，都可以看做一個個小故事，如在小學部編版語文一年級下冊《棉花姑娘》一課教學時，（做了預(yù)習）我先請孩子們自己講一講這個故事，讓他們體會獨立認字，并嘗試理解課文讀懂課文。學完課文后，我會留下時間給孩子們分角色表演，特別說明要把棉花姑娘“病”的樣子結(jié)合字形字義和故事內(nèi)容演出來，這樣把漢字融人到故事當中，孩子們對“病”字的印象就更加深刻了。

識字教學的方法還有很多，但如何從眾多的方法中找到適合自己班級學生特點的方法，這還需要我們甚至更多的后繼者們來不斷探索。盡管每個人探索和嘗試的方法不盡相同，但我相信，只要牢牢把握住低年級學生的特點和時代賦予我們的使命，就能為祖國為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出自己的一份努力。

參考文獻

【1】肖秋群.淺談低年級識宇教學方法【J】.教育.

【2】許紅星，廖苑園.部編本教材背景下低年級識字教學的探析【J】.教育觀察，2018，7（22）：30-31+54.